《草蟲(chóng)的村落》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)解讀：
六年級(jí)上冊(cè)教材的第一組課文，呈現(xiàn)出一股素雅溫馨的自然風(fēng)，裹挾著的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，蟲(chóng)鳴犬吠。這組課文帶領(lǐng)我們傾聽(tīng)大自然的聲音，領(lǐng)略大自然的豐姿，也傳遞給我們這樣一個(gè)信息：人類，應(yīng)該學(xué)會(huì)把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。其中臺(tái)灣負(fù)有盛名的散文家郭楓所創(chuàng)作的《草蟲(chóng)的村落》情融于景、物我一體的藝術(shù)境界，在我看來(lái)直指被現(xiàn)代文明異化的現(xiàn)實(shí)世界。在這篇童心飛揚(yáng)、想象奇幻的抒情散文，我”在草叢中不是“天外飛客”，更不是打擾者;而是一個(gè)靜靜的“觀望者”、癡迷的“追隨者”，賦予草蟲(chóng)以俠義、美麗和智慧等，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，創(chuàng)造出了美好和諧的境界。當(dāng)我們從作者極富童心的文章中走出來(lái)時(shí)，才發(fā)覺(jué)自己在鋼筋水泥中禁錮太久了。我們已經(jīng)很久沒(méi)有這份閑然自得的心情去尋找自己的“精神村落”了。行色匆匆的我們看不見(jiàn)自然的風(fēng)雨彩虹，感覺(jué)不到四季的更迭變化;更不要說(shuō)草蟲(chóng)了。因?yàn)槲覀儫o(wú)暇更無(wú)心駐足欣賞自然的點(diǎn)滴感動(dòng)了，因?yàn)槲覀兊男睦锶麧M了城市的欲望。就這樣我們的心也像我們的身一樣久而久之也變得僵硬，失去靈性了。
人教實(shí)驗(yàn)版教材選編本課的意圖也很明顯：一是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情;二是體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。編者的意圖一是指向文本的內(nèi)容，二是指向文本的形式。感受著作者的奇思妙想，揣摩著編者的匠心獨(dú)運(yùn)，基于五年級(jí)學(xué)生原有知識(shí)能力水平，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位也就越來(lái)越清晰了。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感悟作者筆下的草蟲(chóng)村落的奇異和作者對(duì)草蟲(chóng)村落的喜愛(ài)及對(duì)生命與自然的贊美。
3.自主發(fā)現(xiàn)作者細(xì)致觀察“蟲(chóng)人合一”地運(yùn)用想象描繪草蟲(chóng)村落的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀文字中體會(huì)作者怎樣細(xì)心觀察大自然，有哪些獨(dú)特的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受。
設(shè)計(jì)理念：
1.以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字為中心，以提高語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)為重點(diǎn)，由教教材變成用教材，少分析，多揣摩，多體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入到課文的語(yǔ)言之中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，由教課文變成用課文學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，構(gòu)建“言語(yǔ)型課堂”。
2.營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束的課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都能自由的呼吸，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生初始的閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)，還權(quán)于生，讓學(xué)于生，關(guān)注學(xué)生學(xué)的整體性，學(xué)的連續(xù)性，學(xué)的深入性，構(gòu)建“生本課堂”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文;教師準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
(以下為第一課時(shí))
課前預(yù)熱：
你見(jiàn)過(guò)小蟲(chóng)嗎?柯老師為大家?guī)?lái)了一組昆蟲(chóng)的圖片，請(qǐng)你們睜大眼睛仔細(xì)地看看它們，也許你會(huì)有新發(fā)現(xiàn)�！菊n件：一組昆蟲(chóng)圖配樂(lè)】
教學(xué)過(guò)程：
一、 檢查預(yù)習(xí)，了解課文主要內(nèi)容。
1.揭題，讀題：
2.交流預(yù)習(xí)：
(1)通過(guò)預(yù)習(xí)，草蟲(chóng)的村落給你留下了什么樣的.印象?快速瀏覽全文，用一個(gè)詞或一句話來(lái)談?wù)劇?/p>
(2)把最吸引你的那一處風(fēng)景讀出來(lái)和大家共享。
3.概括課文主要內(nèi)容(目標(biāo)：學(xué)會(huì)概括內(nèi)容的方法)
(1)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇課文主要寫了什么。
(2)找出文中能直接概括本文內(nèi)容的句子。
(3)把找到的句子加上課題說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀之后，自由說(shuō)一個(gè)詞或句到課文中找句子，再用上課題說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生親歷概括過(guò)程，在引領(lǐng)下一步又一步地邁向完整，并領(lǐng)悟概括方法。方法是在學(xué)生自由說(shuō)的基礎(chǔ)上慢慢提煉而成的，自由而不自流地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生切實(shí)掌握概括課文內(nèi)容的方法�！�
二、第一次批注：批出一份心動(dòng)，指向文本內(nèi)容。
1.追隨作者的目光先走進(jìn)課文的3—5自然段，靜靜默讀令你怦然心動(dòng)的地方劃一劃句子，標(biāo)一標(biāo)詞語(yǔ)，在邊上批注下感受。
2.教師巡視。
3.交流
預(yù)設(shè)1：
孩子暢所欲言，感受蟲(chóng)子的友好、熱情好客、美麗、和諧美好等。
結(jié)合朗讀指導(dǎo)
預(yù)設(shè)2：
學(xué)生談到概念化的“作者想象豐富”運(yùn)用了“擬人”“比喻”等
預(yù)設(shè)3：聚焦“游俠”：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著，它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。
策略：學(xué)生批注——交流讀聊——抓關(guān)鍵詞品讀——深化形象讀句
【設(shè)計(jì)意圖：站在學(xué)生的角度尋找與文本對(duì)話的切入口，學(xué)生自讀自悟，潛心會(huì)文，暢享交流，充分發(fā)揮學(xué)的主動(dòng)性，思維的創(chuàng)造性。崔巒老師在去年的閱讀教學(xué)研討會(huì)上告訴我們要跟內(nèi)容分析式的閱讀說(shuō)再見(jiàn)，但不是說(shuō)不需要內(nèi)容理解。如果不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者所給我們展示的草蟲(chóng)的奇妙世界中，如果不能先對(duì)作者的寫法產(chǎn)生的表達(dá)效果所吸引，能力是無(wú)法遷移的。自主批注，交流批注，就是讓老師從內(nèi)容分析式講解中掙脫出來(lái)，無(wú)需細(xì)碎繁瑣的內(nèi)容分析提問(wèn)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，學(xué)的態(tài)度，學(xué)的方法。】
三、第二次批注：批出一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，指向文本語(yǔ)言
1.引導(dǎo)質(zhì)疑：。
看啊，草蟲(chóng)的村落說(shuō)白了不就是一片普普通通的田野，草地嗎?你見(jiàn)過(guò)田野嗎?你看過(guò)草地嗎?
問(wèn)題出來(lái)了：為什么我們都見(jiàn)過(guò)卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)這草蟲(chóng)的村落呢?為什么我們發(fā)現(xiàn)了卻沒(méi)寫出這樣的文章呢?如果此時(shí)作者就在你的面前，你想請(qǐng)教作者些什么?
2.再次把目光聚焦到剛才深深吸引你的絕妙的文字上，聯(lián)系課文1、10自然段靜靜地讀，默默地想，發(fā)現(xiàn)作者能寫出這樣好文章的奧妙所在，把發(fā)現(xiàn)批注下來(lái)。
3.交流預(yù)設(shè)：
(1) 觀察仔細(xì)
(2)豐富的想象，把自己當(dāng)作蟲(chóng)子，把蟲(chóng)子當(dāng)作人
當(dāng) 當(dāng)
(相機(jī)板書(shū)： “我” —— 蟲(chóng) —— 人 )
寫
交流：
預(yù)設(shè)1：寒暄
策略：想象說(shuō)話——理解詞義——構(gòu)建形象
孩子們，如果你懂得它們的語(yǔ)言，你會(huì)怎么跟他們打招呼?又聊些什么?積累“噓寒問(wèn)暖”。
預(yù)設(shè)2：意味深長(zhǎng)
策略：想象說(shuō)話——朗讀指導(dǎo)——構(gòu)建形象
這兩只小甲蟲(chóng)意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，這對(duì)視的眼神在說(shuō)些什么呢?
預(yù)設(shè)3：在品讀第五自然段中，你又有什么樣的發(fā)現(xiàn)?
【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生獨(dú)特的視角，自己認(rèn)識(shí)世界的方式，在輕松無(wú)痕引領(lǐng)中學(xué)生擁有充分地語(yǔ)文實(shí)踐，營(yíng)造了富有情趣的解詞教學(xué)。其一，想象說(shuō)話。在想象中，學(xué)生如同呼吸般輕松地感受草蟲(chóng)的世界妙趣橫生。其二，理解與積累詞語(yǔ)，進(jìn)行寫的實(shí)踐。在對(duì)話中，形象生動(dòng)地解釋“寒暄”，自然而然地積累“噓寒問(wèn)暖”�！�
策略：對(duì)比閱讀
我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�？窗�!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng)，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。
去掉想象后，有什么不同感覺(jué)?
4.這么優(yōu)美的文字，我建議大家捧起課文讀讀它，甚至背一背就更好了。
5.導(dǎo)讀2.10自然段：
出示課文的1—10自然段師生合作讀。
6.回讀3—5自然段
【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文想象豐富，感受獨(dú)特，正是我們閱讀教學(xué)內(nèi)容的核心價(jià)值，我們更應(yīng)該引導(dǎo)孩子感受揣摩品味吸納文本的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言。第二次連續(xù)的更深入的批注重在體會(huì)作者獨(dú)特的“物我合一”的獨(dú)特觀察視角，發(fā)現(xiàn)作者如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受，落實(shí)崔巒老師提出的：以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字為中心，以提高語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)為重點(diǎn)，也正如曹鴻飛老師多次強(qiáng)調(diào)的，我們要格外關(guān)注學(xué)的整體性、學(xué)的連續(xù)性、學(xué)的深入性�！�
四、遷移寫話，創(chuàng)寫“夜晚的草蟲(chóng)村落”。
1.我多么得意呵，得意我竟然發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。夕陽(yáng)親吻西山，夜幕漸漸降臨，小甲蟲(chóng)們，還有村里其他村民【課件出示：螢火蟲(chóng)、蛐蛐、螳螂、小飛蛾 、小瓢蟲(chóng)、 蝸牛……】又有了什么奇妙的事呢?
不妨讓我們也化身為一只小蟲(chóng)，再到夜晚的村落去散散步吧。輕輕地閉上眼睛，選擇你最感興趣的一種蟲(chóng)子，追隨著他做一次奇妙之旅吧!
[播放音樂(lè)]
2.寫話。交流。
3.結(jié)課：我們的奇異之旅要告一段落了，下節(jié)課，就讓你們的語(yǔ)文再老師牽著你們的手，繼續(xù)到草蟲(chóng)的村落里去散散步吧!你還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：課堂小練筆的設(shè)計(jì)是課堂中關(guān)注文章的作者是如何表達(dá)的一次連續(xù)性學(xué)習(xí)。課前通過(guò)課件播放草蟲(chóng)的世界，努力把學(xué)生帶進(jìn)草蟲(chóng)這別樣的有情有義的世界里。課中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟作者如何運(yùn)用想象、擬人的方法把自己所看到的草蟲(chóng)的世界寫具體、寫生動(dòng)的。再在課尾播放草蟲(chóng)豐富多彩、富有情趣的世界，引領(lǐng)學(xué)生以蟲(chóng)眼看世界，書(shū)寫他們心中有情有意的蟲(chóng)子天地。這樣的練筆，言意兼得，水到渠成。】
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