人教大綱版六年級上冊語文《荔枝》教學(xué)設(shè)計(jì)
《荔枝》是新選入的一篇文章,作者肖復(fù)興。乍看題目,文章似要介紹荔枝,細(xì)讀會發(fā)現(xiàn),作者是在通過第一次買荔枝、與母親吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個(gè)細(xì)節(jié)的回憶,表達(dá)對母親深切的懷念之情。下面是小編為大家?guī)淼娜私檀缶V版六年級上冊語文《荔枝》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀。
課文簡析
《荔枝》是新選入的一篇文章,作者肖復(fù)興。乍看題目,文章似要介紹荔枝,細(xì)讀會發(fā)現(xiàn),作者是在通過第一次買荔枝、與母親吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個(gè)細(xì)節(jié)的回憶,表達(dá)對母親深切的懷念之情。
設(shè)計(jì)理念
語文教學(xué)應(yīng)十分重視朗讀,要還朗讀以正當(dāng)?shù)牡匚,而不能僅看作是課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。
《荔枝》一文,文不甚深,對于高年級同學(xué)來說,作者要傳達(dá)的意圖也不難體會,況且,孩子們已儲備了相當(dāng)?shù)哪芰εc經(jīng)驗(yàn)。因此,可完全采取朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路
一、初步感知
1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
2.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對其予以介紹,其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。通過這一過程,篩選出共性的問題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:
1.細(xì)讀課文,想一想:
課文講了什么故事?
北大荒在什么地方?你能講講有關(guān)北大荒的一些故事嗎?
課文不是在寫荔枝,而是在表達(dá)對母親的思念之情,從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。
你能說說“而今,荔枝依舊年年紅”的話外之音嗎?
從這篇課文中,你還了解到了些什么?
2.分組討論上述問題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。這一過程相當(dāng)重要,也是對教師素質(zhì)的考驗(yàn)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的'某些偏差等等。
三、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊,因此,通過朗讀將零碎的印象整合起來,是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會,怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競爭機(jī)制,讓學(xué)生互相評價(jià),互相啟發(fā),達(dá)到對課文深層次的理解。
四、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸
1.可提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,最好,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事,并把它寫下來。
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