人教版四上《11、去年的樹》第一課時(shí)教案
《去年的樹》這篇文章主要講了一只小鳥和一顆大樹是好朋友，冬天到了，小鳥離開大樹，飛往南方。在飛往南方前，小鳥和大樹做了一個(gè)約定，下一年的春天再回來給它唱歌。到了下年春天小鳥回來的時(shí)候。小鳥只看見樹根立在那里。小鳥經(jīng)過幾十次對(duì)話終于找到了大樹，可是已經(jīng)被做成了火柴，小鳥對(duì)著用火柴點(diǎn)燃的燈火唱起了去年唱過的歌，這就是《去年的樹》，是日本的作家美南吉寫的。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字;
2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容;
3.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;
4.多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件;
教學(xué)過程
△異班教學(xué)，課前熱身──自我介紹，很高興跟同學(xué)們上課，有信心嗎?
一、揭題導(dǎo)入，整體感知。
1.揭題，齊讀課題：
今天我們將通過學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是(生齊)《去年的樹》。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;
這到底是怎樣一個(gè)故事呢?請(qǐng)打開課本51頁，讓我們一起走進(jìn)課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個(gè)人讀，也可以邀請(qǐng)同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對(duì)話，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧。
4.學(xué)生自由朗讀課文;
5.檢查生字的朗讀，教寫難寫的字;(控制在5分鐘內(nèi))
(CAI融、剩、伐、煤及其生詞)個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞;
讓學(xué)生選擇難寫字，說說識(shí)記方法，選出最難寫的字指導(dǎo);
6.概括課文內(nèi)容：
你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什么呢?
(1到2人)(相機(jī)板書：大樹 小鳥好朋友)
(最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。)
(指導(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來了，真聰明。)
二、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情。
1.過渡：
這篇童話故事除了小鳥和大樹這對(duì)好朋友，還有哪些有趣的角色呢?
(樹根、大門、小女孩──相機(jī)板書)
他們還會(huì)說話呢，這種寫作手法叫做?(擬人)這也是童話的一大特點(diǎn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對(duì)話?(4次)同學(xué)們找對(duì)了，說明你們讀書非常認(rèn)真仔細(xì);
2.指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
�、僖x。(CAI離別的對(duì)話)
樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀�？珊瑏砼R，好朋友即將離別，樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！兵B回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
�、谕谰氉x。
你看他們感情多好啊!他們即將分離多久?(一年)一年不見，好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么?請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話吧。
(CAI：樹______地對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！兵B兒______地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”)
�、壑该x(1到2組)。
(指導(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀?(堅(jiān)定)大樹的語氣(真誠地請(qǐng)求)。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：他們讀得怎樣?你有什么好建議?梳理出朗讀的方法：語氣、語調(diào)、感情、表情)
(評(píng)價(jià)：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……)
3.第六自然段過渡：
一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友�？墒牵瑯洳灰娏�，只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢?樹去哪了呢?
(被砍掉了)大樹離開時(shí)的心情會(huì)怎么樣?它可能想對(duì)鳥兒說：“_______。”
4.指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
�、儆谩啊碑嫵鲂▲B說的話，多層次朗讀體會(huì)情感;
通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的'朗讀水平確實(shí)不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢?請(qǐng)把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣?并為它補(bǔ)充上去：
(CAI)……鳥兒____地問樹根。
她_____地問大門……
鳥兒_____地問小女孩……
(學(xué)生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來;)
�、谧杂删毩�(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話練習(xí)讀;
選擇喜歡的角色，加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話。
(CAI)……鳥兒____地問樹根。
樹根_____地回答……
她_____地問大門……
大門_____地回答說……
鳥兒_____地問小女孩……
小女孩_____地回答說……
匯報(bào)──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會(huì)有什么心情?
指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說明這么讀的感受和理由。
�、凵ピu(píng)，多元解讀：他們讀得怎么樣?誰有不同的感受也想讀一讀?
小結(jié)：評(píng)價(jià)：你著急了……?你在為大樹擔(dān)心……?你體會(huì)得真好……?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?
�、軒熒献髯x：(CAI幾組對(duì)話)
師引：冬去春來，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友�？墒牵髽洳灰娏�!小鳥問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！毙▲B急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”大門說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！薄按髽洌阋欢ㄒ戎已�!”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”小女孩說：“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
三、升華感情，點(diǎn)題并且寫《友情卡》。
1.升華感情。
同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情啊!
2.小練筆《友情卡》。
最后它終于找到大樹了，請(qǐng)你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。
3.視時(shí)間匯報(bào)。
4.布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對(duì)好朋友見面后會(huì)發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
(作業(yè)超市──選做)
1.課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來讀一讀。
2.《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了什么?它會(huì)怎么想?會(huì)想對(duì)小鳥說什么?請(qǐng)你替大樹寫一篇日記。
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