一上語(yǔ)文《如果我是小雪花》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　《如果我是小雪花》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的第十課。這是一首具有童真童趣的兒童詩(shī)，作者通過描寫小雪花的飄飛，通過對(duì)雪花從西飄到東的無限遐想，道出了人與自然、人與人之間一種和諧的、充滿詩(shī)意的美好畫面、美麗圖景、美好心靈。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略， 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”為了激發(fā)孩子們通過朗讀，進(jìn)而學(xué)習(xí)仿寫兒童詩(shī)的興趣和熱情設(shè)計(jì)了這一課例。

　　2.對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，他們還沒有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，在朗讀上還存在許許多多的問題。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們大方自然地、有感情、有表情地朗讀兒童詩(shī)非常重要。此外，通過學(xué)習(xí)誦讀有助于加深孩子對(duì)兒童詩(shī)歌的理解、感悟。還可以激發(fā)孩子對(duì)詩(shī)歌的熱愛，感受、領(lǐng)悟詩(shī)情與詩(shī)意。本課的前半節(jié)課設(shè)計(jì)用于指導(dǎo)學(xué)生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩(shī)。

　　3.讀是寫的'基礎(chǔ)，寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段，咿呀學(xué)詩(shī)之初，仿寫就像一盞導(dǎo)航燈，指引著孩子們由不會(huì)寫、怕寫到感興趣寫、會(huì)寫，進(jìn)而愛寫。后半節(jié)課設(shè)計(jì)用于在學(xué)習(xí)、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不知不覺地學(xué)習(xí)仿寫兒童詩(shī)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩(shī)的興趣和熱情和初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩(shī)的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩(shī)。

　　能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩(shī)。

　　情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩(shī)的興趣和熱情，

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.指導(dǎo)有感情、有表情地朗讀詩(shī)歌。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)歌的熱情。

　　2.拓展學(xué)生思維，從“雪花”延伸到別的景物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容制作課件。

　　2.設(shè)計(jì)詩(shī)歌創(chuàng)作紙。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、師范讀激趣，初感朗讀魅力。

　　孩子們，今天老師要給你們朗讀一首詩(shī)歌，如果你們認(rèn)為老師讀得好，請(qǐng)想想好在哪里，你們也來夸夸老師好嗎?如果老師讀得不好，請(qǐng)說說老師朗讀的缺點(diǎn)是什么，老師一定會(huì)虛心接受、堅(jiān)決改正。

　　1.師讀第一遍，害羞的樣子、聲音小。

　　2.生提意見，評(píng)價(jià)老師。

　　3.師讀第二遍，快速度、亂節(jié)奏。

　　4.生找缺點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)老師。

　　5.師讀第三遍，大方、有感情地讀。

　　6.生找優(yōu)點(diǎn)、夸老師。

　　師小結(jié)：孩子們，剛才老師讀《如果我是一片雪花》一共讀了三遍。第一遍老師沒讀好，我吸取同學(xué)們的意見再讀第二遍，但是第二遍還是沒讀好。老師沒灰心，再聽同學(xué)們的意見讀第三遍。最后呀，終于讀好了。孩子們，想要朗讀好課文，不是一件容易的事，但是只要我們有恒心、有毅力，不怕困難，一遍不行讀兩遍，兩遍不行，再讀，總會(huì)讀好的。學(xué)習(xí)就要有這種精神。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過這一方式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生明白朗讀好課文需要恒心、毅力，要有不怕困難的精神。)

　　二、指導(dǎo)深情誦讀，體悟朗讀情趣。

　　1.多媒體出示詩(shī)歌第一節(jié)畫面。

　　如果我是一片雪花，

　　我飄落到什么地方去呢?

　　在這一節(jié)詩(shī)中，用了一個(gè)什么動(dòng)詞，表現(xiàn)了雪化的動(dòng)態(tài)美?你能表演嗎?為什么要用“飄落”，而不用別的詞呢?

　　問：該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(迷茫、疑惑)

　　抽讀，講評(píng)指導(dǎo)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：抓住動(dòng)詞“飄落”引導(dǎo)學(xué)生在表演中理解詩(shī)歌內(nèi)容，為指導(dǎo)學(xué)生仿寫兒童詩(shī)時(shí)如何使用動(dòng)詞打基礎(chǔ)。)

　　2.多媒體出示第二節(jié)畫面。

　　飄到小河里，

　　變成一滴水，

　　和小魚小蝦游戲。

　　問：飄到哪里?變成什么?(字幕中“小河”、“一滴水”變色)

　　問：用什么語(yǔ)氣讀?(歡快、輕松)

　　抽讀，講評(píng)、指導(dǎo)。

　　3.多媒體出示第三節(jié)畫面。

　　飄到廣場(chǎng)上，

　　堆個(gè)胖雪人，

　　望著你笑瞇瞇。

　　問：飄到哪里?堆成什么?(字幕中“廣場(chǎng)”、“胖雪人”變色)

　　問：用什么語(yǔ)氣讀?(快樂、高興)

　　抽男生齊讀，講評(píng)、指導(dǎo)。

　　4.多媒體出示第四節(jié)畫面。

　　飄落到媽媽的臉上，

　　親親她，

　　快樂地融化在她的微笑里。

　　問：飄落到哪里?怎么樣?(字幕中“臉上”、“融化”變色)

　　問：用什么語(yǔ)氣讀?(快樂、幸福)

　　抽女生齊讀，講評(píng)、指導(dǎo)。

　　5.孩子們，請(qǐng)根據(jù)你自己對(duì)這首詩(shī)的理解，深情地朗讀一遍吧，你也可以在自由讀的時(shí)候，加上動(dòng)作、表情。

　　6.抽四生依次配樂上臺(tái)表演朗讀。(依次出現(xiàn)四幅動(dòng)畫畫面)

　　7.全班配樂朗讀。(依次出現(xiàn)四幅動(dòng)畫畫面)

　　(設(shè)計(jì)意圖：由畫面引入詩(shī)歌內(nèi)容，生動(dòng)形象，淺顯易懂;注意朗讀語(yǔ)氣的指導(dǎo);多方式、多層次的朗讀訓(xùn)練，由啟發(fā)讀--個(gè)人讀--男女生齊讀--表演讀--全班配樂朗讀達(dá)到朗讀高潮，便于學(xué)生感悟詩(shī)歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點(diǎn)及感悟詩(shī)情、詩(shī)意。)

　　三、想想編編，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

　　1.用實(shí)物啟發(fā)學(xué)生想象。

　　師：小朋友看這是什么?(語(yǔ)文書)現(xiàn)在老師就是這本書。(走到學(xué)生中間)看看書來到哪兒呀?給你們帶來什么?讓你們?cè)趺戳?

　　老師做詩(shī)：

　　如果我是一本書，

　　我將到哪兒去呢?

　　來到孩子們中間，

　　給他們帶來豐富的知識(shí)，

　　滋潤(rùn)他們渴求知識(shí)的心田。

　　老師在做詩(shī)時(shí)，用了一個(gè)什么動(dòng)詞呢?(來到)

　　拿起學(xué)生的鉛筆，問：這是什么?它來到哪兒?給你們帶來了什么?讓你們?cè)趺礃幽?

　　抽生作詩(shī)，指導(dǎo)、講評(píng)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，由老師仿寫到引導(dǎo)學(xué)生仿寫，有層次地激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)積極性。注意引導(dǎo)動(dòng)詞的使用，以預(yù)防學(xué)生在仿寫中用錯(cuò)動(dòng)詞。)

　　2.多媒體出示畫面：蝴蝶。

　　問：如果你是一只蝴蝶，你將飛到哪里去呢?去干什么呢?誰(shuí)能夠根據(jù)這幅圖作首詩(shī)呢?

　　抽生作詩(shī)，指導(dǎo)、講評(píng)。

　　3.多媒體出示畫面：落葉、花、小船。

　　師：現(xiàn)在，我請(qǐng)小朋友像剛才老師和這位同學(xué)那樣，根據(jù)我們看見的畫面仿照《如果我是一片雪花》做詩(shī)嗎?可以想：如果我是一片落葉，如果我是一朵花，如果我是一只小船……除了以上景物，同學(xué)們也可以想象自己是別的景物來作詩(shī)歌《如果我是……》。注意詩(shī)歌的格式。

　　(多媒體出示老師詩(shī)作，及設(shè)計(jì)的稿紙。講明標(biāo)題及每句詩(shī)該寫的位置，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。)

　　4.全班學(xué)生作詩(shī)，師巡視指導(dǎo)。

　　5.抽生朗讀自己的詩(shī)作，一邊講評(píng)表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆，一邊貼上黑板，展覽優(yōu)秀詩(shī)作。

　　總結(jié)：孩子們，你們作的詩(shī)歌真美!希望你們留心生活，觀察生活，將來你們一定會(huì)寫出更多更美的詩(shī)歌的。

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)仿寫部分的設(shè)計(jì)由創(chuàng)設(shè)情境--師仿寫--引導(dǎo)生仿寫--出示畫面指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生仿寫--啟發(fā)全班同學(xué)仿寫組成。用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩(shī)的興趣和熱情和初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩(shī)的目的。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　如果我是……

　　此處粘貼學(xué)生習(xí)作

　　教學(xué)小結(jié)：

　　這一節(jié)課調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌、朗讀詩(shī)歌、仿寫詩(shī)歌的積極性。在孩子們的歡樂、好奇、興奮中結(jié)束了課程。全班每個(gè)孩子都當(dāng)堂寫出了習(xí)作。孩子們打開了思路，聯(lián)想到了很多事物，寫出的題材五花八門。讓人覺得一年級(jí)的孩子想象力太豐富了!其中有十多個(gè)孩子寫得很好，顯得特別有創(chuàng)意。人人都爭(zhēng)著上講臺(tái)朗讀，下課鈴響了，還不愿意結(jié)束展示自己的習(xí)作。本課得到了聽課老師的好評(píng)。在今后的教學(xué)中，仍將努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，積極探索，提高教學(xué)水平。

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