人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇
人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
課文簡說
本文是臺灣作家郭楓筆下的一篇美文。作者以獨(dú)特的描述和豐富的想象帶領(lǐng)我們走進(jìn)了童話般的草蟲世界，看到了草蟲們的“和諧生活”“音樂演奏”和“勤勉勞作”，感受到了草蟲的美麗和智慧。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)“全息論”，文本是一個(gè)“全息”系統(tǒng)。題眼文眼段眼句眼、插圖等“全息元”都包含著文本的全部信息，是文本的縮影。我們從主要“全息元”切入，通過解讀各“全息元”之間的對應(yīng)關(guān)系，可以引領(lǐng)學(xué)生快速獲取文本的主要信息。
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)縮影。在閱讀教學(xué)過程中，以閱讀課堂為平臺，對閱讀教學(xué)和習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)以及生活語文資源進(jìn)行整體建構(gòu)，和諧互動，可以使閱讀課堂變得更加開放、大氣、豐盈、靈動和高效。
教路、學(xué)路和文路包含了相同或相似的信息。做到了“三路”全息統(tǒng)一，學(xué)生才能科學(xué)地循路閱讀，最終自主獲取來自文本內(nèi)容及形式方面的信息，從而提高自己的語文綜合素養(yǎng)。所以，實(shí)施全息閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生神游草蟲世界，可以說是一條有效的途徑。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫11個(gè)生字，及“靜謐、追隨、小巷”等詞語。
2、通過全息閱讀，神游草蟲世界，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、通過品味優(yōu)美的語言，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。
4、通過入情入境朗讀、口語交際、練筆等形式不斷豐富語言、生活和情感積累。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過全息閱讀，引領(lǐng)學(xué)生感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情，體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
課前準(zhǔn)備
教師：制作《草蟲的村落》PPT課件;
學(xué)生：親近自然，細(xì)心觀察、欣賞小蟲的世界，并把感興趣的內(nèi)容記錄下來。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
內(nèi)容安排：語言描述，牽情入課;解讀題目，激起期待;讀通課文，自學(xué)字詞;默讀瀏覽，理清脈絡(luò);自選朗讀，積累感情;美文美讀，引發(fā)共鳴;賞讀賽讀，移情草蟲;最后抓住“又”“躺”“靜謐”，走進(jìn)特殊心境。(略)
第二課時(shí)
板塊一前后文眼全息對應(yīng)解讀，快速提取文本主要信息
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草蟲的村落》，請大家快速默讀課文，看看文中哪一句話概括了課文介紹的事情。
(預(yù)設(shè)：第2自然段)
2、課件分步出示第2和第10、11自然段。
3、學(xué)生有感情地朗讀。
4、教師點(diǎn)撥：
(1)你能不能用上相關(guān)語句概括出課文的主要內(nèi)容呢?
(2)讀一讀這幾段話，你會產(chǎn)生什么疑問呢?
(預(yù)設(shè)：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，看到了什么奇異的景象?我為什么那么得意?)
4、小結(jié)過渡：老師也是這么想，草叢里一定有什么奇異之處吸引著我們�，F(xiàn)在，就讓我們和作者一起追隨著一只爬行的小蟲開始奇異的游歷吧。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“全息論”，文本是一個(gè)“全息”系統(tǒng)。文眼是它的主要“全息元”，濃縮了其主要的信息。從尋找文眼切入教學(xué)，可以引領(lǐng)學(xué)生快速獲取文本的主要信息。在這個(gè)教學(xué)板塊，針對文本實(shí)際，可以首先巧妙設(shè)疑，直尋文眼;然后分步出示含有文眼的第2和第10、11自然段，在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生快速梳理出文本濃縮的主要信息(主要內(nèi)容);最后順勢引領(lǐng)質(zhì)疑，牽情進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的解讀。
板塊二詞句對應(yīng)讀說全息解讀，醉心享受草蟲村落風(fēng)景
策略一段眼句眼對應(yīng)讀說整合，引領(lǐng)感受草蟲俠骨柔情
導(dǎo)引：在作者的想象中，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林;一只在草叢中孤零零爬行的小蟲，成了游俠。多么有意思呀!請大家自由讀課文第3、4自然段，你會發(fā)現(xiàn)這位游俠正在做一件什么事情呢?能不能用標(biāo)題概括出來?
(預(yù)設(shè)小標(biāo)題：游俠歸來或甲蟲回家)
1、追隨迷路森林的黑色甲蟲，感受草蟲獨(dú)特的傲然英勇
(1)出示段眼：那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴去。
(2)學(xué)生入情入境地品讀。
(3)教師引導(dǎo)：讀著讀著，哪個(gè)詞映入了你的眼簾，點(diǎn)明了這只黑甲蟲的性格特征?
(預(yù)設(shè)：英勇)
(4)請學(xué)生聯(lián)系上文，劃出描寫這位游俠英勇的句子。
(5)學(xué)生朗讀體會草蟲的俠骨。
2、走進(jìn)森林邊緣的草蟲村落，感受草蟲獨(dú)特的脈脈深情
(1)創(chuàng)設(shè)情境：真是一個(gè)傲然前進(jìn)、英勇無畏的游俠!它終于走進(jìn)了村子。嬌小的妻子看見了，跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久，有著說不完的知心話。請大家一邊觀看課本第8頁的圖畫，一邊想一想它們會說些什么呢?
(2)同桌入情入境，想象角色對話，體驗(yàn)草蟲夫妻的脈脈深情。
(3)全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：解讀游俠外出歸來這個(gè)場景，可以首先運(yùn)用段眼、句眼全息對應(yīng)的方法概括出第3、4自然段的小標(biāo)題(即該片段的主要內(nèi)容)。然后抓住段眼、句眼，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)入情入境品讀，通過聯(lián)系上文和想象角色對話，體驗(yàn)游俠的鐵骨柔情。其間，借助“意味深長地對視良久”這個(gè)句眼，適時(shí)實(shí)施“讀說全息”教學(xué)，通過模擬草蟲夫妻含情脈脈的對白，使學(xué)生觸摸到草蟲內(nèi)心深處豐富的情感琴弦;同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
策略二教法學(xué)法全息遷移解讀，自主感悟草蟲美麗生命
學(xué)法遷移：剛才我們先自由朗讀課文片段，用小標(biāo)題“游俠歸來”概括出“我”在草蟲村落看到的風(fēng)景;然后通過抓住重點(diǎn)詞句、入情入境品讀、想象角色體驗(yàn)，在“物我一體”中感受到了草蟲的俠骨柔情�，F(xiàn)在我們運(yùn)用這種讀書方法，繼續(xù)走進(jìn)迷人的草蟲世界，默讀課文第5—9自然段，我們會又看到哪些醉人的風(fēng)景呢?通過想象，又會有哪些獨(dú)特的感受呢?
整理反饋：
1、嘆羨溢滿奇趣的和諧生活，品味草蟲豐富的情感世界
(1)引導(dǎo)概括小標(biāo)題：和諧生活或和睦相處。
(2)出示段眼：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�？窗�!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它幾個(gè)小黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。
(3)抓住“好奇的目光”“友好地交流”“攀談得很投機(jī)”“背著”等句眼，入情入境品讀，體會小甲蟲的和諧生活。
(4)創(chuàng)設(shè)情境：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。小黑甲蟲們和蜥蜴會談些什么呢?
(5)學(xué)生通過想象，模擬角色談話，體驗(yàn)草蟲村落的祥和生活。
2、嘆慕音韻奇幻的音樂演奏，體味草蟲超凡的藝術(shù)追求
(1)引導(dǎo)概括小標(biāo)題：音樂演奏或藝術(shù)追求。
(2)出示段眼：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!
(3)抓住“靈泉一般”“優(yōu)于人間”等句眼及“!”，入情入境品讀，體會作者對大自然小生靈的贊美之情。
3、嘆賞神奇有序的勞動圖畫，品悟草蟲高度的家庭責(zé)任
(1)引導(dǎo)概括小標(biāo)題：勞動生活或勤勉奔忙。
(2)出示段眼：我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
(3)抓住“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“大過身體兩三倍”“行色匆匆”等句眼，入情入境品讀，體會甲蟲們的勤勉工作和家庭的責(zé)任感。
4、嘆服奇妙絕倫的社會分工，體悟草蟲卓然的生命智慧
(1)引導(dǎo)概括小標(biāo)題：細(xì)致分工或無窮智慧
(2)出示段眼：我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任。
我還看見了許多許多……
(3)在感情朗讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)兩處“……”，啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還看見了……
(預(yù)設(shè)：學(xué)校里，教師教小村民們尋找食物;醫(yī)院里，醫(yī)生給生病的村民看病;小區(qū)里，清潔工在清理垃圾……)
設(shè)計(jì)意圖：教路、學(xué)路和文路全息統(tǒng)一，學(xué)生才能科學(xué)地循路閱讀，自主提取出來自文本內(nèi)容及形式方面的信息，使閱讀課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)文本內(nèi)容實(shí)際，在學(xué)習(xí)“游俠歸來”片段之后，適時(shí)實(shí)施教法學(xué)法全息遷移解讀，即“抓住重點(diǎn)詞句”概括出在草蟲村落里看到的每一個(gè)場景的小標(biāo)題，然后“入情入境品讀”，引領(lǐng)學(xué)生把自己當(dāng)作草蟲村落的一員“想象角色體驗(yàn)”。通過逐一梳理草蟲世界的獨(dú)特風(fēng)景，感受草蟲勇敢、勤勞和智慧的美麗生命，進(jìn)而觸摸到作者在與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心。
板塊三生活課堂對應(yīng)讀寫全息整合，分享體驗(yàn)草蟲生命靈氣
1、過渡：剛才，我們追隨著作者的目光，神游了草蟲世界，那溢滿情趣的醉人風(fēng)景令人流連忘返。課前，同學(xué)們也親近自然，用心靈觀察、傾聽、感受小蟲們的奇趣生活。現(xiàn)在，請大家也來說一說我們自己眼中的草蟲世界吧。
2、學(xué)生交流，講述課前綜合性學(xué)習(xí)的收獲。
3、導(dǎo)引：這篇課文，作者展開了豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同方面描繪了草蟲村落的無窮魅力，真是妙趣橫生!現(xiàn)在，請大家拿起筆，發(fā)揮豐富的想象，也把自己的觀察體驗(yàn)和獨(dú)特的感受選擇一個(gè)方面練練筆，好嗎?
4、學(xué)生童心表童趣。
5、反饋交流。
6、作業(yè)：
(1)抄寫表現(xiàn)作者豐富想象和獨(dú)特感受的語句;
(2)繼續(xù)閱讀描寫融情大自然的文章。(如《豆花莊的小家伙們》等)
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)全息論，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)縮影。在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該以閱讀課堂為平臺，對閱讀教學(xué)和習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)以及生活語文資源進(jìn)行整體建構(gòu)，使各語文子系統(tǒng)和諧互動，可以使閱讀課堂變得更加開放、大氣、豐盈、靈動和高效。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生跟隨作者神游了草蟲的村落以后，適時(shí)融入了綜合性學(xué)習(xí)活動，即把課前親近自然，用心靈觀察、傾聽、感受小蟲們的奇趣生活，在堂上與同學(xué)交流分享。然后進(jìn)行“讀寫全息”教學(xué)，模仿課文的寫作方法，用手中的筆童心表童趣。實(shí)施這樣的教學(xué)，可謂一舉多得。
板書設(shè)計(jì)
3草蟲的村落(擬人)
看到 感受到
游俠歸來 俠骨柔情
和諧生活 抓住重點(diǎn)詞句 情感豐富
音樂演奏 入情入境品讀 藝術(shù)追求
勞動生活 想象角色體驗(yàn) 家庭責(zé)任
細(xì)致分工 生命智慧
人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
教學(xué)目標(biāo)：
1、 朗讀課文，品味語言。
2、 理解內(nèi)容，感受作者熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。
3、 體會作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達(dá)獨(dú)特的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，了解村落里的蟲子是怎樣和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的`。
教學(xué)準(zhǔn)備：
走進(jìn)草叢，觀察蟲子們的生活
設(shè)計(jì)理念：
調(diào)動孩子生活的體驗(yàn)，走進(jìn)蟲子的世界，與作者感同身受，感悟生命。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、 細(xì)讀感悟。
1、 齊讀第一自然段。
師：說說你讀懂了什么?
生：我知道了作者想進(jìn)行一次奇異的游歷。
生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗(yàn)蟲子的世界。
師：對，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。
生：一個(gè)“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。
生：那個(gè)“躺”字讓我感受到作者是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接觸。
2、 齊讀第二自然段的第一句話。
師：這句話起了什么作用?
生：能引起下文。
生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開始。
師：文中還有像這樣的句子嗎?
生：有，比如---它們的村子散布在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱巨的工程。
生：還有這句---這是街道，這是小巷。
生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。
師：這樣的句子都起著-----生接：引出下文的作用。
師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀草蟲的村落。
3、 學(xué)習(xí)2----6自然段。
(1)師：默讀課文的2---6自然段，想一想，作者在這次奇異的游歷中看到了什么?你從這些看到的景象中體會到了什么?你可以從蟲子的角度去體會蟲子們的生活怎么樣，也可從作者的角度去體會他的感情。
(2)生默讀，畫記，批注。
(3)小組交流讀書所得。
(4)全班交流匯報(bào)：
生1讀：一隊(duì)隊(duì)蟲子，不知道從什么地方來的，以至我不能發(fā)現(xiàn)……行色匆匆地趕著路。
我從中體會到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物”這句話和“行色匆匆”這個(gè)詞上可以充分地感受到這一點(diǎn)。但因?yàn)樗鼈儗彝ビ兄叨鹊呢?zé)任感，所以它們?nèi)蝿谌卧埂?/p>
生2：我想它們一定是快樂的，因?yàn)樗鼈冇米约旱男燎趧趧訐Q來了家庭的幸福。
師：是的，作者看到這一幕，不由得產(chǎn)生了疑問------
生接著讀----它們的擔(dān)子是沉重的，更重的是它們對于家庭的責(zé)任吧?要不，是什么力量使它們?nèi)绱饲诿愕乇济δ?
師：這樣的兩個(gè)問句寫出了什么?這樣寫有什么好處?
生：寫出了作者的疑惑，是作者在思考。
生：我覺得它能使讀者產(chǎn)生同樣的疑問，引發(fā)讀者同樣的思考。
師：真好，再讀讀這兩個(gè)問句吧。
生1讀：我的目光為一群音樂演奏者吸引了……于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流了出來。
我感受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而作者也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們發(fā)出的聲音、創(chuàng)造的音樂。
師：作者的喜愛集中體現(xiàn)在哪一句上?
生：我的目光為一群音樂演奏者吸引了。
生2：我認(rèn)為應(yīng)該是這一句：于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因?yàn)樽髡呦矏圻@些小蟲子們，他才會覺得振翅的聲音是優(yōu)美的音韻，像清泉一般。
師：多美的體驗(yàn)啊，能讀一讀嗎?
生讀，讀得很有感情。
生1：一只小蟲，生著一副堅(jiān)硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語言。
我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們?nèi)祟惾绻龅侥吧�，一般都是不打招呼的，但蟲子們卻互相問好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很向往自己能成為它們中間的一員。
生2：我從這里感受到草蟲的村落是美好的，那位“游俠”是游走四方、四海為家的，可它卻選擇這里定居，說明草蟲的村落對它很有吸引力。
生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左沖右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思鄉(xiāng)的游子。聯(lián)系下文，我可以知道它是家有嬌妻的，于是我也能體會到它內(nèi)心的那份回家的急切。
生4：我從這里知道蟲子也會說話，它們互相打著招呼，好像它們也會各國的語言，也有老師為它們指導(dǎo)。還體會到作者也想變成一只蟲子，去體驗(yàn)蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發(fā)現(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)生活的奧秘，說一說天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人向往啊!
師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂課文的一種好方法!來，我們一起來讀讀這些段落。
生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。
我感受到這只小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼著心愛的人歸來，我也感受到她看到“游俠”那一刻的欣喜與激動。
生2：我想作者一定是在用心地觀察，而且觀察得仔細(xì)，不然他怎么能辨別出那位游俠與嬌小的蟲子的關(guān)系呢?
生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它背著幾只小黑甲蟲，到處參觀。
蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會對草蟲的村落構(gòu)成威脅，而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間勾心斗角，能進(jìn)行和善交流的朋友都越來越少了，作者一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰(zhàn)爭。
生2：蟲子們應(yīng)該是有天敵的，充滿了斗爭的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲子世界和平友好的一面。
生：我完全迷惑了，我不知道在小蟲子的腦海中……有各個(gè)專門的蟲子擔(dān)任。我還看見了許多許多……
我感受到蟲子們和我們?nèi)祟愊啾�，除了不會說話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看到了蟲子們非凡的創(chuàng)造力，也讓我感受每一個(gè)生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!
師：說得多好，每一個(gè)生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!孩子們，句末的省略號是否引發(fā)了你無限的聯(lián)想?在這草蟲的村落，我們還能看到些什么?拿起你的筆，把你能看到的寫一寫吧!
三分鐘練筆。
交流：生1：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢!那邊的兩棵大樹下，一群甲蟲音樂家正全神貫注地振動著翅膀，演奏著優(yōu)美的音樂，舞蹈演員們隨著音樂翩翩起舞，多美的音樂會!
生2：你瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一只黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，看來這只重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。
生3：看，那棵大樹下，一只長觸須的蟲子站在青草尖，用觸須點(diǎn)點(diǎn)這，碰碰那，好像在說：“放哪兒好呢?這兒，不行;那兒，不對……”它的不遠(yuǎn)處，屎殼郎大叔正在大街上清掃著垃圾;蜘蛛測繪工則正忙著用長長的絲線把這個(gè)村落的地形畫出來，出版給大家;而那只花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會兒的舞會精心地做著打扮呢!
生4：咦，那條整齊的隊(duì)伍在干嘛呢?原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏;你聞，從草叢那邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀!
……
三、 再讀課文。
1、師：作者用這么豐富的想象、這么生動的的語言向我們展現(xiàn)了一個(gè)和諧、幸福、美好的草蟲的村落，你們喜歡嗎?
生：喜歡!
師：那就讓我們通過朗讀來表達(dá)你對草蟲村落的喜愛之情吧!
生多種形式比賽朗讀。
四、 體會寫法。
師：同學(xué)們，讀完文章，我想，你們的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者為什么能把日常見到的蟲子寫成這么美的文章呢?
生：因?yàn)樗M(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察。
生：因?yàn)樗麑@些村落里的小生命有著無比的喜愛之情。
生：因?yàn)樗l(fā)揮了豐富的想象，使文章的內(nèi)容讀起來更加生動，更加令人向往。
……
師：是啊，孩子們，走進(jìn)大自然，只要我們用心去體會、去聆聽，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪怕是一只小小的甲蟲的翅膀上，也會閃耀著生命的光輝!
板書： 草蟲的村落
游俠歸來
和善友誼 愛草蟲
奇異的游歷 甲蟲音樂家 愛大自然
勤勉奔忙
作業(yè)：1、背誦課文。
2、運(yùn)用幻化想象的方法，寫一篇小動物的觀察日記。
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