《我愛這土地》精品教案
《我愛這土地》精品教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)誦讀現(xiàn)代詩的技巧;
2、理解體會詩歌中“鳥”“暴風(fēng)雨”“土地”等意象
3、理解詩歌所表達(dá)的思想情感
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：中華民族自誕生以來，經(jīng)受了數(shù)不清的來自自然和社會風(fēng)雨。我們這塊古老的土地上，不僅灑滿了祖先勤勞的漢水，也浸潤了整個民族的淋漓的鮮血。因此，對這塊土地，我們每一個炎黃子孫都充滿了熾熱的情感。今天，我們就來學(xué)習(xí)艾青的詩《我愛這土地》。
一、析題：
——土地與作者的思想和情感血脈相連，是詩人一生一世也難以割舍的。艾青對土地的關(guān)注，就是對農(nóng)民、民族、祖國的摯愛。寫于1938年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后的《我愛這土地》就是艾青這種特有的土地情節(jié)的代表作。
二、作者簡介：
——艾青：原名蔣海澄，浙江人，我國現(xiàn)代著名詩人。他出身于地主家庭，因難產(chǎn)而不受父母喜愛，被送入鄉(xiāng)下寄養(yǎng)，直到上學(xué)的年齡才被父母接回家，但不允許他管父母叫爸叫媽。1932年，艾青加入左聯(lián)，同年被捕，在獄中，他寫了他的成名作《大堰河——我的保姆》。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創(chuàng)作中斷了二十余年。直到1976年重又執(zhí)筆，出現(xiàn)了創(chuàng)作的另一個高潮。1979年平反。創(chuàng)作詩集《歸來的歌》。1985年,獲法國文學(xué)藝術(shù)最高勛章，這是我國詩人得到的第一個國外文學(xué)藝術(shù)的最高級大獎。1996年5月5日凌晨逝世。享年86歲。
三、讀課文，寫生字：
1.以下生字讀音和書寫要熟練掌握：
嘶啞 喉嚨 洶涌 黎明
2.讀課文：詩人的情感飽滿而強烈。對土地的愛，對侵略者恨，都由富有象征性的意象來表達(dá)，在朗誦時要注意情感的把握。
四、分析課文：
1.詩人為什么要把自己虛擬成一只鳥?為什么又要用“嘶啞的”而不是清脆喉嚨歌唱?
——因為鳥是最普通甚至最卑微的，但是，在這國難當(dāng)頭的時刻，即使是一只卑微的小鳥也要奮力抗?fàn)�，用自己的喉嚨發(fā)出不屈的聲音。這叫“國家興亡，匹夫有責(zé)”。因為這是一只飽受磨難的鳥，它持續(xù)不斷、不畏艱險地一直歌唱著，同時它背負(fù)著沉重的苦難和憂郁，面對正遭受暴風(fēng)雨擊打著的土地，鳥兒哪里有動人的歌喉?
2.土地象征著什么?暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)和黎明又象征著什么?
——“被暴風(fēng)雨擊打著的土地”象征著遭受侵略者欺凌的國土;暴風(fēng)雨象征著侵略者，河流象征著長期郁結(jié)在人民心中的洶涌奔騰的悲痛之情;風(fēng)象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒。黎明象征著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨立自由的曙光。
3.“連羽毛也腐爛在土地里面”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
——表現(xiàn)了作者把自己的一切都獻(xiàn)給這片土地，詩人已與這片土地融為一體，強烈地表達(dá)了詩人對土地的熱愛之情。
4.詩人眼中的“淚水”中都包含了哪些東西?
——對祖國、對民族的深沉的愛，對敵人對侵略者無比的恨，對遭受到苦難生活在水深火熱中的人民的深切同情。
5.有人說最后兩句詩是全詩的精華，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
——這種說法是正確的。它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人的內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。
6.詩的兩節(jié)有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系?把第二節(jié)去掉會怎樣?
——第一節(jié)是對愛國主題的'抒情性鋪陳描述，第二節(jié)則是對詩的主題的高度凝練的概括。如果去掉第二節(jié)，詩的主題則得不到提煉和強化。
五、主題歸納：
——這首抒情詩假設(shè)自己是一只鳥，以象征的手法，通過鳥兒對土地的歌唱，表達(dá)詩人對處于苦難中的祖國刻骨銘心、至死不渝的熱愛之情，以及決心為其獻(xiàn)出生命的強烈愿望。
六、寫作特色：
(1)樸實的意象，凝聚深沉的愛
(2)悲愴的詩句，反映熱切的情
(3)強烈的對比，映射執(zhí)著的愛。
七、再讀全詩：
板書：
鳥←──—假如────────我
歌唱 愛
∣ ∣
──→土地(祖國)←────—
《我愛這土地》精品教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.體味詩中強烈的愛國情感。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重點
理解本詩深沉的愛國情感。
課時安排
2課時
課文字詞(分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書出字詞)
艾ài青;
嘶sī啞yǎ:聲音沙啞。
洶涌：水猛烈地向上或向前翻滾。
激怒： jīnù發(fā)怒，受刺激而發(fā)怒。
溫柔：wēnróu溫和柔順。
腐爛：fǔlàn指物質(zhì)由于長期經(jīng)受風(fēng)雨或細(xì)菌的侵害而敗壞。
姹紫嫣紅： chà zǐ yān hóng姹：美麗;嫣：美好，鮮艷。形容各種花卉嬌艷、美麗。(附文)
一瀉千里：( yí xiè qiān lǐ ) 瀉：水往下直流。一瀉千里：形容江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。也形容文筆奔放、流暢。同“一瀉萬里”。 (附文)
課文朗讀：
我愛這土地(深沉)
假如/我是一只鳥，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：(痛苦)
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，(悲憤)
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……(柔和)
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。(低緩、沉重)
為什么/我的眼里/常含淚水?
因為/我對這土地/愛得深沉……(深沉)
課文導(dǎo)語
著名美學(xué)家朱光潛說過：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)。”英國思想家培根也說過：“讀詩使人聰慧�！睆慕裉炱�，我們就要一起經(jīng)歷一次神奇而激動人心的詩歌之旅。這一節(jié)課，就讓我們通過艾青的一首詩《我愛這土地》先來感受一下現(xiàn)代詩歌的魅力。
常識(分發(fā))
艾青(1910—1996)，現(xiàn)當(dāng)代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動。不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運動，任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安，任《詩刊》主編。他在遍地抗日烽火中深切地感染到時代的精神，汲取了詩情，抗戰(zhàn)期間成為他創(chuàng)作的高潮期，出版了《北方》《向太陽》《曠野》《火把》《黎明的通知》《雷地鉆》等9部詩集。詩作傾訴著民族的苦難，歌頌了祖國的戰(zhàn)斗，滲透著時代氣氛，筆觸雄渾，氣勢壯闊，情調(diào)奮發(fā)昂揚，這是到了延安以后，創(chuàng)作風(fēng)格所起的明顯變化�？箲�(zhàn)勝利后任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長，負(fù)責(zé)行政工作。
中華人民共和國成立后，艾青任《人民文學(xué)》副主編、全國文聯(lián)委員等職。著有詩集《寶石的紅星》《黑鰻》《春天》《海岬上》。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創(chuàng)作中斷了20年。直到1976年重又執(zhí)筆，出現(xiàn)了創(chuàng)作的另一個高潮。1979年平反后，任中國作家協(xié)會副主席、國際筆會中心副會長等職，出訪了歐、美和亞洲的不少國家。創(chuàng)作有詩集《彩色的詩》《域外集》，出版了《艾青敘事詩選》《艾青抒情詩選》，以及多種版本的《艾青詩選》和《艾青全集》。詩集《歸來的歌》和《雪蓮》曾獲中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀新詩獎。從1936年起，艾青出版詩集達(dá)20部以上，還著有論文集《詩論》《新文藝論集》《艾青談詩》，以及散文集和譯詩集各1本。他的作品被譯成10多種文字在國外出版。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)并產(chǎn)生過重要影響的詩人，在世界上也享有聲譽。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
寫作背景
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人艾青作為一個“悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手”，堅定地匯入人民解放斗爭的洪流中，成為一名時代的鼓手、吹號者。滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，他寫下了這首慷慨激昂的詩。
課內(nèi)問題--串講：(含語言分析)(板書出題目)
1、詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?
詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。
2、第一節(jié)詩歌當(dāng)中，鳥兒除了歌唱土地，還歌唱了哪些事物?
還歌唱了“河流”“風(fēng)”“黎明”。
3、通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。(課文練習(xí)一)我們已經(jīng)知道，詩中的“土地”象征祖國，那這里的“河流”“風(fēng)”“黎明”又分別象征了什么呢?請簡述理由。
鳥——自己
土地——可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，
暴風(fēng)雨打擊著的土地——隱喻了祖國大地遭受的苦難，
悲憤的河流，激怒的風(fēng)，——可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，溫柔的黎明——對光明的向往和希冀，也可以看作充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。
其他答案言之成理也行。
4、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�?
前面的內(nèi)容是講生前，此處是講死后。
表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。
這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
5.詩歌一、二兩節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?
如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述.第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。
或：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言， 第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。
6、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。
回答：第一個省略號，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。
7.詩人對土地是怎樣的一種感情?
由“愛”字可知，詩人對土地是一種熱愛和眷戀之情。
8、詩歌是如何表達(dá)這種感情的?
詩歌的第一節(jié)以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因為我對這土地愛得深沉”。
9.這首詩的感情基調(diào)是怎樣的呢?
這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉的。
10、詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
全詩共六節(jié)。第一節(jié)用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)詩人對祖國的摯愛。詩人用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，并運用一系列意象表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。詩人借助鳥兒死后羽毛腐爛在土地里，表達(dá)詩人對土地的眷戀，隱含了獻(xiàn)身之意。第二節(jié)一問一答，詩人直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，捧出了他那顆真摯、熾熱的愛國心。
11.自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓沒有嚴(yán)格的限制，聲音的強弱主要表現(xiàn)在重讀的安排上。你認(rèn)為哪些該重讀呢?為什么?
詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來講，能鮮明地表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，就應(yīng)該重讀。
“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”一句中的“也”“嘶啞”“歌唱”等詞可以重讀，它們能突出抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍，也是“悲哀的詩人”(詩人自稱)所具有的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露：即使詩人化為鳥兒，也不會改變對祖國執(zhí)著的愛，哪怕喉嚨“嘶啞”，也念茲在茲，至死不渝。
隨后的四句中，“暴風(fēng)雨”“土地”“永遠(yuǎn)”“悲憤”“河流”“無止息”“激怒”“無比溫柔”等詞語應(yīng)該重讀。
“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”一句中“死”“羽毛”“土地”等詞可重讀，詩歌化“羽毛腐爛”這種被動的結(jié)局為主動追求，更加真切地表現(xiàn)了詩人的獻(xiàn)身精神，使詩的境界更為深邃博大，感情逐步深化。
“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”一句中“為什么”“淚水”“愛得深沉”等詞語可重讀，詩人在作了必要的間歇和停頓之后，開始轉(zhuǎn)換角度，由比而賦，由細(xì)致生動的描繪轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)樸遒勁的直抒胸臆，就像一個高明的歌唱家，充分理解樂譜最后一個休止符的意義。重讀上述詞語，能渲染出國難當(dāng)頭、山河淪亡時詩人歌唱“土地”的悲憤之情。
12.歸納藝術(shù)特色。
(1)寫實和象征交織。詩人用寫實和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌形象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示。
(2)強烈的抒情色彩。詩人用飽含深情的詩筆書寫抗戰(zhàn)現(xiàn)實，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，詩人更像那只癡情的鳥兒，聲嘶力竭之后，連羽毛也腐爛在土地里面。鳥兒對土地的癡情，就是詩人愿為祖國母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。
13、完成“思考與練習(xí)”第四題。閱讀劉湛秋《中國的土地》一詩，試與課文相比較，說說這兩首詩抒發(fā)的感情有什么異同。
兩首詩的背景不同：前者是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時期，后者是改革開放的新時代。
寫法不同：前者借用鳥的歌唱作比抒情言緒，后者是直抒胸臆。
但主題相近：前者抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地，要為此而獻(xiàn)身的強烈愿望;后者是面對這塊神奇的土地，表達(dá)永遠(yuǎn)思戀的感情。
兩首詩都注重形象創(chuàng)造：如果說艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國大地遭受的苦難，中國人民的無比悲憤以及解放區(qū)的勃勃生機(jī)，讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明和希望，那么劉湛秋則是把對中國土地的謳歌，對中國人民的禮贊寄寓在了典型新穎的形象當(dāng)中。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”，既寫出了祖國山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。再如“微風(fēng)下的湖水”和“一瀉千里”的“長江”形象地概括出了中國人民敦厚而頑強的性格特征。那“堅硬6的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)”、“掛霜的葡萄”，更表明中國人民已擺脫了幼稚和愚昧，開始走向成熟。
14、古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。 找出表達(dá)愛國之情的詩句，標(biāo)出作者和出處，
我們當(dāng)代青少年理應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，開創(chuàng)我們偉大祖國繁榮昌盛的新明天!!
15、仿寫詩歌——假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫?
假如我是一只鳥，我也要歡快的歌唱：這被壯麗山河擁簇的土地，這哺育了千百萬勞動人民的母親，這在世界上步步崛起的雄師，和那每天來自大地上希望的曙光……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我我的眼里常流露出懷戀?因為我對這土地愛的深沉……
假如我是一只鳥，我也要歡快的歌唱：這個養(yǎng)育中華兒女的家園，這個有著五千年燦爛文化的土地，這個被太陽照亮的前程，和那東方雄雞崛起的時代……——然后我衰老了，但是要知道夕陽照樣無限美麗。
為什么我總面帶微笑?因為我對這土地愛的深沉……
中心思想
作者運用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。
課文引申——名言等
不要問你們的國家能為你們做些什么，而要問你們能為國家做些什么�！夏岬�
擴(kuò)展資料(分發(fā))——課外閱讀
礁石
艾青
一個浪，一個浪
無休止地?fù)溥^來
每一個浪都在它腳下
被打成碎沫，散開……
它的臉上和身上
象刀砍過的一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋……
《礁石》中“含著微笑，看著海洋”這句詩不僅成為艾青生活中的座右銘，也成了熱愛生活的人的座右銘，其中包含著笑對人生的磨難，穿越人生的種種險阻以及樂觀的生活態(tài)度。
習(xí)題講解
作業(yè)設(shè)計
抄寫解釋字詞及摘句(造句)
背誦
3、仿寫詩歌——假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫?
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