課文月亮和云彩教學(xué)反思
課堂上的孩子們總是能熱情奔放，活力四射的。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。那么，如何在教學(xué)中幫助孩子們克服困難，提高課堂教學(xué)的有效性呢？
一、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
好的開始是成功的一半。導(dǎo)語是教師在新授前講述的一段簡單扼要的話。精彩的導(dǎo)語能扣動(dòng)學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生思維浪花，它像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引。
教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣�！鄙险n伊始，學(xué)生會(huì)有著各種各樣的心理。因此我們就應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生注意力、打開學(xué)生心扉、使學(xué)生思維的齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣教師課前的導(dǎo)語就十分的重要。在教學(xué)《月亮和云彩》這篇課文時(shí)，我以課文插圖引入，通過讓學(xué)生說說“圖上有誰在什么地方”，而將生字詞的認(rèn)讀融入其中，使得課堂教學(xué)的節(jié)奏非常緊湊，教學(xué)效率也得到了有效的提高。
二、依靠直觀演示，感受學(xué)習(xí)快樂：
小學(xué)生主要是以具體形象思維為主，這一特點(diǎn)決定著我們?cè)诮虒W(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)手段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過用千言萬語去解釋它。對(duì)于低年級(jí)孩子來說，他們喜歡看色彩鮮艷的物體，觀察事物常從興趣出發(fā)，有意注意的時(shí)間較短，目的性不強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件以及可愛頭飾等諸多手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：在《月亮和云彩》一課的.教學(xué)中，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“穿行”一詞時(shí)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生們戴上“月亮”和“云彩”的頭飾，幾朵“小云彩”交錯(cuò)地站著，“小月亮”用動(dòng)作來演示“穿行”，這樣不用過多的語言進(jìn)行表述，學(xué)生們也就能理解“穿行就是在縫隙中穿來穿去”，接著再播放“月亮在云彩中穿行”的動(dòng)態(tài)影像，使學(xué)生的體會(huì)加深，同時(shí)也了解到“當(dāng)太陽躲進(jìn)云彩里的時(shí)候就變暗了，當(dāng)太陽露出臉的時(shí)候就會(huì)變得明亮”，進(jìn)而理解“明、暗”兩字的意思，同時(shí)也了解到他們是一組反義詞。
三、以多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字：
教學(xué)中，我在具體語境中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，這樣將識(shí)字教學(xué)與語言訓(xùn)練有機(jī)整合，提高課堂實(shí)效性。把識(shí)字融入語文學(xué)習(xí)的整體之中，讓理解課文和識(shí)字兩條線并行走，盡量讓識(shí)字與孩子的生活，與學(xué)過的知識(shí)，與活潑的游戲結(jié)合起來，提高識(shí)字效率。隨文識(shí)字遵循了“在語言環(huán)境中識(shí)字”的原則有效減輕了識(shí)字量也減少了識(shí)字的返生率。
另外，在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，我注重以通俗易懂、瑯瑯上口的兒歌來幫助學(xué)生記憶字形，并結(jié)合自己到位的示范，使學(xué)生通過觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。
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