一、教學目標：

　　1.指導學生學習本課要求會認的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個生字，會寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個字;掌握“大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語。

　　2.理解文章內容，明白善良會給人帶來幸福與快樂。

　　3.指導學生有感情朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　理解文章內容，通過理解課文最后兩句話，體會作者所要表達的思想感情。

　　三、課前準備;課件

　　第一課時

　　(一)導入：

　　同學們，我們本單元已經學習了三篇童話，我們知道了童話故事不僅有趣，還給我們講道理，受到啟迪。童話還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們再一次走進童話世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。

　　(二)新課：

　　1.自學課文：

　　初讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事?

　　再讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段

　　2.檢查自學效果：

　　(1)認讀生字：

　　出示：拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款

　　自學中，你覺得這些生字中，哪個字的讀音容易讀錯?快指出來，告訴大家。

　　重點：剖(pōu)：讀準字音。剖開、解剖

　　(2)記、寫生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款

　　如果讓你給同學聽寫，這些字中，你認為哪個字最引起你的關注?你怎樣記?

　　重點字詞

　　襤褸：形容衣服破舊。因為與衣服有關，所以兩個字都是衤旁。

　　鞠躬：鞠，左邊是革字旁，比較容易寫錯。

　　你知道“鞠”字為什么是革字旁嗎?“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁。因為鞠有圓包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我想同學們就不會寫錯了。

　　款：款字左上邊是個“士”字。

　　(3)詞語意思：

　　大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待

　　在這些詞語中，你知道哪個詞語的意思?

　　款待：親切優(yōu)厚地招待。

　　除了這幾個詞語，你覺得課文中哪個詞語也很重要?

　　喜出望外：

　　在課文中出現在哪句話中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。)

　　你能結合語句，說說“喜出望外”的意思嗎?

　　喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

　　你能再用“喜出望外”說一句話嗎?

　　3.整體把握，捋出線索。

　　(1)學了幾篇童話，回憶前三課，我們在學習課文時，都先做什么?

　　(引導學生認識到應先對課文有初步的了解，拉出線索。)

　　(2)題目是《大拇指湯姆》，自學了課文，題目告訴我們什么?(文章主人公)圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內容?

　　(離奇的身世、可怕的歷險、成為父母的驕傲)

　　(3)分段：

　　默讀課文，思考課文中，哪幾個自然段分別介紹了這三方面內容?

　　(1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險的經歷。15—19國王讓湯姆帶金幣回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母的驕傲。)

　　(4)提出不懂的問題。

　　教師梳理學生的問題。

　　教師提出：為什么課文最后說是他們的善良，給自己帶來了幸福?

　　第二課時

　　(一)導入：

　　今天我們繼續(xù)學習《大拇指湯姆》這篇課文。

　　(二)新課：

　　1.整體把握，初步感知文章主要內容：

　　昨天，我們給文章分了段，誰來說說這篇童話主要寫什么?

　　教師總結方法：把三段內容連起來，就可以說清這篇童話的主要內容。

　　2.在評價中讀懂課文內容：

　　你喜歡這篇童話嗎?為什么?

　　(學生可能會從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說)

　　(1)感受這篇童話想象的大膽、奇特：

　　教師相機對學生進行引導：

　　①從大拇指湯姆離奇的身世中感受：

　　誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特?

　　出示：

　　默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點也不見長大

　　引導學生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點也不見長大等入手分析，聯系人類生育，談作者想象的大膽奇特。

　　大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎?

　　指名讀。

　�、趶目膳碌臍v險中感受作者想象的大膽、奇特。

　　誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽?

　　默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經歷?根據課文內容填寫下列表格。

　　歷險原因歷險過程怎樣獲救

　　自己讀課文，按表提示把湯姆幾次歷險過程復述下來。

　　指名復述課文，同學評價是否說清楚了。

　　簡要說說你認為怎么奇特?

　　引導學生聯系生活實際，談作者的想象豐富、大膽。

　　湯姆因為太小，遇到了很多危險。他的經歷也可用一個字來概括——那就是“險”，但每次能神奇地化解，非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎?(有驚無險、化險為夷……)

　　你能讀出這“險”嗎?

　　指名讀。

　　(2)體會童話故事蘊含的思想感情。

　　①文章中有沒有直接點明作者寫這篇文章要說明的內容?

　　讀懂文章的最后兩句話：

　　出示：

　　但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。

　　讀了兩這句話，你明白什么?

　　(引導學生說出：善良可以給人帶來幸福;善良是一種美德，并不為了索取;人與人之間需要善良。)

　　朗讀。

　�、诮巧珦Q位，進一步體會作者情感。

　　此時你們就是這對貧苦的夫婦，當得知是因為你們的善良之舉獲得了今天的幸福時，你們想對大家說些什么?

　　對魔術師說——

　　對國王說——

　　對湯姆說——

　　總結：正像同學們體會的那樣，作者通過這樣的童話，表達著自己一個美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。

　　《大拇指湯姆》教學反思

　　《大拇指湯姆》本文突出一個“險”字。因為湯姆太小，遇到了很多危險，但每次都能神奇地化解，非常幸運。這種一波三折的敘事手法，可避免敘事的平鋪直敘，增加文章的生動性和曲折性。因此，我在教學過程中，引導學生體會這種寫作手法。

　　在拓展中，讓學生再次通讀課文后，，再提問啟發(fā)：“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險的事?讓學生相互交流。”這一開放性的問題，讓學生的情感得到升華和遷移，思維和語言表達能力也得到了更充分的發(fā)展。