小學課文《我愛在樹林中漫步》教學設計
教材分析：
這是湘教版小學語文第九冊第5單元的第三篇課文，本單元的課文都是說明文，目的是通過學習本單元課文，使學生了解一些說明方法，體會這些方法在文中的作用。在前兩篇《生態(tài)金字塔》、《白鰭豚》的學習中，學生已經(jīng)知道了舉例子、打比方、列數(shù)字、作假設、作比較等說明方法。本文安排在單元末尾，是一篇略讀課文，旨在遷移前面習得的方法，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。課文用優(yōu)美的語言、多種說明方法介紹了“我”愛在樹林中漫步的原因，說明了樹林的作用，激發(fā)人們熱愛自然、親近自然的情感。
教學目標：
1、認讀“煥、氧、碳、囪、囂”5個生字。
2、知道“我”愛在樹林中漫步的原因;學習用瀏覽的方法閱讀文章，獲取信息;用仔細默讀的方法學習并領悟文中的說明方法。
3、激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的熱情。
教學重點：
理解課文內容，了解我愛在樹林中漫步的原因。
教學難點：
學習并領悟文中的說明方法。
課前預習：
你知道的說明方法有哪些?
讀課文兩遍，認識“煥、氧、碳、囪、囂”5個生字。
課前五分鐘交流：
(設計意圖：了解學生情況，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，為上課做好鋪墊。)
親愛的長師附小的孩子們，你們好，我是來自桂陽的朱老師，很高興能和你們一起度過美好的40分鐘。我有將近一年沒來長沙了，這兒的變化真大呀!我想去游覽一番，咱們這兒有什么好玩好看的地方?誰能幫我推薦推薦?
教學過程：
一、引入新課，檢查自讀字詞效果。
和同學們聊天真開心!讓我們帶著這份愉悅的心情一起走進課文《我愛在樹林中漫步》。板書課題。
課前我們已經(jīng)自學了生字，誰能把這些詞語讀給大家聽聽?
出示生字，生讀。
二、快速瀏覽課文，找出作者愛在樹林中漫步的原因。
(設計意圖：略讀的方法有多種，在這個環(huán)節(jié)，我有意讓學生用掃讀或跳讀的方式尋找答案，通過這次閱讀實踐，進一步練習瀏覽，并體會到掃讀和跳讀的方法能提高閱讀的速度，從而把這種方法運用到其他的閱讀活動中去。)
過渡語：咱班同學的自學能力真強，生字讀得又快又準。老師相信你們的閱讀能力一定更強。你們會瀏覽嗎?瀏覽是一種快速閱讀的方法�？梢砸荒渴械貟咦x，也可以有目的性地隔行跳讀。(燈片出示瀏覽)
請同學們快速瀏覽課文，找出作者喜歡在樹林中漫步的原因?畫上“﹋”�？纯催@些句子在課文中的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(出示燈片)。學生自讀課文，自主完成閱讀，并在小組內交流。
2、都讀完了嗎?速度真快呀!誰來說說我愛在樹林中漫步的原因?
學生匯報：我愛在樹林中漫步的原因;這些句子都在每段開頭。
隨機板書：
豐富的綠色
愛 清新的空氣 親近自然，身心舒適
濃密的樹冠
悅耳的鳥叫和蟲鳴
師追問：你怎么這么快就找到答案了?有什么方法，能和我們一起分享嗎?
生：因為這些句子都在每段的開頭，我就用跳讀的方式找到答案。
師：真聰明，這么快就學會了這種閱讀方法。在以后的閱讀中，我們也可以用瀏覽的方法獲取你所需要的信息。
手勢引讀我愛在樹林中漫步的原因。燈片出示句子。
(設計意圖：有人認為略讀課文的教學無需朗讀，但我認為，在必要的時候，對文中重點句段進行情景朗讀也是很必要的，它能激發(fā)學生的情感，和作者產(chǎn)生共鳴。)
過渡：孩子們，聽你們朗讀真是種享受。這篇文章不僅結構清晰，文字優(yōu)美，還運用了多種說明方法，使文章表達更具科學性、更有說服力。
三、體會文中使用的說明方法。
下面請同學們仔細默讀課文，看看文中運用了哪些說明方法?請用橫線畫出相關的語句，在旁邊寫上批注，并在小組內進行交流。完成了的請舉手示意。
(設計意圖：再次讀文，方法和第一次讀文有所區(qū)別，我希望學生能通過仔細默讀對文中的說明方法有較為準確的感知，對樹林的作用有更深刻的`體會，以此領會到：不同方式的閱讀給我們帶來的收獲是不一樣的，要學會選擇最恰當?shù)姆椒ā?
師行間指導。
生先默讀，再分小組討論交流，然后把交流后的結果進行匯報。如：我找到的是第 段的第 句，這段話運用了 的說明方法，它說明了樹林有 的作用。
師相機指導打比方的說明方法的作用：
“優(yōu)秀的義務清潔員”指的是什么?生：樹冠，樹林。
師：這是一個比喻句，用比喻的形式來說明的方法就叫打比方。這樣的方法有什么作用呢?生：它能使說明的對象更形象、生動。
師：我們一起來欣賞這些優(yōu)秀的義務清潔員吧。(播放課件)
師：欣賞完了，你有什么想說的嗎?
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要訓練學生的說話能力，在欣賞完優(yōu)美的自然景色后，學生激情表達對大自然的熱愛和渴望，親近自然的情感就這樣駐入每個人的心田。)
四、總結全文，拓展延伸。
(設計意圖：人教版的教材沒有《白鰭豚》這篇課文，所以我把《白鰭豚》選做閱讀拓展內容，設計了“課文從哪幾方面介紹了白鰭豚?你能根據(jù)從短文中獲取的信息，為瀕臨滅絕的白鰭豚畫一張宣傳畫嗎?”這兩個練習。其中，第一題可以運用瀏覽的方法快速找到答案，而完成第二題時，要想畫出栩栩如生的白鰭豚，則必須仔細默讀第一段中對白鰭豚的描寫。通過兩種閱讀方法的運用，對本課制定的能力目標進行進一步強化和實現(xiàn)。)
師小結過渡：這篇課文采用了多種說明方法，介紹了我愛在樹林中漫步的原因，語言生動優(yōu)美，把我們帶入了一個清新怡人的世界。大自然中還有許多的動植物期待我們去了解和保護。白鰭豚就是其中一種，它們主要生活在長江中下游，數(shù)量極其稀少。我們來閱讀一篇介紹白鰭豚的說明文，了解白鰭豚，并快速完成閱讀卡。(每小組發(fā)一份說明文《白鰭豚》，組內合作。
師行間指導。
師：完成了嗎?誰先來展示?選擇你最滿意的部分展示。
展示第一題時：對于這一題，誰還有不同意見?
展示第二題時：誰來評評他的作品?還有誰想展示的?你敢把你的作品和他的比一比嗎?為什么你畫得這么像呢?
(設計意圖：通過讓學生比較作品，使他們知道：仔細默讀獲得的信息往往比瀏覽來得更準確，更細致。)
師小結：看了你們的作品，老師深受震撼，相信通過我們的努力，一定能讓白鰭豚再次活躍在長江。
小結：同學們，美好的40分鐘就要過去了，這節(jié)課我們了解了我愛在樹林中漫步的原因，掌握了一些說明方法，還學會了用瀏覽的方法獲取信息。生活處處有閱讀，用心體會，我們一定會有更多的收獲!
板書設計：
18 我愛在樹林中漫步
豐富的綠色
愛 清新的空氣 親近自然，身心舒適
濃密的樹冠
悅耳的鳥囀和蟲鳴
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