部編版五年級語文教學(xué)反思(通用18篇)
作為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的部編版五年級語文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇1
開學(xué)至今快2個月了,在每天的語文課常規(guī)教學(xué)中,摸索出適合自己班級學(xué)生的一些教學(xué)方法。在每次實踐過程中,都能和學(xué)生一起體會語文的美,感受語文給我們帶來的快樂。
在以前的教學(xué)中,對學(xué)生正確朗讀課文沒有把好關(guān),使得一部分同學(xué)沒能正確、流利地讀課文,久而久之他們失去了讀課文的興趣,養(yǎng)成了不認(rèn)真預(yù)習(xí)、敷衍了事的習(xí)慣。有一天,我突發(fā)奇想,指名分段落讀課文會是什么效果呢?當(dāng)天上課我就點了平時讀書較好的學(xué)生來讀,效果好,找不出他們的不足,都能達(dá)到要求。在其他同學(xué)聽的過程中,我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生心不在焉,眼睛也不看書。課下我反思:應(yīng)該給他們做什么呢?其實,把字音讀準(zhǔn),不填不漏字,不回讀,不讀破句這是學(xué)習(xí)課文最最基本的要求,只有做到了,接下來的學(xué)習(xí)才更加上手,才談得上研讀課文內(nèi)容。
在接下來的每次初讀課文時,我都有針對性的請讀書不夠流利,比較不自覺,對讀書不敢興趣的同學(xué)來讀,讀得正確、流利的就讓他自己給自己加分;讀錯時馬上讓他自己或其他同學(xué)糾正,我只在需要特別強(qiáng)調(diào)的地方做出特別的指明就行了。
一段時間訓(xùn)練下來,不重視讀書的同學(xué)愛上了讀書,敢于主動舉手要求單獨在大家面前展示自己;后進(jìn)生對讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣,聽得認(rèn)真,讀得忒賣力;有一定朗讀能力的學(xué)生,不間斷的鍛煉了他們的聽力,注意力越來越集中,耳朵越來越會聽,反映也快了很多。
接下來我該思考的是,能力都提高了,該根據(jù)不同程度的學(xué)生在朗讀方面提出哪些不同要求呢?
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇2
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文,主要講述了作者小時候上學(xué)經(jīng)常遲到,在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來,在老師的幫助和父親的關(guān)懷下,認(rèn)識到自己的錯誤并及時改正,從此成了第一個到校的學(xué)生。
初讀課文,感受不是很深刻。唯一讓我感受印象深刻的內(nèi)容就是“父親打我”“父親給我送東西”兩個場景,這兩個內(nèi)容作者寫得較為詳細(xì),是本文中的精讀內(nèi)容。但是這篇課文我已經(jīng)思考了好幾天,相關(guān)的資料和教學(xué)設(shè)計也看了近十個,但是卻一直不敢走進(jìn)這篇課文的教學(xué)。
因為我對于這篇課文該教給學(xué)生們什么仍然并不是很明朗。精讀內(nèi)容的教學(xué)倒是并不模糊,就是品文析句,借助文中人物的語言、動作神態(tài)描寫品讀出語言的意蘊和情味,從而感受到如山的父愛?墒沁@篇課文所在的單元主題是錯誤,在教師教學(xué)用書里邊,很清楚的指出學(xué)習(xí)這組課文,要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味感悟?qū)Υe誤要敢于面對,勇于改正;要善于反思和自。灰龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)改正錯誤的過程中,客觀和主觀的因素都很重要。
這個單元的主題似乎還不如這篇文章的父愛主題更明顯。再有就是既然是語文教學(xué),我總要在每一篇課文教學(xué)過程中教給學(xué)生們哪怕是一點扎扎實實地語文東西。讀好課文,我們班應(yīng)該沒問題,經(jīng)歷過兩年多的美讀訓(xùn)練,孩子們的語感應(yīng)該說是首屈一指的,即使沒有老師的指導(dǎo),學(xué)生們也會讀得有聲有色。在這個年級段我感覺練筆才是最主要的,可是我沒想出來該設(shè)計一個什么樣的小練筆,于是困惑依然還是困惑。
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇3
《松鼠》是一篇描寫動物的課文,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對動物的喜愛之情。其中,課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中,我是這樣設(shè)計的:
A指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。
B從中畫也表示時間先后順序的詞語,體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的。
C從這一自然段,你體會到松鼠的什么?
D指導(dǎo)感情朗讀。教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認(rèn)真的特點。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”,接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全,然后請學(xué)生談?wù)剬λ墒蟮母惺,效果可能會更好。因為學(xué)生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文,從而體會動物的可愛,激發(fā)對動物的喜愛之情。
我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時,在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括,說出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié),得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。接著,抓住本文重點部分,了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛,如何地討人喜歡,通過讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來寫的,勾畫出自己喜歡的詞語,并說出理由,這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,由總到分。這樣,對學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益!
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇4
《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。去年10月,到杭州參加語文教研組長培訓(xùn)活動,曾經(jīng)聽過特級教師虞大明上過這節(jié)課,他以一個“奇”字,“奇”在何處?一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本,潛心涵詠。抓好重點詞,課堂內(nèi)容來自語言,課堂操作落實語言,課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩,憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識,體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的,我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。當(dāng)然,我也還記得在聽完他的課后汪潮教授的點評指導(dǎo),他說略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運用。是半獨立閱讀的課文,主要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和方法,要減少教師的設(shè)問和牽引,要更多的放手讓學(xué)生獨立閱讀課文,不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。
于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”,即目標(biāo)求簡明,過程求簡要,引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計,始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外,課堂上語言賞析還不夠地道,這也是我備課時深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點,我自覺只做到了蜻蜓點水。
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇5
《橋》這篇文章雖然篇幅不長,但是語言簡練生動,情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦。應(yīng)該說作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn),果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義。也是教學(xué)時需要重點關(guān)注的問題!稑颉肥潜窘M元的第二篇精讀課文,它不同于《再見了,親人》,《再見了,親人》是通過典型事例來體會文中思想感情的,而《橋》則是通過人物的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會思想感情的,領(lǐng)悟表達(dá)方法的。
在教學(xué)時,我以老漢的言行來展開教學(xué),讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子!八褚蛔!薄袄蠞h突然沖上前去,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!蠞h兇得像只豹子!薄袄蠞h似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。”通過“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會,學(xué)生也就體會到了老漢的不殉私情,舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么,學(xué)生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推,更是含義深刻,令人回味。
在學(xué)習(xí)到最后一部分的時候,讓同學(xué)們展開想象,把自己想象成村子里的人們,這時他們想對老漢說什么呢?這樣既加深了對文章的理解,又是對交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到:只有以讀促說,讀說寫結(jié)合,學(xué)生才會感到易于動筆,只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇6
這篇課文主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感,描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美,謳歌了大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。在教學(xué)本課時,我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┱w感知。讓學(xué)生觀看一段黃果樹瀑布的錄像,對瀑布有了感性的認(rèn)識,讓他們說說觀后的感受,并讓他們找出一句作者贊美黃果樹瀑布的話,并指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
。ǘ⿲W(xué)文感知。想想作者是從哪里體會到黃果樹瀑布是大自然的杰作的?學(xué)生自讀課文,找出文中寫瀑布聲音響、形態(tài)美、感受深的句子,組織交流,并指導(dǎo)朗讀好這些句子。然后播放錄像片斷,給學(xué)生視覺上的感受,進(jìn)一步感知瀑布的壯美。
(三)說話訓(xùn)練。出示瀑布美景圖片,我設(shè)計讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”,把黃果樹瀑布的美景介紹給他人的環(huán)節(jié)。這樣既是學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容的整合,又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。最后讓學(xué)生讀一讀開課時出示的那句話,又回歸到整體。
《黃果樹瀑布》這是一篇文質(zhì)兼美的文章。根據(jù)課文的特點,教學(xué)時,我充分地放手讓學(xué)生去讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響和形態(tài)”的句子重點品悟,品味瀑布的特點,感受作者的用詞之精、之美!皶x百遍,其義自見”,學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句,體會到作者遣詞造句謀篇的匠心。之前我和學(xué)生還到多媒體教室專門欣賞了一下黃果樹瀑布的壯觀景象,學(xué)生朗讀起來就更加有味了。
其次,在課堂教學(xué)中,我集中目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量,抓住教學(xué)主線,把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的知識、能力、情感,讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有最大的收益和進(jìn)步。
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇7
《白楊》是一篇借物喻人的文章,寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子,在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點,借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向;同時希望自己的子女也能像白楊那樣,哪里需要,就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實際上寫人,借白楊的特點來比...《白楊》是一篇借物喻人的文章,寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子,在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點,借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向;同時希望自己的.子女也能像白楊那樣,哪里需要,就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實際上寫人,借白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。
一、抓思路課文的作者是按照白楊的形象
白楊的特點———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運用了三個問句,承上啟下,串聯(lián)全文,句句遞進(jìn),引向深入。理解白楊的象征意義。教學(xué)中,我把三個問句作為“突破口”,并圍繞三個問句創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使之正確理解課文的思想內(nèi)容,體會作者的思想感情。
二、重訓(xùn)練,以讀為本,聽、說、寫的訓(xùn)練
語文課要上成語言文字訓(xùn)練課,首先須突出“讀”的訓(xùn)練。在本堂課,我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式,特別是重點段落的反復(fù)朗讀,大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會,促進(jìn)理解,促使感情共鳴,使語言文字中蘊含著的思想感情,達(dá)到深化理解的目的。
抓關(guān)鍵詞句即“哪兒——哪兒——”“不管----不管——總是-——”來歸納白楊的特點。
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇8
《假如沒有灰塵》這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動,知識性、趣味性很強(qiáng)。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法,清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
新課程理念指出:教學(xué)過程是學(xué)生的過程,教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,給予學(xué)生足夠的時間、空間,讓學(xué)生自己活動,從而發(fā)現(xiàn)知識,獲得知識,讓語文課堂充滿活力,真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)遵循這一原則。在教學(xué)《假如沒胡灰塵》一課中,我注意做到以下幾點:
1、放手讓學(xué)生去“讀”:語文教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)一種想讀就讀,會讀就讀的場面,讓學(xué)生在“讀”中去感悟、體驗。在課堂上我花了許多時間讓學(xué)生去“讀”,讀懂讀透。因此,為后邊的交流打下了基礎(chǔ)。
2、放手讓學(xué)生去“問”:教學(xué)過程中,許多學(xué)生能主動去提問題,通過提問,通過思考,不僅讓學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí),更帶動了其他學(xué)生去思考、提問。
3、放手讓學(xué)生去“講”:通過“讀”和“問”,學(xué)生有了自己的認(rèn)識,我讓學(xué)生放開膽,主動表達(dá)自己的認(rèn)識和見解。通過這樣的交流,學(xué)生有了充分表達(dá)自己見解的機(jī)會。
4、放手讓學(xué)生去“評”:教學(xué)過程中,我鼓勵學(xué)生參與評點、爭論,不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而且提高他們的思維能力,使學(xué)生的主體地位得以實現(xiàn)。
5、放手讓學(xué)生去“練”:課后練筆很重要,我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與相關(guān)的資料進(jìn)行練筆——以第一人稱寫寫灰塵。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力還有助于學(xué)生個性的張揚。
教學(xué)過程其實也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程,我們要學(xué)會放手,放手讓學(xué)生去做,雖然本課教學(xué)過程還有很多遺憾,但是也帶給我許多啟發(fā),使我在以后的教學(xué)中能夠繼續(xù)前進(jìn)。
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇9
《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不是很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。此詩對字的錘煉被人稱道,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”中的“綠”字,形象鮮活,春意盎然,讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。所以我在教學(xué)過程中注意以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、抓住詩眼悟詩情
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單,詩意容易理解。于是在理解詩意時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行挖掘,避免了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點、無深度、傳統(tǒng)古詩串講串問、逐字逐句的講解,而是緊扣詩眼“還”字,提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。通過板畫幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系,進(jìn)一步體會詩人離家近卻不能還的情感。加大了“學(xué)詩”的密度,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
二、咬文嚼字學(xué)推敲
“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”這一詩句不僅寫出了詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生不僅為詩人的高尚情操所折服,還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染,在王安石煉字的故事及教師過渡語言的激勵下,學(xué)生的思維被充分激活了,不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花,對“自由填詞”的推敲,確實有了學(xué)生獨特的見解。通過這一教學(xué),相信學(xué)生在今后的古詩文學(xué)習(xí)中一定不會忘記要“咬文嚼字”。
三、將“讀”貫穿始終
這節(jié)課的教學(xué)我將“讀”慣穿始終,注重培養(yǎng)學(xué)生自由讀、默讀、齊讀和教師引讀。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩句,讀出節(jié)奏感,在理解詩意的基礎(chǔ)上,通過想象讀、看畫面讀等形式讀出詩詞蘊含的獨特情感,達(dá)到與詩人情感共鳴的目的。
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇10
學(xué)生自識字以來一直都在閱讀,本組教材以“我愛閱讀”為專題,其目的一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對書的深厚情感;二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際,學(xué)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激起學(xué)生閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。
在教學(xué)本組課文時,我做到了統(tǒng)籌安排,加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文,一邊讓學(xué)生收集有關(guān)讀書的名人名言。同時開展了“讀書是否有益”的辯論會,激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讀書和寫作方法,特別是加強(qiáng)了對反復(fù)讀書的意義和方法的學(xué)習(xí),學(xué)生深受感染。對習(xí)作中要寫真實的事,學(xué)生受益匪淺。
在教學(xué)本組課文時,我還注重了這高年級識字教學(xué)的探討,在教學(xué)《竊讀》一文的第一課時,我將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。做到了識字教學(xué)與其它各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。這一課時教學(xué)中,貫串課堂的始終是——讀,體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的高年級要以閱讀為教學(xué)重點的要求,將識字教學(xué)融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去了:在導(dǎo)入時教寫字,在讀書中識字,在具體語境中知意,抓重點指導(dǎo)寫生字,并展開了各種訓(xùn)練,打破了目前高年級板塊式的識字教學(xué)模式。
這堂課“寓識于讀,識讀結(jié)合”,彰顯了識字的最基本的目的之一——閱讀,使識字和閱讀形成了一個有機(jī)的整體。不過,我思考過:這樣讀時停頓,并摻著講解,是否影響閱讀時情感的體驗。通過我的反復(fù)實踐,由于是初讀課文,好像沒有什么影響。還待各位行家予以指點。
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇11
今天連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五年級上冊二單元的整體教學(xué)課,接著根據(jù)自己的備課進(jìn)行了實驗班級的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來看并不理想,在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒有完成。仔細(xì)分析有課的設(shè)計問題(課堂容量大以及教學(xué)重點的時間安排不合理),也有對學(xué)情分析和處理安排耽誤時間的原因,更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和習(xí)慣問題。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入狀態(tài)決定著課堂教學(xué)的效益高低。無論你設(shè)計教學(xué)再精心(原則上不現(xiàn)實的,常態(tài)的課堂教學(xué)是沒有完美的。),在課堂教學(xué)過程中總有許多的問題。準(zhǔn)備再全面,只要學(xué)生主體性學(xué)習(xí)不動起來,你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習(xí)不主動,參與學(xué)習(xí)意識不強(qiáng),原因是多元的。早期沒有培養(yǎng)起學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣,應(yīng)該是一個重要的原因。學(xué)生對學(xué)語文沒有正確的認(rèn)識,便沒有對語文學(xué)習(xí)正確的態(tài)度。
其實語文學(xué)習(xí)是富有魅力的。無關(guān)的幾個字、詞組合到一起去,就會具有神奇的力量,能夠表達(dá)豐富的情感、展現(xiàn)多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文教師就應(yīng)該以此為目標(biāo)。善于挖掘教材中課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點,以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障,積極引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩語言(包括字詞句段),滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓(xùn)練。注重實施賞識教育,從點滴處學(xué)習(xí)閃光處入手,放大學(xué)生語文學(xué)習(xí)細(xì)微的優(yōu)秀做法,使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關(guān)懷,少一些功利的教學(xué)成績思考,更多關(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),多一些學(xué)生學(xué)習(xí)體驗機(jī)會,多為學(xué)生提供與課文對話交流的空間,少一些機(jī)械式分析講解,少一些嚴(yán)格按照教案教學(xué)的刻板,讓學(xué)生更多經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程,體驗語言實踐的快樂所帶來自身成長的快樂。
總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望,激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,努力讓每一個孩子真正徜徉于書海,沉醉于語言,此謂語文教學(xué)之大幸也,也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇12
這學(xué)期,本人擔(dān)任五年班(3)的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時的教學(xué)活動中,本人特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外,在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期本人注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等?傊窍敕皆O(shè)法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神,扎扎實實,認(rèn)認(rèn)真真地研究。
但是,在教學(xué)中也有幾點問題值得反思:
一、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范后的及時指導(dǎo)。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀,而忽視對學(xué)生學(xué)生范讀后的及時指導(dǎo),自然收效甚微了。
二、寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫起來就難免空泛。
細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。
許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。
在今后的教學(xué)中本人要注意及時小結(jié),及時反思,及時校正,在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平,不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇13
《松鼠》這是一篇描寫動物的課文,介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對動物的喜愛之情。
1、注重對課文字、詞、句、段語言訓(xùn)練:在學(xué)習(xí)松鼠的外形時,讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子。學(xué)習(xí)松鼠的活動時,讓學(xué)生找出動詞,用自己的詞匯看圖說話;學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段,讓學(xué)生找出表示順序的詞,并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過自讀課文,找出表示順序的詞,再此鼓勵他們用這些詞說一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序,說說自己家的小動物特點。
2、讀中悟,讀中學(xué)教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式,讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學(xué)生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文,從而體會動物的可愛,激發(fā)對動物的喜愛之情。
3、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)松鼠外形這一自然段時,找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段,然后記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語,接著以競賽的形式讓學(xué)生說出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點,最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,課堂再一次活躍了起來。但是,這時的“放”,這時的“活”還是有一定規(guī)矩的。最后把對松鼠的這份喜愛,化作筆下的語言寫出來松鼠搭窩這個自然段的教學(xué)設(shè)計尤為巧妙。通過教學(xué)這個自然段是抓住表示順序的詞語“先然后最后”了解松鼠搭窩的經(jīng)過。這次教學(xué)設(shè)計很有特色,非常新穎。在設(shè)計時能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本,有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。設(shè)計時抓住“窩搭好了,還在上面加一個蓋,把整個窩遮蔽起來,這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”。體會松鼠的機(jī)靈。松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣儲藏食物,這段較簡單。抓住松鼠的可愛之處,學(xué)生匯報即可。知道三個“它們”代表什么。
這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)比較活躍,我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的比較合理,當(dāng)然,學(xué)無止境,我一定通過學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)并提升自己的教學(xué)能力。使課堂更加精彩。
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇14
《松鼠》是一篇描寫動物的課文,語言生動,內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對動物的喜愛之情。因而在上課前,我采用猜謎語的方式導(dǎo)入,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動畫,加深了學(xué)生對松鼠的印象,再有感情地齊讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生同時明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。我的教學(xué)設(shè)計努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識,形成能力。
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹枝上,忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來了,積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象,既顯示了松鼠的特點,給學(xué)生形象直觀的感受,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于營造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個性,自讀自悟
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片,讓學(xué)生體會它的外形的美麗可愛,可能會效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動的內(nèi)容時通過觀看了松鼠活動情景的動畫,再次讓學(xué)生體會到了松鼠的可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時,讓學(xué)生找出課文中表示順序的詞,鼓勵學(xué)生用這些詞說一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過復(fù)述塔窩這一過程,培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時,讓學(xué)生自讀自悟。我問:“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
這節(jié)課讓學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會合作,在合作中引起爭辯,在爭辯中點燃思維的火花。
三、巧妙設(shè)計,激活思維
為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容,我設(shè)計了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會:
1、個人思考到教師小結(jié)——讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分,然后出示課件填空,教師進(jìn)行對本段小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的寫作手法。
。、找時間詞,加以運用——讓學(xué)生找出課文中的表示順序的詞,并出示順序詞,鼓勵學(xué)生運用這些詞說一段話,可以同桌試說,再在班上說。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識與創(chuàng)造結(jié)合起來,我設(shè)計了采訪,表演這一環(huán)節(jié),使學(xué)生體會交流、合作的快樂,并加深對課文的感悟,猶如身臨其境之感,同時,也提高了語文素養(yǎng)。
在提問“松鼠怎么活動呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓學(xué)生去思考,使學(xué)生知道了松鼠的特點:機(jī)靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。
總之,我覺得還有許多不到之處,比如抓重點詞語方面把握的不太好,學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的了解,也許效果會更佳。
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇15
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點,介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細(xì)致觀察,字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫,也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。
現(xiàn)在就我自己上《松鼠》這一課的亮點和需要改進(jìn)的地方分析如下:
上課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用播放松鼠視頻及圖片來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情,這樣的設(shè)計效果很好,學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。
這堂課教學(xué)目標(biāo)明確,擬定合理科學(xué)。教學(xué)緊緊圍繞目標(biāo)展開,環(huán)節(jié)緊湊,重點突出。讓學(xué)生很好的了解了松鼠的特點,也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動物的熱情。只是難點部分難以突破,所以在我反復(fù)引導(dǎo)下大部分學(xué)生還是不能領(lǐng)會。由于突出了品味語言這一塊,受時間影響,沒有能很好地拓展學(xué)生的知識面。另外在引導(dǎo)學(xué)生方面,自己的語言還不夠靈巧藝術(shù)。在課堂流程的設(shè)計上還沒能夠走出自己的特色,比較中規(guī)中矩。雖然學(xué)生很配合,但是依然不能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還沒有足夠的能力將課堂完全交給學(xué)生。
教學(xué)中,我感到最遺憾的是:教學(xué)內(nèi)容設(shè)計太多,由于教學(xué)每個環(huán)節(jié)需要完成,留給學(xué)生讀書的時間太少。而語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,積累語言。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭取做到讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,積累語言。
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇16
這篇課文是一篇描寫動物的科學(xué)小品文,語言生動,知識性較強(qiáng),一不小心,就會把這堂語文課上成生物課。因此,我將重點放在本文極富感染力的語言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象而又準(zhǔn)確的語言。這樣一來,內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價值觀方面,結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受,培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動物,從小事做起,尊重和熱愛大自然的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,注重了工具性和人文性的統(tǒng)一,突出語文課程性質(zhì)的整合以及知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度課程目標(biāo)的整合。課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用視頻播放松鼠活動片,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情。突破重難點時,引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中感悟?梢哉f基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。課堂上,學(xué)生表現(xiàn)較為積極,氣氛也較活躍,對于本課語言的生動性和準(zhǔn)確性都分析的比較到位。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課擬人化的寫法,用準(zhǔn)確而生動的語言把自己喜歡的小動物寫出來,做到了讀寫結(jié)合。不足之處在于,對于學(xué)生的展示和表現(xiàn),教師沒有及時給予激勵性評價,評價的語言較為簡單。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高,學(xué)生的主體性沒有得到充分發(fā)揮。
在今后的教學(xué)中,我會繼續(xù)努力,積極踐行課改理念,爭取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇17
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點,介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細(xì)致觀察,字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫,也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。
《松鼠》這篇文藝性說明文,具有一定的趣味性,符合學(xué)生的閱讀心理,而且本文的語言通俗易懂,將小松鼠的特點寫得很傳神,學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大。由于學(xué)生對說明文比較陌生,積累的說明文文體知識十分有限,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀有一定的困難,體會不同的說明文的不同語言特點時,要盡量使學(xué)生明白:不同風(fēng)格的語言沒有水平高下之分,只是針對不同的寫作需要而定。初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能夠通過認(rèn)真圈畫、反復(fù)朗讀、仔細(xì)品味等方法,品味語言特色,感受作者的思想感情。
針對以上這些情況,我把學(xué)習(xí)重點難點定為:
1、學(xué)習(xí)體會文章語言的生動、準(zhǔn)確、形象,領(lǐng)悟介紹小動物的一般寫法。
2、理清文章介紹動物的順序。
上課時,我沒有按照常規(guī),問孩子們是否喜歡小動物,感覺這個問法沒有意義,有人確實喜歡,但也有人不喜歡,難道就因為要上這篇課文就讓孩子違心答喜歡?所以我已建立在了解孩子的基礎(chǔ)上,借美麗的大自然美景引入課題,說說自己喜愛的動物。例如,“我喜歡忠誠的小狗”。學(xué)生踴躍發(fā)言,那些喜歡動物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺,同時定下的說話句式讓他們學(xué)習(xí)如何說好完整一句話,以及對喜歡的動物特點做個高度概括。起到一石三鳥作用。接著出示松鼠的精美的圖片,孩子在欣賞漂亮的松鼠時,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,自然而然過渡到下一環(huán)節(jié):初讀課文,把握說明順序,研討課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生都能弄清本文的總分結(jié)構(gòu),能歸納總結(jié)松鼠的漂亮、馴良、乖巧。研討課文,我重點講解課文第二節(jié),按照由讀到品到悟的順序,由學(xué)生深情并茂的敢賭,然后品味語言,知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個方面來寫得。讓學(xué)生再讀,把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來了。
這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性,主動性,也發(fā)揮了同學(xué)們小組團(tuán)結(jié)合作的力量,方法的指導(dǎo)讓他們知道如何讓下筆,給予他們獨立研究、獨立思考的能力。使他們有很大的獨立創(chuàng)造空間,思維處于活躍狀態(tài)。非常順利的完成了課文學(xué)習(xí)。
。ǚ治鰰r引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的動詞、形容詞、及修辭手法進(jìn)行語言特點的比較分析,切實感受本文準(zhǔn)確說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點。通過這個環(huán)節(jié)落實課文重點,學(xué)生發(fā)言精彩紛呈,學(xué)生經(jīng)過討論,明白平時說明與生動說明要根據(jù)說明對象和說明目的不同而用,同時也明白本文用生動說明,是為了說明松鼠是個可愛的小動物,讓我們喜歡小動物,從而關(guān)心動物關(guān)愛大自然。
最后,設(shè)計了一個能力遷移作業(yè):寫一篇保護(hù)小動物的倡議書。這篇文章體現(xiàn)作者對動物喜愛的情感。用細(xì)致的描述、文藝的筆調(diào),準(zhǔn)確生動地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點,表現(xiàn)松鼠是一種討人喜歡的小動物。松鼠善解人意、可愛乖巧,把人類與他們的關(guān)系拉近,與人類同在一片藍(lán)天下生存發(fā)展壯大,友好相處。在學(xué)習(xí)本文時要充分滲透這種思想,讓學(xué)生明白動物和人一樣需要安全、安寧、幸福的生活環(huán)境。學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)動物,做一個綠色環(huán)保自愿者。自愿者的行動要表現(xiàn)在我們生活的時時刻刻、方方面面。并能夠把這種愛心傳遞下去,讓綠色環(huán)保的隊伍壯大。,真正還動物們一個舒適、安寧的生活環(huán)境。同呼吸,共美好是大家的追求。這一節(jié)課時不同尋常的!這也是我這節(jié)課的重大收獲!
部編版五年級語文教學(xué)反思 篇18
《松鼠》是一篇寫動物的科學(xué)小品文,語言生動,內(nèi)容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的漂亮、乖巧、馴良三個特點,其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說明事物的特征;學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言;了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)動物的情感。
學(xué)習(xí)本文的思路清晰。先整體感知松鼠的特點及生活習(xí)性,再一段一段地分析;每一段都是按照設(shè)計問題、讀文思考、交流匯報、教師引導(dǎo)、訓(xùn)練鞏固的思路來學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容,也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力,有利于發(fā)展學(xué)生的個性,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又能讓學(xué)生學(xué)以致用,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚》《白鷺》,內(nèi)容、寫法、語言風(fēng)格與課文有很多相似之處,課堂上增加了閱讀量,讓學(xué)生進(jìn)一步搭建起說明文“寫什么”的基本框架,深入認(rèn)識說明文中的多種說明方法,體會它們的表達(dá)效果,體會說明文語言的特點,進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何把事物說明白的。
這節(jié)課也有不足之處,教學(xué)過程中,我在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間,這樣留給語言賞析、仿寫片段練習(xí)的時間就有些少了,導(dǎo)致學(xué)生活動太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答,這樣應(yīng)該會更全面。讀書聲不夠多,學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn),還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一節(jié)課上完了,學(xué)生不但在作者生動的介紹下認(rèn)識了小松鼠,還體驗到了另一種不同語言風(fēng)格的說明文,學(xué)生們內(nèi)心是充實的、愉悅的。
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