六年級(jí)上第1課《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)
《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)朦朧、咨詢(xún)、 瀏覽 、一小碟等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸得生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
5、在閱讀過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生感悟文章的主動(dòng)性，思維的創(chuàng)造性，語(yǔ)言的情感性和見(jiàn)解的獨(dú)立性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
抓“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”研讀文段時(shí)尚本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是從最后兩個(gè)自然段中理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者強(qiáng)烈的感情，
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、故事導(dǎo)入：教師講一個(gè)關(guān)于周總理的感人故事。
2、釋明題意，質(zhì)疑問(wèn)難：同學(xué)們對(duì)文章題目有什么想法，可以提出來(lái)。
過(guò)渡：故事中的周總理是多么的令人感動(dòng)啊!那么他在生活上和工作中又是怎樣的一個(gè)人呢?下面我們就和作者一起走入周總理的生活中去。
〔設(shè)計(jì)意圖：用講故事的方式導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力�！�
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意生字詞的讀音。
2、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生詞，多讀幾遍，并想想該如何記住。
3、課件出示生詞：各小組自由對(duì)讀生詞，互相糾正讀音，再抄一遍。
4、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
5 、教師將學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)書(shū)于黑板，組織教學(xué)，強(qiáng)化記憶。
〔設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文中，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。〕
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀得準(zhǔn)確、流利。
2、指名逐段讀文，比一比誰(shuí)讀得好。
3、看誰(shuí)的記性好，合上書(shū)本，回答問(wèn)題：
(1)這篇課文是按照什么順序?qū)懙?
(2)課文寫(xiě)了有關(guān)周總理哪幾方面的內(nèi)容?(各小組討論交流后匯報(bào)，教師引導(dǎo)。)
(課件出示：課文主要寫(xiě)了周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。)
(3)你印象最深的是課文哪一處的記敘?
4、可以自由讀文，要求讀準(zhǔn)確、流利、有感情。
〔設(shè)計(jì)意圖：在再讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文主要內(nèi)容，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中理解課文脈絡(luò)，培養(yǎng)作者感悟文章的主動(dòng)性，給學(xué)生一個(gè)展示閱讀成功的平臺(tái)，激發(fā)他們動(dòng)腦、動(dòng)口的`欲望�！�
總結(jié)：周總理是一個(gè)偉人，他為了中國(guó)的振興而鞠躬盡碎地工作著，但他又是一個(gè)凡人，因?yàn)樗纳钍嵌嗝吹暮?jiǎn)樸。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)周總理的優(yōu)秀品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、開(kāi)課前，課件出示周總理課文插圖。
2、學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)周總理是個(gè)怎樣的人。
3、學(xué)生快速黙讀課文，從文中找出一句最能點(diǎn)明文章中心的句子，畫(huà)上“ ”。
(課件出示：他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸!)
4、全班齊讀中心句，并質(zhì)疑。
〔設(shè)計(jì)意圖：課件出示課文極其感染力的插圖，結(jié)合課文的中心句，使學(xué)生在圖文并茂中深入到課文的情境中去。〕
二、研讀文段，體會(huì)情感
(一)指導(dǎo)閱讀“周總理工作勞苦”的內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)自由小聲讀課文，找出描寫(xiě)周總理工作勞苦的句子，畫(huà)上“ ”，讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(學(xué)生讀看課文，畫(huà)句子、談體會(huì)或質(zhì)疑，濱海、并練練朗讀，教師相機(jī)鼓勵(lì)、引導(dǎo)。)
課件出示：
(1) 總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)侯叫你�！�(總理一晚上就要批一尺來(lái)高的文件，可見(jiàn)他的工作量是多么大啊!)
(2) 他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。(從“看、畫(huà)、想、問(wèn)”這些動(dòng)詞可以看出總理是在一絲不茍地工作。)
(3) 喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。(總理一直工作到公雞叫明，他是多么的辛苦啊!)
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本部分的學(xué)法。
課件出示：讀課文—畫(huà)句子—讀句子—談體會(huì)(質(zhì)疑)—練朗讀
〔設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)“周總理工作勞苦”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，語(yǔ)言的情感性和見(jiàn)解的獨(dú)立性�！�
(二) 自讀自悟“周總理生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)“工作勞苦：的學(xué)法自讀自悟“生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容，各小組互相討論交流，并完成這部分的板書(shū)，教師引導(dǎo)點(diǎn)拔。
2、學(xué)生對(duì)“最佳板書(shū)設(shè)計(jì)“進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
例如：
�、賹W(xué)生寫(xiě)出“一張、兩把、一盞“等詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀該句：那是一所高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
�、趯W(xué)生寫(xiě)出“兩杯，一小碟“等詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀相關(guān)句子。
〔設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自讀自悟“周總理生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容，給學(xué)生自由探究、交流的機(jī)會(huì)，在感受周總理偉大人格的同時(shí)，也感受自己閱讀成功的快樂(lè)�！�
(三) 引導(dǎo)背誦最后兩個(gè)自然段。
1、 聽(tīng)錄音，感受作者強(qiáng)烈的感情。
2、 學(xué)生自由大聲朗讀。
3、 指導(dǎo)學(xué)生背誦。
課件出示導(dǎo)詞：
對(duì)自己：新中國(guó)、一夜、勞苦、簡(jiǎn)樸
對(duì)全世界：中華人民共和國(guó)、夜、每個(gè)夜晚、你們看見(jiàn)過(guò)嗎
這樣指導(dǎo)之后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。然后背誦。
〔設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)背誦最后兩個(gè)自然段，感受作者強(qiáng)烈的感情，以此突破課文的難點(diǎn)�！�
三、領(lǐng)悟表達(dá)，升華情感
1、教師總結(jié)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
2、小練筆：留心觀(guān)察身邊的人，抓住一兩件事，用樸實(shí)無(wú)華的文字來(lái)表現(xiàn)他某方面的高貴品質(zhì)。
〔設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本文的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感�！�
課結(jié)束前，請(qǐng)全班同學(xué)起立，瞻仰總理遺像并敬禮，以表達(dá)我們對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
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