《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
這篇課文講的是作者在陪同周恩來總理審閱一篇稿子時(shí)，親眼目睹周總理一夜工作的情形，贊揚(yáng)了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 理解“審閱、極其”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者陪同周總理審閱稿子的部分。(工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸)
教學(xué)難點(diǎn)：
最后兩個(gè)自然段。理清作者感情發(fā)展的脈落，感受作者強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1. 出示總理的畫像，問：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)嗎?他是誰?
2. 師：這節(jié)課，讓我們隨著著名作家何其芳的文章一起再次走進(jìn)周總理一夜的工作!
3.板書課題：一夜的工作。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，再結(jié)合課題，誰來說說，課文主要寫了什么?
二、初讀課文，整體感知
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，看一看：課文的哪幾個(gè)自然段在寫總理一夜的工作?
師：那就請(qǐng)你們放聲讀2——6自然段，總理這一夜的工作帶給你怎樣的感受呢? (工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸板書)
2.現(xiàn)在讓我們靜靜地、用心地讀2——6自然段，哪些地方讓你感受到總理的勞苦、簡(jiǎn)樸，并讓你特別感動(dòng)?請(qǐng)你畫出有關(guān)的句子或詞語，在旁邊記下你的感受或問題。反復(fù)朗讀所畫的詞句，體會(huì)這種感動(dòng)。
生：(邊讀邊畫)
3.集中匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)抓住重點(diǎn)詞句，理解勞苦。
師：總理這一夜的工作是勞苦的，從哪些詞句感受到了?
出示：他一句一句地審閱……
師：看來，總理對(duì)文件的審閱感動(dòng)了你。(板書： 審閱)
師：你是怎么理解“審閱”這個(gè)詞的?總理到底是怎樣審閱文件的，讓你如此感動(dòng)?
1 一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句的后面畫一個(gè)小圓圈。問：這是什么意思? 哦，這叫審閱。
2 一邊看一邊在思索，有時(shí)想一想，有時(shí)還問我一兩句。師：一邊看一邊思索，一邊看一邊詢問叫審閱。
3 相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間才審閱完。說明什么? 看的認(rèn)真。這叫審閱。
師：只有這樣的閱讀才叫審閱。讓我們?cè)賮砀惺芤幌驴偫硎窃鯓訉忛單募摹?齊讀)
可是同學(xué)們，總理審閱的僅僅是這樣一份報(bào)告嗎?你從哪知道的?
(2)激情引讀，體驗(yàn)勞苦。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——(女生接讀)
師：夜很深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，只聽見時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”走動(dòng)的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見他——(男生接讀)
師：東方發(fā)白，夜色漸漸隱去，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他——(全班接讀)
師：這整整一夜總理休息過嗎?如此勞苦的工作，怎能不讓我們感動(dòng)?讓我們?cè)儆寐曇魜肀磉_(dá)：
屏幕出示：這就是我們的總理，我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦!
(3)抓住重點(diǎn)詞句，理解簡(jiǎn)樸。
師：總理工作的勞苦讓我們深深地感動(dòng)了，感動(dòng)我們的還有他的——簡(jiǎn)樸。
“這是一座高大的宮殿式的房子……”
師：你關(guān)注的是總理工作的環(huán)境。 你能用文中一個(gè)詞來概括總理的工作環(huán)境嗎?
“極其”什么意思 ?你能 換個(gè)詞語嗎?
到底簡(jiǎn)單到什么程度?
這屈指可數(shù)的陳設(shè)用十分(特別)簡(jiǎn)單足以表達(dá)嗎?
師：請(qǐng)你再讀，把“極其簡(jiǎn)單”這種感受讀出來。
師：“如此而已”，我沒有聽錯(cuò)吧!這是總理辦公室阿!這是一間高大的宮殿式的房子。這里應(yīng)該有_________
師：這是曾經(jīng)是有那樣多的奇珍異寶、家具，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——
師：同學(xué)們，透過這“極其簡(jiǎn)單”的陳設(shè)你看到的是什么?
師進(jìn)一步指導(dǎo)：周總理是堂堂一個(gè)總理，他的辦公室裝扮得華麗，擺放得琳瑯滿目，是一點(diǎn)也不過分的。但現(xiàn)在室內(nèi)——(生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張……)
(周總理這個(gè)人、品質(zhì)、性格、精神)
師：此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，多了一份怎樣的心情? (敬佩、崇高)
師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。(生齊讀句子)
師：還有哪些地方讓我們感受到總理的簡(jiǎn)樸，并讓我們?yōu)橹袆?dòng)?
“花生米并不多，可以數(shù)得清……”
師：你為什么感動(dòng)?
師：你認(rèn)為總理的宵夜該有什么?
師：這就是我們的好總理，生活簡(jiǎn)樸的好總理工作了一夜，勞累的一夜，只吃如此簡(jiǎn)單的宵夜。讓我們?cè)儆寐曇舯磉_(dá)我們的感受：這就是我們的總理，我看見了他一夜的工作。他是多么簡(jiǎn)樸!
(4)回讀第二部分，加深理解。
連起來讀總理這一夜的工作，再次感受總理這一夜的工作帶給我們的感動(dòng)。
三、激情朗讀，抒發(fā)情感
1、師：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說：(生齊讀6段)
2、師導(dǎo)讀最后一段，你為什么想對(duì)全世界說?你是一種怎樣的心情?
3、師：懷著這種心情，一齊對(duì)全世界說——
(生齊讀最后一句作者的話)
4、師：你看到過工作如此勞苦的總理嗎?看到過生活如此簡(jiǎn)樸的總理嗎?沒有啊，因?yàn)檫@是我們中華人民共和國(guó)的總理啊!讓我們高聲對(duì)全世界說——(生接讀)
四、聚焦辛勞，深化理解
師：是啊，孩子們，我們的總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作的。即使在他確診患了癌癥以后。
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。
6月10日，他會(huì)見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會(huì)見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的.周總理，向前來的羅長(zhǎng)青詢問臺(tái)灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。
1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。
師：面對(duì)這樣的總理，你有什么話想說?(有時(shí)間寫一寫。)
因?yàn)槿嗣竦目偫韾廴嗣�，人民的總理人民�?讓我們對(duì)每一個(gè)人說，對(duì)全世界說：(引讀第7段)
五、觀看視頻，升華情感
觀看視頻《你是這樣的人》，讓學(xué)生在觀看總理事跡和欣賞音樂時(shí)，內(nèi)心再次受到震撼。
板書設(shè)計(jì)：
26 一夜的工作
周總理 勞苦 審閱
簡(jiǎn)樸 極其簡(jiǎn)單 數(shù)得清
課后反思：我今天執(zhí)教的《一夜的工作》是一篇傳統(tǒng)的課文，要使學(xué)生通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受周總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受周總理的偉大人格。
為了使周總理的形象在學(xué)生的心中樹立起來 ，我主要采取了兩種方法：
一是各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感受總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸，并用朗讀來表達(dá)對(duì)總理的敬仰。
二是補(bǔ)充課外資料使周總理的形象更加豐滿。
我想這也許就是新課標(biāo)中所提倡的重視朗讀和課內(nèi)外相結(jié)合吧。
當(dāng)然，和其他每一篇課文一樣，這篇課文也承載著對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練的任務(wù)。那么無論是結(jié)合課題說主要內(nèi)容，還是邊讀邊畫句子并寫下感受，還是對(duì)極其、審閱的理解，也都是想體現(xiàn)這些。
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