高二語文選修課文《漸》教學(xué)設(shè)計
《漸》是語文版高二選修的一篇課文，下面是高二語文選修課程《漸》教學(xué)設(shè)計，為大家提供參考。
一、教材內(nèi)容分析
語文教學(xué)要借助文本傳達的思想與情感對學(xué)生進行美育的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生體味生活，感悟人生，進而形成對生命的獨特解讀，并借此指導(dǎo)學(xué)生的日常行動。
《漸》作為選修教材《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》中的一篇，作者豐子愷從日�，F(xiàn)象著手對人生的意義進行了思索。
基于新課程標準與教材特點課時安排：一課時
二、學(xué)生特征分析
“漸”本是一個抽象的概念，學(xué)生理解會有一定的困難，借鑒作者行文的思路，教師從日常生活的現(xiàn)象入手啟發(fā)，并試著讓學(xué)生主動詮釋“漸”，進而思考在我們認識到“漸”存在的前提下該如何去對待生活與人生。
三、教學(xué)目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀)
1知識與技能：①理解普通意義上“漸”的現(xiàn)象和作用。
�、诜治觥皾u”對人的蒙蔽作用，看清時間和人生的真相。
�、垠w味作品在瑣屑輕微事物的敘述之中獨特的風(fēng)韻。
2過程與方法：在理解普通意義上“漸”的現(xiàn)象和作用的過程中，運用已有生活經(jīng)驗詮釋“漸”，進而看清時間和人生的真相，引導(dǎo)學(xué)生謙讓、平和地與人相處。
3情感態(tài)度和價值觀：①重視學(xué)生的獨特體驗和個性化認識。
②滲透“大人格”、“大人生”的人生觀、價值觀教育。
四、教學(xué)重點與難點
重點：1理解普通意義上“漸”的現(xiàn)象和作用。
2運用已有生活經(jīng)驗詮釋“漸”。
難點：3分析“漸”對人的蒙蔽作用，看清時間和人生的真相。
4體味作品在瑣屑輕微事物的敘述之中獨特的風(fēng)韻。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
本設(shè)計擬采用教師趣味導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，運用已有的生活體驗主動詮釋“漸”，理解普通意義上“漸”的現(xiàn)象和作用。結(jié)合寫作訓(xùn)練，動筆讓學(xué)生描摹“漸”及對“漸”的思考。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“漸”對人的蒙蔽作用，看清時間和人生的真相。
六、教學(xué)環(huán)境及資源準備
①搜集作者相關(guān)資料，了解豐子愷的漫畫和隨筆創(chuàng)作情況。
�、陂喿x課后相關(guān)鏈接走近作者，從而更好把握作品內(nèi)涵與風(fēng)格。
�、鄱嗝襟w激發(fā)閱讀趣味，營造體悟情境。
�、軐W(xué)生借助多媒體手段進行課堂展示。
七、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入、激趣
1激趣導(dǎo)入
展示學(xué)生和老師小時侯的照片，讓學(xué)生猜主人。(多媒體配樂)
走進文本之前先請同學(xué)們欣賞一組照片。
曾經(jīng)的你我也擁有這樣一張可愛的笑臉的主人就在我們中間，請同學(xué)們猜猜看。
通過對比我們感受到了青春的“漸變”。 “漸”在我們的生活中無時無處不在。著名漫畫家、散文學(xué)家豐子愷在“漸”中思索著人生的意義，他認為，使人生圓滑進行的微妙的要素，莫如“漸”;造物主騙人的手段，也莫如“漸”。究竟為什么呢?這節(jié)課請同學(xué)們與老師一起去體驗、探究一番吧!
.板書課題：《漸》
2明確學(xué)習(xí)板塊
(1)“巍巍擎天的豐碑”(走進豐子愷)
(2)“采菊東籬下”(走進《漸》)
(3)“橫看成嶺側(cè)成峰”(個性解讀“漸” )
(4)“欲窮千里目，更上一層樓”(深度解讀“漸”)
(每個學(xué)習(xí)板塊欣賞與要求并存，同學(xué)們既可以欣賞到生動的畫面，動聽的音樂，或者精彩的表演，同時要思考、回答一些問題。)
(二)體驗、探究
1“巍巍擎天的豐碑”(走進豐子愷)
特邀學(xué)生配樂解說：豐子愷的漫畫
豐子愷的介紹
要求：在欣賞的同時識記有關(guān)豐子愷的文學(xué)常識。
2“采菊東籬下”(走進《漸》)
要求：“漸”本是一個抽象的概念，作者卻舉了一些生動、具體的例子來闡釋它，請找出并概括這些事例。
明確： a人的青春“漸變” b人的境遇的“漸變”
c自然界的“漸變” d故事中的“漸變”
因為有了“漸”，人生圓滑地進行著，但實際生活中我們往往感受不到“漸”。“漸”的蒙蔽性源自“漸”的作用，“漸”的作用是什么呢?
明確：“漸”的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來隱蔽時間的`過去與事物的變遷的痕跡。
欣賞：在把握作者對“漸”的現(xiàn)象與作用的闡釋后，我們來欣賞兩組圖片，再深入感受一下生活中的“漸” (圖片配樂)
板書：青春、境遇、自然、故事
3“橫看成嶺側(cè)成峰”(個性解讀“漸” )
欣賞：學(xué)生表演詮釋“漸”。
要求：依據(jù)你對“漸”的理解，寫一組排比句闡釋生活中“漸”的現(xiàn)象以及你從“漸”的現(xiàn)象里所獲得的啟示。
例如： 漸漸，花開花謝、春秋代序，讓我們珍惜每一瞬的美麗;
漸漸，容顏老去、生死交替，讓我們珍惜每一寸的光陰;
漸漸，滄海桑田、聚散分離，讓我們珍惜每一次的相守。
板書：珍惜
4小結(jié)：普遍意義上“漸”的現(xiàn)象和作用，啟示我們在認識到“漸”存在的前提下要懂得“珍惜”。其實作者豐子愷在《漸》這篇散文中還為我們更深層次地解讀了“漸”，那么同學(xué)們就隨老師進入第四板塊的學(xué)習(xí)!
(三)拓展
“欲窮千里目，更上一層樓”(深度解讀“漸”)
1創(chuàng)設(shè)情境
a公共汽車會不會讓座?
火車上會不會讓座?(時間的長短)
b班級評優(yōu)只有一個名額你會不會放棄?
有一個國家級的榮譽得到它可以保送上大學(xué)你會不會放棄?(榮譽的大小)
c 你撿到一元錢會不會放棄交公?
你撿到一萬元錢會不會放棄交公?(利益的多少)
提問：為什么我們對同類的事件態(tài)度會有所不同呢?
2小結(jié)
“漸”的本質(zhì)是“時間”，時間越長，人們越是容易被“漸”蒙蔽，看不清人生的真相。短時間、小榮譽、小利益我們懂得謙讓與舍棄，反之，在百年的人生中面對關(guān)系重大的名利我們就難以割舍，爭搶不已了。其實無論時間多長，在“漸”中也會慢慢逝去，無論榮譽、利益多大也會在“漸”中慢慢遠離，我們又有什么割舍不下呢?
板書：舍棄
這節(jié)課我們理解了“漸”的現(xiàn)象與作用，更重要的是思考“漸”給予我們的啟示。“漸”給予我們的兩方面啟示就如同鐘表的分針與時針，我們?nèi)菀桌斫夂妥龅健罢湎А�，卻往往忽略“舍棄”，在漸變的人生中做不到謙讓。最后想送給大家英國詩人布萊克的一句詩：“一粒沙里見世界，一朵花里見天國;手掌里盛住無限，一剎那便是永劫�！�
(四)布置作業(yè)
閱讀朱自清的《匆匆》比較同以時間為話題的文章，《漸》與《匆匆》在寫作角度、風(fēng)格等方面有什么不同。
明確：《匆匆》深摯抒情，以情動人;《漸》講道理，以智慧啟發(fā)人。
《匆匆》語調(diào)惶恐、求索、哀愁，《漸》灑脫、循循善誘。
板書設(shè)計
漸
豐子愷
青春
境遇 故事
自然
教學(xué)反思
一、將課堂還給學(xué)生
作為選修課，教師設(shè)計時要考慮到與必修教學(xué)的不同。因此我在課堂中設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)模塊學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，充分照顧到學(xué)生的個體差異與學(xué)習(xí)興趣，以此種方式調(diào)動學(xué)生的積極性。另一方面，依據(jù)學(xué)情要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也考慮到，在進行一個模塊的學(xué)習(xí)時讓其他學(xué)生也同時學(xué)到知識，獲得體悟。
二、閱讀興趣的激發(fā)
選擇學(xué)生熟悉的同學(xué)和老師的照片導(dǎo)入，一下子抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)他們走進文本探究“漸”的本質(zhì)，這一方式效果很好。要靈活運用學(xué)生熟悉的材料作為教學(xué)資源。
三、情境創(chuàng)設(shè)深度解讀文本
如果讓學(xué)生把握珍惜時間這一文章主旨，可以說已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù)。深度解讀文本，讓學(xué)生現(xiàn)“漸”對人的蒙蔽作用，看清時間和人生的真相，滲透“大人格”、“大人生”的人生觀、價值觀教育。這是對文本的一次提升。創(chuàng)設(shè)情境，心理剖析的方式化難為易，變抽象為具體，起到了很好的作用。
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