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    《我愛(ài)這土地》教案設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-08-21 10:42:24 九年級(jí) 我要投稿

    《我愛(ài)這土地》教案設(shè)計(jì)

      《我愛(ài)這土地》是現(xiàn)代詩(shī)人艾青于1938年寫(xiě)的一首現(xiàn)代詩(shī),下面小編為大家整理了《我愛(ài)這土地》的教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助!

    《我愛(ài)這土地》教案設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音,飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

      2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí),了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

      3.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象。

      4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解

      2.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象

      3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      4.理解一、二兩節(jié)詩(shī)之間的關(guān)系

      教學(xué)方法

      1.朗讀教學(xué)法

      2.討論法

      教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      交流表達(dá)愛(ài)國(guó)主義感情的詩(shī)文名句,如“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”(文天祥),“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”(陸游),“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”(顧炎武)。這些不朽的詩(shī)篇,都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,愛(ài)國(guó)志士發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛(ài)這土地》。(板書(shū):我愛(ài)這土地艾青)

      二、作者簡(jiǎn)介

      艾青(1910~1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂(yōu)郁?箲(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等,成名作為《大堰河──我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,在世界上也享有聲譽(yù),1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

      三、解題,背景介紹

      詩(shī)的題目是《我愛(ài)這土地》,旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛(ài),艾青是土地的歌者,“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一(另一個(gè)是“太陽(yáng)”)!巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛(ài),是艾青作品詠唱不盡的旋律。

      本詩(shī)寫(xiě)于1938年11月,其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中,成為時(shí)代的“吹號(hào)者”,滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,寫(xiě)下了這首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

      四、朗讀指導(dǎo)

      自由體的新詩(shī),不同于舊體詩(shī),字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否,主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō),能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ),都應(yīng)該重讀。

      第一步:聽(tīng)錄音或教師范讀;

      第二步:用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞,參考:

      我愛(ài)這土地

      假如/我是一只鳥(niǎo),

      我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:

      這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,

      這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

      這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),

      和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……

      ──然后/我死了,

      連羽毛/也腐爛在土地里面。

      為什么/我的眼里/常含淚水?

      因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……

      第三步:學(xué)生自由朗讀,探討本詩(shī)的感情基調(diào):悲愴而深沉;

      第四步:朗讀練習(xí),推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;

      第五步:男生、女生分別齊讀;

      第六步:全班同學(xué)集體朗讀;

      第七步:背誦全詩(shī)。

      第二課時(shí)

      一、概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容

      第一節(jié)詩(shī)以一只鳥(niǎo)兒眷戀土地作比,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。第二節(jié)詩(shī)一問(wèn)一答,直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情。

      二、賞析第一節(jié)詩(shī)

      1.結(jié)合寫(xiě)作背景,準(zhǔn)確理解鳥(niǎo)歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。

      回答:“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。“河流”“風(fēng)”代表了中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神!袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿(mǎn)生機(jī)與希望的解放區(qū)。

      2.詩(shī)中三個(gè)“這”字所指代的分別是什么?有什么作用?

      三個(gè)“這”字分別指代后半句的中心語(yǔ)“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”!斑@”字與題目中的“這”字呼應(yīng),強(qiáng)化了“鳥(niǎo)”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系,突出了鳥(niǎo)兒護(hù)衛(wèi)祖國(guó)的主動(dòng)性,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)之情。

      3.鳥(niǎo)兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語(yǔ),其作用是什么?

      回答:這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵,突出了鳥(niǎo)兒的“愛(ài)國(guó)者”“吹號(hào)者”的形象:歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”,即是雖然祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥(niǎo)兒,卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó),不但不會(huì)棄之而去,而且為它的解放加油吶喊;歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”,吹刮著“激怒”的“風(fēng)”,就是在為中國(guó)人民滿(mǎn)懷悲憤滿(mǎn)腔怒火地掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)禮贊,目的是等到“無(wú)比溫柔的.黎明”來(lái)到的那一天。

      4.詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?這只“鳥(niǎo)”歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面”,對(duì)此應(yīng)如何理解?

      回答:“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,真情無(wú)限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn),也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難,拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

      它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛(ài)的土地融為一體,生前和死后,形成了鮮明的對(duì)比,而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中,一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài),實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。

      5.詩(shī)人將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈地愛(ài)國(guó)之情,這樣寫(xiě)有什么好處?

      回答:詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬,“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”,同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě),不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。

      三、賞析第二節(jié)詩(shī)

      問(wèn):第二節(jié)詩(shī)在全文中的作用是什么?它與第一節(jié)詩(shī)是會(huì)么關(guān)系?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

      1.揭示全詩(shī)主旨。2.這兩句詩(shī)一問(wèn)一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意。3.最后兩句也是全詩(shī)的精華,它是那個(gè)苦難的年代,一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心,至死不渝,不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處,更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情緒的濃縮。艾青以這兩句詩(shī),抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。

      如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問(wèn)一答,是愛(ài)國(guó)者目睹滿(mǎn)目瘡痍的祖國(guó),愛(ài)得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫(xiě)。在這一節(jié)里詩(shī)意得到了提煉和升華。

      這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言,第一節(jié)蓄勢(shì),第二節(jié)感情的迸發(fā),感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

      四、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(wèn)(每小組選一人,班上交流)

      注意被傳誦的名句:“為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉!

      五、課外延伸

      1.假如你是一只鳥(niǎo),聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代,你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。

      例:假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱:這高峽出平湖的山峽大壩,這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……

      2.閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》,然后回答下列問(wèn)題。

      (1)用自己的話(huà)概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

      (2)詩(shī)中( )一詞表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美;( )一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。

      (3)如何理解“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”這句詩(shī)?“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩(shī)意分別是什么?

      (4)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下,說(shuō)說(shuō)它們有什么異同?

      六、作業(yè)布置

      課后思考練習(xí)一、二、三。


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