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    《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思

    時間:2021-09-01 11:27:43 教學(xué)反思 我要投稿

    《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思11篇

      身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思11篇

    《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思1

      學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文,感慨這節(jié)課的亮點,同時也反思著它的不足。

      一、“愛”是本課的亮點

      作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,來自于兩種不同形式的愛,本著揭示這個重點,我在設(shè)計的時候,注重了由情開始,由情貫穿,由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時,我富于動情的敘述,一下子抓住了孩子們的心。“孩子們,讓我們滿懷對生活的感激,對父母的感激,走進(jìn)《“精彩極了”和“糟糕透了”》”。文章結(jié)束時,先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦,在這濃濃的情感中,孩子們敞開了心扉,有的同學(xué)說,“學(xué)了這一課,我才真正理解了媽媽以前對我的批評,甚至動手打我是另一種愛,媽媽我愛你!”有的說:“生活像一艘船,“精彩極了”和“糟糕透了”好像兩支漿。船要想行得快,雙槳要相互配合,這樣我們才能順利到達(dá)成功的彼岸!边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際,在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得到位,有理有情!

      二、深入挖掘教材,將課本知識延伸到課外

      新課程要求教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。因此,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實際,設(shè)想一下假如你就是小巴迪,面對父母這樣截然相反的評價,你會怎樣想?文章第二部分八個字的理解既是重點也是難點。我采用師范讀,自由讀,點名讀,目的是讓學(xué)生從讀中感悟,并適時談?wù)勛约簩@幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。

      三、自由選擇問題,小組討論

      教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題;有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解。

      當(dāng)然本課也存在著諸多不足:

      1、學(xué)生的“悟”不夠深刻:

      當(dāng)孩子們自由匯報關(guān)于“愛”,“兩股風(fēng)”,“幸運”三個問題后,用心讀第二部分時,孩子們此時已興致高漲,我沒有抓住契機,應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校,家庭,談?wù)勛约旱捏w會。

      2、激勵評價不夠及時,導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

    《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思2

      【教材分析】

      這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

      【教學(xué)要求】

      1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語,理解和運用這兩個詞語,揭示課題,引入課文。

      2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

      3、研讀課文的前半部分:

      思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”

     、 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機引導(dǎo)。

     、 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗,談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”,引起學(xué)生爭議,展現(xiàn)學(xué)生個性。

      4、研讀課文后半部分,體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗,理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

      5、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價值。

      【教具準(zhǔn)備】

      課件。

      【教學(xué)課時】

      兩課時:

      1、第一課時:

      初讀課文了解課文大意,學(xué)會生字新詞。

      2、第二課時:

      研讀課文,領(lǐng)悟重點,突破難點。

      【教學(xué)過程】

      第二課時

      一、整體感知課文內(nèi)容,帶著問題自學(xué)研討

      師:請同學(xué)們翻開書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?

      選定自己喜歡的段落多讀讀,想一想為什么喜歡?

      (學(xué)生自由讀文交流,教師巡視。)

      二、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流,教師相機點撥

      三、總結(jié)全文

      四、注重語言積累,滲透正確的人生觀

      【教學(xué)反思】

      這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛,作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程,給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實需要教師精心地建構(gòu)課堂。

      閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,強調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價值的問題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對話交流,合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色,教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能,學(xué)有針對,學(xué)有實效,學(xué)有收獲。

      閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語的運用,朗讀的訓(xùn)練。

      引發(fā)問題的討論,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,體驗文本中“父母對我的兩種評價的認(rèn)識”,學(xué)生各抒己見,自由表達(dá),個性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

      學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的,首先是抓住重點詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫作特點,體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實的語文訓(xùn)練。

      回顧整個課堂,我的語言并不多,但是很精練,提示很到位,凸現(xiàn)文本價值。

    《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思3

      《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此,對本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。

      一、以讀見悟

      檢驗學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容,只要聽一聽他的表達(dá)就知道了,這便是所謂以讀見悟。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀,恰是這一點的體現(xiàn),學(xué)生透過課文,讀出了字里行間的情和意,正所謂讀有感悟,他們真正感受到了那種情真意切,感人肺腑的母愛,在有感情地朗讀中,學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展,語文素養(yǎng)也得到了提高。

      二、走出文本,超越文本,用心靈去感受

      通過教師的引導(dǎo),自我感悟,學(xué)生已體會到文中母親對子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。從學(xué)生個性化的發(fā)言中,教師看到了學(xué)生獨特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受;體驗到了這些感受源于文本,又超越文本;體驗到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。交流、反饋實現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流,真誠對話。學(xué)生感受了愛,理解了愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,身心和人格得到了健全和發(fā)展。同時,教師在與學(xué)生共同討論、共同思考的過程中,對愛也有了新的認(rèn)識,與學(xué)生共同進(jìn)步,共同明白了愛的真諦。

      三、立足課內(nèi),聯(lián)系生活

      課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活,只有這樣,才真正實現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標(biāo),課文所敘事情在每個人的日常生活中也時常發(fā)生,較為貼近生活。因而在教學(xué)過程中,我設(shè)計了一個延伸的環(huán)節(jié)!坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷,身邊相似的事例,用語言,文字記錄下來。但在實際的課堂教學(xué)中,出現(xiàn)了意料之外的情況,因此順著學(xué)生的思路,對原教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改變,當(dāng)堂用簡短的句子交流。個性的到了張揚,這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

      但也正如課文題目一樣,本節(jié)課有精彩的點滴也有糟糕之處:在學(xué)生匯報自己的獨特見解中,被學(xué)生開放的認(rèn)識所牽絆,忘記了在適當(dāng)處以讀促講,以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀。如對最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生評議后再讀,在讀中加以體會,效果應(yīng)該更好,學(xué)生與文本的對話也就更有深度。另外,學(xué)生對父母給予巴迪不同評價所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛的,小孩子能寫詩已是令人欣喜的,因此,會有“精彩極了”的鼓勵,而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的,在此,應(yīng)給予特殊的指導(dǎo),點透,因角度的不同對同一問題的看法也會有差別。

      總之,營造一個人性化的環(huán)境,站在學(xué)生的角度,認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情,需要我們轉(zhuǎn)變觀念,以心比心,以情喚情,相信我們的課改才會如火如荼地開展起來。

    《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思4

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩

      這篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

      課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優(yōu)美,個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

      學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此,對本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理,課后反思。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。”立足教材本身的特點,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

      一、充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書方法。

      美國教育家杜威說過:“聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會。”本篇課文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點,自定讀書方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程,進(jìn)而體會文中母親對子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。

      二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,尊重學(xué)生的個性化感受。

      有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時,肯定會有所感,有所悟,同時也會有疑問。因此,教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際,談?wù)勛约旱母惺,文體不限,可以是短文、詩句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛,只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理。

      三、應(yīng)立足課內(nèi),放眼課外。

      “語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎(chǔ)、激興趣,也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗,并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性、開放性的作業(yè):1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛,可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽到的或看到的。

      在課堂教學(xué)中我雖然強調(diào)“自主學(xué)習(xí),悟情悟理”,但沒有注意到學(xué)生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文第二部分中含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子時,沒有必要的和適時的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情,尤其是在體會父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上,強調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解,并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴,教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識還沒達(dá)到備課預(yù)期的效果。

    《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思5

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時,寫了人生中的第一首詩,母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價,對作者產(chǎn)生了巨大的影響,使他在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長為一位著名作家。同時作者也明白了,父母對自己兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

      本節(jié)課的成功之處在于:

      一、自讀自悟,注重個性化閱讀,讓孩子們在閱讀中感悟濃濃的父母之愛

      對于閱讀教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟,體驗和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實際生活經(jīng)驗及其貼近的文章。因此我把本節(jié)的的閱讀定位在個性化閱讀上,要求孩子們用自己喜歡的方式去閱讀,去感悟。

      比如學(xué)生在匯報作者童年和成年對兩種評價的不同理解時,有的說:“小巴迪才七八歲,就想寫詩,而且去寫了,這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了'的夸獎!庇械恼f:“作為一個真正負(fù)責(zé)任的父親,就應(yīng)該實事求是地評價,打是疼,罵是愛嘛!庇械恼f:“作者長大后,認(rèn)為自己很幸運,能擁有這兩種截然不同的評價,是成長的經(jīng)歷告訴他,這兩相極端的斷言都是愛孩子,希望孩子健康成長!薄@樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解,說得有情有理,而且個性飛揚。

      二、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,將課本知識延伸到課外

      我在這個環(huán)節(jié)上是這樣來設(shè)計的:假如同學(xué)們就是文中的小巴迪,當(dāng)你面對父母對你的兩種截然不同的評價的時候,你會怎樣想?然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗來思考,千萬不要杜撰。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,讓對文章的感悟與自己的`現(xiàn)實生活進(jìn)行碰撞,促使孩子們更深入地理解課文內(nèi)容。

      本節(jié)課的不足之處:

      當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時候或者是說出了令人意想不到的答案的時候,我沒有給予鼓勵與評價。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探索的欲望。這應(yīng)該是一堂課或者說一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點。

    《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思6

      崔巒老師在全國第五次閱讀教學(xué)研討會上總結(jié)發(fā)言時指出:“要簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展!痹诒菊n的教學(xué)中,我盡力實踐著這一主張。

     。ㄒ唬┰谖谋窘庾x上,化長為短,化繁為簡,工具性與人文性兼顧。

      本篇課文篇幅較長,如果面面俱到的話,一是兩個課時完成不了教學(xué)任務(wù),二是難以在學(xué)生心中留下鮮明深刻的印象。因此,第二課時我采用猜老師心中的問題的辦法引導(dǎo)學(xué)生自己提出一個有價值的問題——巴迪寫的同一首詩,為什么母親說“精彩極了”,父親卻說“糟糕透了”?讓學(xué)生滿懷閱讀期待走進(jìn)文本去探究問題的答案。作為五年級學(xué)生,靜心默讀全文,不難讀出父親和母親的用意——母親用贊揚帶來鼓勵,父親用批評給予提醒。接著帶領(lǐng)學(xué)生去感受母親的贊揚、鼓勵,既有感情的朗讀課文第一自然段中母親的話。對母親的贊揚、鼓勵學(xué)生和課文中的“我”都很容易理解,可對父親的批評、鼓勵就難以理解和接受了。于是,我用“巴迪需要提醒嗎?你從他那些表現(xiàn)中知道的?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前半部分中巴迪得到到母親贊揚后的言、行和心理 ,探究父親提醒的必要性,并指導(dǎo)有感情朗讀。接著引導(dǎo)閱讀課文后半部分,抓住“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運!边@句話中的“越來越”,探究作者理解愛的心路歷程。然后,師引生接、情理兼俱的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生回歸整體,升華理解。這樣既有效地把握了整體,又巧妙地突出了重點。

      根據(jù)學(xué)生中獨生子女居多,抗挫能力差的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評價無疑是教學(xué)的重點。由此,我特別引導(dǎo)對課文最后一自然段的文本進(jìn)行了升華解讀:僅僅擁有愛是不夠的,還需要自己好好理解和把握愛的贊揚、鼓勵及警告、提醒,生活的小船才會駛向成功。這對學(xué)生的成長具有引導(dǎo)行為的作用。但如果僅限于對課文進(jìn)行人文的解讀,則將語文課上成了思品課。因此,在對文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時,我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場景、總結(jié)方法、詩化練筆,使工具性和人文性有效結(jié)合。

      (二) 過程與方法上,既精簡環(huán)節(jié)又訓(xùn)練到位,既作好預(yù)設(shè)又關(guān)注生成。

      整節(jié)課只有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中,既有對問題意識、閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),又有對聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練,訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對這些訓(xùn)練,沒有虛晃一槍,拍馬遍走,而是落到實處。例如,對語言的積累和運用做到課內(nèi)落實、課外拓展相結(jié)合,課內(nèi)鋪墊、課外延伸相一致。課文最后一自然段的背誦課內(nèi)完成,摘抄則課外進(jìn)行;詩一般濃縮的練筆課堂上完成、交流,在交流的同時為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外,根據(jù)五年級學(xué)生的閱讀要求,推薦的課外讀物不是單篇的文章,而是整本的書籍,保證了學(xué)生的閱讀品位。

      精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。預(yù)設(shè)過度,就會造成課堂上學(xué)生主體向教師主體的錯位;生成過度,則課堂毫無章法,降低了教學(xué)效率。因此,我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),但從課文的哪部分入手、課堂評價及過渡等細(xì)節(jié)問題,則根據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對而靈活處理。從實施情況來看,這樣的輕松氛圍,使學(xué)生更投入,對文本的理解既不偏離教材的價值取向,又具有鮮明的個性。學(xué)生真正感受到課堂是他們自己的。

    《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思7

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。這篇課文安排兩課時,我上第一課時,教學(xué)內(nèi)容定位童年故事(1-14自然段)。我的教學(xué)流程是先從課題入手,接著檢查生字,最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個問題,讓學(xué)生自己找。問題是:作者童年時寫的第一首詩,母親是怎么評價的?父親又是怎么評價的?“我”聽后有什么不同反應(yīng)?在學(xué)生交流反饋后,課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評價、父親的評價以及我聽后的不同反應(yīng)的句子。對于這些重點句子,我是采用讓學(xué)生多讀來感悟其的含義,讀時又要注意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語氣來讀,從讀中讓學(xué)生自己體會到母親對作者是鼓勵的愛,父親對作者是嚴(yán)厲的愛!拔摇甭牳赣H的評價后傷心到極點的句子:我再也受不了了。我沖(跑)出飯廳,跑(走)進(jìn)自己的房間,撲(躺)到床上失聲痛哭起來。我采用換詞的方法讓學(xué)生來體會,如“沖”改做“跑”,“跑”改做“走”,“撲”改做“躺”,這樣行嗎?學(xué)生通過讀來對比,就很快地感悟到這樣換詞后不能表達(dá)出作者傷心到極點的程度。學(xué)生很容易就明白了。

      這節(jié)課有亮點,也有不足之處,如:在檢查生字的時候,我注意采用不同的方法來多關(guān)注學(xué)生對生字的讀音,也注意提醒字形,就是沒有讓學(xué)生動手寫一寫,這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。再者就是自己的評價激勵不夠。在課堂上,對于學(xué)生的回答,我的評價比較隨意,缺乏激情,語言還缺乏幽默感,可見,教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。

      反思到這里,我最大的感觸就是:精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎?

    《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思8

      在教學(xué)中,我盡可能地引領(lǐng)學(xué)生入情入境,逐步深入地讀書。通過潛心默讀,放聲朗讀,個別讀,小組讀,全班讀,引讀,范讀,把讀貫穿于整個教學(xué)。通過不同形式的讀,體會作者表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。課文的最后一段,通過“‘精彩極了’和‘糟糕透了’兩種評價有一個共同點——那就是愛”的理解,是文的重點,也是難點。如何讓學(xué)生理解“糟糕透了”這樣的批評也是愛,我設(shè)計了以讀代講,以讀促思,以讀悟情的形式。在學(xué)生初步理解父親的批評也能使巴迪認(rèn)識到自己的不足,促使自己改進(jìn),提高的基礎(chǔ)上,老師對重點句進(jìn)行了范讀。在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外,聯(lián)系自己的實際,談到父母師長對自己的嚴(yán)格要求時,學(xué)生有了切身體驗。情感得到了進(jìn)一步的升華,發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行了誦讀。當(dāng)作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感認(rèn)識,當(dāng)激情誦讀后抓住契機,我讓學(xué)生暢談自己對愛的理解。課后,再布置學(xué)生寫下自己的感言,達(dá)到讀寫結(jié)合,進(jìn)一步體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

    《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思9

      本課篇幅較長,我從內(nèi)容上把課文分為童年的故事和后來的認(rèn)識兩個部分。教學(xué)第一個部分,我著重抓住描寫巴迪內(nèi)心感受的詞句,重點品讀,理解,體會情感。教學(xué)第二部分,我從學(xué)生自主讀悟、合作交流的基礎(chǔ)上,抓住“我從心底里知道,‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言,有一個共同的出發(fā)點——那就是愛!边@句話來理解,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,由課內(nèi)走向課外,讀中悟情,讀中悟理。

    《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思10

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候,寫了第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

      課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。那么在教學(xué)中,我主要是設(shè)計一個情景,讓學(xué)生想象當(dāng)作者成人以后成為了以為有名的作家,當(dāng)他獲獎要說感言,那他會感謝誰?拋出這樣一個問題,就讓學(xué)生集中去學(xué)習(xí)母親的表揚和父親的批評。讀是一種最有效的語言實踐活動,無論是情感體驗,還是個性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗。在這一部分的教學(xué)中,我重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段,學(xué)生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地抓住“我”當(dāng)時的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟,讀是最有效的語言實踐活動,因此,我在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。

      那么文章的前半部分用這樣的朗讀體會的方式學(xué)習(xí)完了,后半部分屬于自己的感受和體會。我抓住16自然段的一處句子:“一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的,他可能會把人引入歧途。”讓學(xué)生思考“歧途”可能是什么?從而明白一味的得到表揚的弊端。同時自然的引出在每個人的成長過程中,其實也需要“警告的力量,時常提醒”。這一教學(xué)過程再次強化了“精彩極了”和“糟糕透了”對自己的成長同等重要。

      但這堂課也有一些不足,特別是我在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時,學(xué)生的回答都差不多,無法再上升到一個更高的層次,而此時我的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來,只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個總結(jié)性的概括。另外,這篇課文的重點是在后半部分,但是這堂課花在前面的時間過長了,所以,后面的討論就顯得單薄,學(xué)生議論得還不夠充分,沒有盡情地深刻地去理解。

      細(xì)致考量教學(xué)的時間,對我來說是十分重要的。

    《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思11

      語文課本里有一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》,其中講述的故事大致是說一個小男孩寫了一首小詩,母親夸贊他的詩“精彩極了”,可當(dāng)他滿懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父親給予自己肯定時,得到的卻是“糟糕透了”的評價,男孩傷心至極。記得在高年級教學(xué)這一課時,學(xué)生的討論是比較激烈的,觀點是形形色色的,非常能體現(xiàn)每個人的價值取向和性格特點,當(dāng)時我覺得挺有意思。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般,發(fā)生在了女兒的身上。

      女兒的語文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書卡,女兒對此特別感興趣,經(jīng)過一番精心設(shè)計,仔細(xì)裁剪、描畫,足足用了一小時左右的時間才完成了任務(wù)。大功告成時,我正在廚房做菜,只聽女兒歡呼一聲:“耶,終于做好嘍!”緊接著,她就像小燕子一般飛了過來,兩手端著她的讀書卡恭恭敬敬地讓我給出寶貴意見。我迅速地掃描了一遍,便笑著點點頭說道:“嗯!不錯,很棒的設(shè)計,淡雅、美觀,很有書香氣息!迸畠禾鹈鄣匦α,還故作姿態(tài)地鞠躬答謝我:“謝謝媽媽!”看著她那調(diào)皮樣,我不禁笑了起來:“我的女兒就是心靈手巧,媽媽可自愧不如啊!”女兒歡天喜地地轉(zhuǎn)身往房間奔去,嘴里嚷著:“我給爸爸看看去。”

      房間里傳來女兒喜氣洋洋的聲音:“爸爸,看看我的讀書卡好不好看?”一個懶洋洋的聲音傳來:“哦,拿來吧,開燈讓我看清楚些。”“好的!”女兒欣然領(lǐng)命。少頃,嚴(yán)厲的聲音響起:“看看你,這都寫的什么字?一個挨一個,密密麻麻的,簡直看不出字形!如果我是老師,絕對不會給你好評!最好重做!背聊毯,女兒略帶委屈地大聲嚷道:“有那么難看嘛?我不要重做!”女兒的不馴服觸怒了父親的威嚴(yán),強硬的怒吼聲傳來:“既然讓我給建議,就聽我的,否則肯定不能獲獎!”。又是一陣短暫的沉默,旋即聽見女兒哭喊著:“我就不重做!”然后跑到了客廳,緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。很多年未見女兒如此,我只得放下手里的事來到女兒身邊,她一見便撲到我懷里抽泣著說:“媽媽,我好傷心,爸爸總是批評我!蔽野参康剑骸鞍职种赋龅牟蛔闶钦鎸嵉膯?如果你自己認(rèn)為確實如此,便不要生氣,而是下次注意改正,爭取做到最好!”“不,我要重做!我要證明給爸爸看,我不是那么差勁的!”女兒邊哭邊狠狠地把那張讀書卡扔在地上。這可不好,我委婉地批評了她不能如此,見她依然不能釋懷的樣子,我繼續(xù)安撫:“你的設(shè)計能力是很強的,這點爸爸媽媽都很清楚。所以,你對自己要求也很高,總是希望達(dá)到最理想的效果,希望得到老師的表揚,對嗎?今天爸爸這樣評價你,確實有些不妥,但是他不是否定你的全部,只是指出你的書寫不足之處,他其實是在幫你啊……”

      事后,經(jīng)過我的調(diào)解和溝通,女兒得到了她爸爸的真誠道歉,女兒破涕為笑,同時認(rèn)識到自己的書寫上的不足,表示今后會努力改正。第二天,女兒樂滋滋地告訴我們,她的讀書卡得到了語文老師的極大肯定,被作為樣本推薦給同學(xué)們。我們在為女兒感到高興和欣慰的同時,也在反省著自己教育孩子的方式方法。從這個與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相似的故事里,我似乎對教育有了更新的一點認(rèn)識和感悟。

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