五年級下冊部編版語文教學(xué)反思范文(通用10篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的五年級下冊部編版語文教學(xué)反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級下冊部編版語文教學(xué)反思 篇1
我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩;仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
。ㄈ┙o學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
(四)、存在的問題
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)語文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,提高作文水平。
五年級下冊部編版語文教學(xué)反思 篇2
《鯨》是一篇精讀課文,是一篇介紹“鯨”形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性的說明文。課文很簡單,學(xué)生能很快地掌握課文內(nèi)容及相關(guān)的說明方法,如列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等。
選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時,通過學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
一、查資料,探索鯨的世界:
在教這篇課文時我完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料,對鯨的各個方面有充分了解,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富,他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物,很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時,我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價值的一句告訴給大家。孩子們的匯報面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類,并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖,并對鯨的史祖的生活狀況展開討論……
二、巧板書,理清文章線索:
然后我板書了課題《鯨》。板書時我把題號“22”寫得很大,并故意寫成兩條“魚”的形狀,帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大,經(jīng)觀察孩子們說出鯨的一大特點(diǎn)——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺板書。不一會“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現(xiàn)在黑板上了。
三、放手讀書,自讀自悟:
接著同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落,并找出各段中作者運(yùn)用的寫作方法。第一個孩子說他喜歡學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分,因?yàn)樗矚g睡覺。于是喜歡睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分。學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡:從陸地到淺海再到海洋。學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時我讓女孩子讀須鯨部分,男孩子讀齒鯨部分,這樣突出了須鯨的溫柔,齒鯨的兇猛。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時我出示了兩個剪紙:一個是又粗又直的紙條,另一個是又細(xì)又高的,“聰明的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會辨別鯨的種類。
在教學(xué)此部分時我穿插讓學(xué)生說出作者使用的寫作方法。
四、拓展延伸,想象發(fā)揮:
最后我讓孩子們選一個自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣子,必須讓人一看就知道畫的是哪個自然段,是鯨的哪個特點(diǎn)。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對于比較難于用畫表示的“鯨是哺乳動物”,有個孩子先畫了個大大的鯨,然后在它身下畫了個小小的鯨,非常形象。在畫“鯨的食物”時,有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦,畫面生動有趣。
本課后的作業(yè)是寫一篇《我是某某鯨》的小作文,作文中要說明鯨的相關(guān)特點(diǎn)。
五、反思:
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,因?yàn)檎n前充分查閱了資料,所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了?春⒆觽兊漠嬕仓浪麄円呀(jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處:如在學(xué)文與找寫作方法部分有些脫節(jié),留給孩子們畫的時間也不夠,對較難畫的段落沒有充分指導(dǎo)。
通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué),看來只要教師在教學(xué)設(shè)計上多動腦筋,就能讓各種類型的課文變得生動并容易學(xué)習(xí)。
五年級下冊部編版語文教學(xué)反思 篇3
20xx年春學(xué)期期末檢測已經(jīng)結(jié)束,為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)工作,現(xiàn)結(jié)合試題及學(xué)生的答卷情況進(jìn)行如下分析。
一、試卷特點(diǎn)
縱觀此次期末檢測試題,主要是從七個方面設(shè)置語境,對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行全面的檢測。
題一:考查的是學(xué)生的書寫技能。
題二:考查的是學(xué)生聯(lián)系生活、在語境中活用生字詞的能力及語言的運(yùn)用能力。
題三:分別考查學(xué)生:讀準(zhǔn)該掌握的多音字以及方言習(xí)慣中易讀錯的字;運(yùn)用字謎等形式分析漢字的結(jié)構(gòu);分辨常用詞語中的同/近音字、形近字;理解常用詞語的基本意思,包括其中關(guān)鍵字的意思。
題四:考查學(xué)生對課文題目、作者與詩文等有關(guān)文史常識的把握。
題五:考查學(xué)生根據(jù)語境提示,記憶教材中要求讀、背、述的優(yōu)美詩句和關(guān)鍵詞語。
題六:考查學(xué)生獨(dú)立閱讀方面的概括能力和提取信息的能力。
題七:考查學(xué)生的習(xí)作能力。
整套試題緊扣教材,注重學(xué)生實(shí)際,設(shè)計了許多開放性的題目,充分尊重學(xué)生個性差異,努力在有限的題目中拓寬學(xué)生的空間;知識的靈活性適度,題量和難度適中,考查要點(diǎn)準(zhǔn)確;題目樣式上杜絕了語文考試試題形式上的花樣翻新和偏題、怪題、難題的設(shè)置,且知識的覆蓋面較廣,和以往的試卷相比,更準(zhǔn)確地詮釋了課改理念。不失為一套優(yōu)秀的綜合檢測試題。
二、基本情況
本次期末考試,我班實(shí)際參考人數(shù)43人,總分3620分,平均84分,最高得94 5分,最低得61分,及格率100%。整體情況較上學(xué)期有明顯進(jìn)步。收獲之余,倍感欣慰,些許的遺憾將成為我與孩子們今后學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。
三、答題分析
題一:內(nèi)容選自練習(xí)六《清平樂六盤山》。根據(jù)卷面來看,不少學(xué)生書寫的不夠整潔,寫錯后用涂改液涂抹的頻率很高,不得不引起重視。
題二:本學(xué)期的課文生字,個別學(xué)生仍掌握不。幌喈(dāng)一部分學(xué)生還缺乏在設(shè)置的環(huán)境中正確使用教材和生活中詞匯的能力,語言的運(yùn)用能力有待提高。
題三:內(nèi)容全部源自課本,且都是突出的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容,也是本冊教材要求學(xué)生必須掌握的,應(yīng)該是很容易的。從得分來看,學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分學(xué)生失分的主要原因,一是答題時要求未看清,答非所問;二是對字音、字詞掌握得不牢固,似是而非,答題時出現(xiàn)判斷性的錯誤。
題四:個別學(xué)生還不能準(zhǔn)確把握課文題目、作者與詩文等有關(guān)文史的常識。
題五:學(xué)生答題的整體情況較好,部分學(xué)生丟分的原因是寫了些許錯別字。
題六:閱讀分析。欣喜地看到,通過平時的訓(xùn)練,不少學(xué)生的感悟理解能力、概括能力和提取信息的能力在不斷增強(qiáng),他們能讀懂原文,按要求作答,失分較少。但少數(shù)學(xué)生在“揣摩人物的心理活動進(jìn)而把握人物的特點(diǎn)”方面,做的不夠好。
題七是習(xí)作,整體較好:學(xué)生能按提示的要求去寫;多數(shù)學(xué)生寫作內(nèi)容具體,層次表達(dá)清楚,語句通順;結(jié)構(gòu)比較完整……當(dāng)然,
這要得益于作文題目采用二選一的形式,給學(xué)生留下了選擇的余地,每一道題的設(shè)計也與學(xué)生的生活實(shí)際切近,學(xué)生比較容易寫出來。但部分學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視:有幾個學(xué)生寫離題了,說明審題時不夠認(rèn)真;少數(shù)學(xué)生寫得平淡,缺乏表現(xiàn)力,病句也不少;還有一些學(xué)生的書寫不規(guī)范,字跡不清楚。
四、幾點(diǎn)反思
1、加強(qiáng)字詞教學(xué)。今后的教學(xué)中,還要繼續(xù)以字詞為基礎(chǔ),以句子為關(guān)鍵,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,和學(xué)生共同唱好“認(rèn)讀——理解——積累——運(yùn)用”四部曲。
2、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。從試卷反映的情況來看,部分學(xué)生閱讀理解能力缺乏,說明了學(xué)生閱讀分析能力還不強(qiáng)。今后的語文教學(xué)一定要重視實(shí)踐,強(qiáng)化訓(xùn)練,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀、提取信息、理解詞語、體會表達(dá)方法、把握文本內(nèi)容等方面的能力,特別是敘事類的課文,要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,切實(shí)提高語文閱讀教學(xué)效率。
3、重視語言積累。《教育心理學(xué)》指出:“在兒童的記憶倉庫中,豐富的語言材料的儲備,是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件,也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段,就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫,內(nèi)化為自己的語言的!毕聦W(xué)期起,我打算嘗試采取以掌握祖國的語言為目的,以熟讀背誦為手段的語文教學(xué)模式,堅(jiān)持語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生在閱讀中積累,在積累中運(yùn)用。從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野,豐富知識積累的目的。
4、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。小學(xué)生學(xué)語文,作文最棘手。日常學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生不愿意提筆,習(xí)作時也常常無事可寫,無話可說。所以,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望很重要。同時,在作文中表達(dá)真情實(shí)感比華麗的辭藻更為重要,一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實(shí)感,只有真實(shí)的才能打動自己,表達(dá)出來的情感才真實(shí)可信?傊,今后的作文教學(xué),一定要把學(xué)生引入生活中去,讓學(xué)生寫身邊的人和事,說心里的話,講求一個“實(shí)”字。
五、兩點(diǎn)建議
1、試題的命制反映著課改的方向,傳遞著課改的理念,彰顯著語文學(xué)科的特點(diǎn),對我們一線教師的課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。因此,試題命制的基本指導(dǎo)思想一旦確定,不可隨意變換,常!胺隆钡脑,將會搞得我們無所適從。
2、這次中高年級的語文試卷,要求另附作文紙,無端地給我們收卷、裝訂試卷、閱卷(閱后要拆,分?jǐn)?shù)統(tǒng)計后還要裝訂)制造了許多麻煩。多出半頁紙,要給教師們省去多少事!
五年級下冊部編版語文教學(xué)反思 篇4
寫作是用文字或口頭語言表達(dá)內(nèi)心的活動,是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。
想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。
它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。
聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路,有重要作用。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。
與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。
一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、重視語言文字的訓(xùn)練
學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練,訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等?傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路,有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天的進(jìn)步,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中,我將不斷改善自己的教學(xué)過程,在反思中完善自己,在反思中成長,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩篇。
五年級下冊部編版語文教學(xué)反思 篇5
《鯨》是人教版五年級上冊第三單元的一篇精讀課文,是一篇常識性的說明文,這類課文較之其他類型的課文知識性較強(qiáng),內(nèi)容也比較枯燥。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法,對鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說明。同時,作者準(zhǔn)確用詞,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時,通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
我在執(zhí)教《鯨》這篇課文前就做了充分的準(zhǔn)備,由于課文內(nèi)容比較枯燥,學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理,所以我準(zhǔn)備了精美的教學(xué)課件,劃分好教學(xué)目標(biāo),本課教學(xué)我共用了兩課時來完成,其中第一課時重點(diǎn)教學(xué)字詞句,第二課時重點(diǎn)教學(xué)說明方法。五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段,但注意力集中時間還是比較短,回答問題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征,我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,沒有一講到底,而是把課文分成幾個小目標(biāo)來由小組討論完成教學(xué),比如在教學(xué)生字上面我分為三個步驟來完成:
1、自學(xué)部分:學(xué)生自己能夠在課文中勾畫出生字和生字詞語,
2、自己能夠給生字注音,
3、獨(dú)立正確認(rèn)讀生字,找出自己感興趣的生字與小組合作交流。就如生字中的“鯨”字,為什么有“魚”字旁呢?在這個過程中學(xué)生自己提出問題,解決問題,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,效果很好。
另外我在課文學(xué)習(xí)中也充分發(fā)揮學(xué)生小組合作功能,把課文教學(xué)目標(biāo)分解為小目標(biāo),并且用課件出示,讓學(xué)生明確教學(xué)任務(wù),小組圍繞目標(biāo)共同來討論交流,比如在教學(xué)本文運(yùn)用的.說明方法時,小組很快就能找出課文中一些比較明顯的說明方法,然后就會迫不及待的想來匯報交流,使課堂氣氛比較熱烈,各小組積極性也比較高。幾個小組匯報完畢,教師再進(jìn)行一些簡單的補(bǔ)充,整篇課文就很好的完成了任務(wù)。
這節(jié)課還存在著一些不足之處,例如,對學(xué)生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些,教學(xué)活動忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等,這些方面在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索。
五年級下冊部編版語文教學(xué)反思 篇6
《漁歌子》是唐代詞人漁歌子,是唐代詞人張志和所作,描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光,塑造了一位漁翁形象,贊美了漁家生活情趣,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。教學(xué)中,我緊抓情感主線,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境,取得了較好的教學(xué)效果。
一、發(fā)現(xiàn)美景,體會詩中美景
詞中所描繪的江上漁舟,兩岸紅桃,雨中青山,天空白鷺,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力,寄托了作者愛自由、愛自然的情懷。所以在教學(xué)時我通過圖片、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛的意境,讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴,更深刻地體會詩人的情感。
二、師生互動,營造輕松氣氛
課堂是師生一起探究新知的一個領(lǐng)域,而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛,因此我為學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍,將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中,不露痕跡卻不忘引導(dǎo),學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動中一起領(lǐng)悟。
三、談話交流,拓展加深體會
以往教學(xué)詩詞有一個重要的環(huán)節(jié)就是通過逐字逐句理解意思,但這樣顯得呆板而枯燥,我先讓學(xué)生讀詞圈出景物,理解了詩歌的基本內(nèi)容,再通過想象畫面對詞入座落實(shí)了字形、詞義,整體結(jié)合起來,又把整首詩所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前。避免了單調(diào)地解釋詩意。再讓學(xué)生由畫中提到的景物想開去,用自己的語言表述出來,讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個學(xué)生心中的畫面。通過學(xué)生的用心感受,對詞有新的認(rèn)識以后,再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展,學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩中的意境,體會詩人的情感,同時通過對比也更加深對該詞的理解。
四、悟?qū)懡Y(jié)合,拓寬想象空間
一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價值,而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫面,從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對話的深刻體會,這都是學(xué)生發(fā)揮想象,讓思想深入其中的過程。為此,我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合,充分展開想象,使每幅生動的畫面內(nèi)化為語言,很好的鞏固了內(nèi)化語言的功效。
五年級下冊部編版語文教學(xué)反思 篇7
在教學(xué)《水》這課時,我采用緊緊圍繞“水,成了村子里最珍貴的東西!边@句話展開。課上下來,我對孩子們還是比較滿意的,不僅僅是他們在課上的表現(xiàn),同時也因?yàn)閺暮⒆觽冃袨榱?xí)慣上已經(jīng)展現(xiàn)他們對水的珍惜。但也有很多的不足之處。
一、教學(xué)重形式?jīng)]能突出學(xué)生的主體地位
整個教學(xué)緊緊圍繞“水,成了村子里最珍貴的東西。”這一開放性問題展開,但在教學(xué)過程中,這種開放沒能起到實(shí)質(zhì)的效果,課堂始終是我拉著學(xué)生在走。課堂中生成的資源也有很多,但我還是迫不及待地把他們往前拉,生怕下面的內(nèi)容來不及,所以很多地方感覺沒說透,學(xué)生也有點(diǎn)意猶未盡。
二、沒有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行遷移指導(dǎo)
例如在教學(xué)第2自然段時為了讓學(xué)生體會到久旱無雨的快樂時,我設(shè)計了如下問題:假如你就是這群孩子中的一員,你會怎樣?同學(xué)們雖然能感受到孩子們的那份歡快,但卻無法明白他們?yōu)楹稳绱藲g呼雀躍?因?yàn)橛陮λ麄兌裕瑢?shí)在太平常。因此,他們在讀書時,雖然讀出了孩子的快樂,但那份快樂卻不夠獨(dú)特,不夠珍貴!事實(shí)上,如果我能對教材進(jìn)行多一點(diǎn)地深入,就可以將這樣特殊的情境進(jìn)行遷移,把學(xué)生平時對大海的渴望和這個山村孩子們對水的渴望進(jìn)行類比,我相信課堂上他們的反應(yīng)一定更真實(shí),更強(qiáng)烈。
三、課堂氛圍還不夠活躍,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀還有些流于形式,沒有將指導(dǎo)真正落到實(shí)處,孤立了教法與寫法的結(jié)合。
本課的最后一段是全文最感人的一段,作者把那一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)表現(xiàn)得淋漓盡致,細(xì)到每一個毛孔,每一根血管。品讀本段,不由得為作者出色的細(xì)節(jié)描寫深深打動。作者抓住一個“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最后到腳板的美妙體驗(yàn)一一傳達(dá),這份美妙激發(fā)了身體里的每一個毛孔,每一根血管。這種感覺是越來越強(qiáng)烈的,因?yàn)樯眢w實(shí)在太需要水了。如果在朗讀時能通過分層朗讀的方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生可以在讀的過程中深刻感受到這份對水的強(qiáng)烈渴望,教學(xué)目的在朗讀中得到了強(qiáng)化,可謂一舉兩得。此外,在朗讀中教師應(yīng)及時質(zhì)疑:為什么“滑”這個動作會重復(fù)出現(xiàn)三次呢?作者這樣寫的用意是什么?從而在課堂上,將教法與寫法巧妙融合,讓學(xué)生明白:在寫作時,我們一般是不重復(fù)用詞的,但有時為了強(qiáng)調(diào)自己某種特別的情感時往往會進(jìn)行重復(fù)用詞。而文中的作者,則是在強(qiáng)調(diào)這一勺水的珍貴所帶給他的難以描述的舒暢感受。寫法也在潛移默化得到強(qiáng)化。
看來好的教學(xué)設(shè)計必須經(jīng)過反復(fù)的推敲和思考才能出現(xiàn)更好的效果,在今后的教學(xué)設(shè)計中要下功夫。
五年級下冊部編版語文教學(xué)反思 篇8
《烤鴨》公開課教學(xué)結(jié)束了,唯一想說的是完善自身的學(xué)習(xí)開始了。內(nèi)心深處知道自己要學(xué)習(xí)的很多,也非常感謝劉主任和徐麗老師中肯的評價,我對自己的表現(xiàn)是不滿的。
一片段課的設(shè)計
上課前,對于這節(jié)課的設(shè)計,我也一直是糾結(jié)的,徘徊在到底是只講掛爐這一種烤制方法還是兩種都要出現(xiàn)。
二重點(diǎn)不突出
片段課的定位不準(zhǔn),想要眉毛胡子一把抓,很顯然這樣既耗時,又造成了不能足夠的突出本課的重點(diǎn)。設(shè)計的問題指向性不明,讓學(xué)生不知道從哪個角度去回答問題,其實(shí)最大的問題就是我的設(shè)計原本就有問題,沒有摸準(zhǔn)片段課究竟要解決的是什么,想讓學(xué)生學(xué)的是什么。總之,語文課真的缺少語文味,站在臺前刻意的表現(xiàn)冷靜反而忽視了自己該關(guān)注的到底是什么。
問題太多,不想做口的巨人,還是行動吧,唯有學(xué)習(xí),才能更新理念,拓寬眼界,才會從過去的老路中走出來。
五年級下冊部編版語文教學(xué)反思 篇9
一、充分相信學(xué)生、充分相信學(xué)生
首先要把主動權(quán)教給學(xué)生,讓他們有時間交流,有時間動手,有時間討論。提出問題之后,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時間,讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問題的辦法,鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘?qū)W生們的潛力
每個學(xué)生都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓學(xué)生多次嘗試,并在教師引導(dǎo)下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中,所用的時間才是最少!边@一點(diǎn)并不難,難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中,學(xué)生們的思維活躍了,方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預(yù)設(shè)與生成間的矛盾
每次課前我總會認(rèn)真的去備課,但課堂上總會有生成,也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始,學(xué)生洪就想出了最節(jié)省時間的方案,我不打算回避,,順著他的思路往下講,可是這樣一來一般的方法就沒有展示,需不需要回頭呢?這樣一來時間也非常緊張,于是我立即調(diào)整教學(xué),舍去了那一部分。有得必有失,在課后的交流中,有同事建議我應(yīng)該再多展示些學(xué)生的方案。哎,預(yù)設(shè)和生成永遠(yuǎn)也劃不上等號,但我想只有認(rèn)真、充分的去預(yù)設(shè),才能生成更好。
五年級下冊部編版語文教學(xué)反思 篇10
上完了《憶讀書》一課后反思如下:本篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學(xué)特點(diǎn)——學(xué)生的自主意識強(qiáng)。
本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學(xué)習(xí)課文,這一教學(xué)設(shè)計較難,學(xué)生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢,既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力,又很好地尊重了學(xué)生的個性化體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn),使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生明確,作者取得的成就離不開讀書,正因?yàn)樽x過很多的書,作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。
但因?yàn)楸菊n涉及的名著較多,學(xué)生對名著的內(nèi)容了解不深,因此我課前布置了搜集資料的作業(yè),這就為學(xué)生拓寬了知識面,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
我認(rèn)為本課的重難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確,但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下,應(yīng)該為讀書好,所以才要多讀書;不僅要多讀書,還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受,沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗(yàn),體會作者的情感體驗(yàn)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn),使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)中多讀書,讀好書,會讀書。
再者要將語言文字訓(xùn)練放在首位,不能忽略學(xué)生的品詞析句訓(xùn)練,這樣才能有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
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