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《剃光頭發(fā)微》高二冊語文教案（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的《剃光頭發(fā)微》高二冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《剃光頭發(fā)微》高二冊語文教案 1
第一學(xué)時
教學(xué)過程：
一、目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語，掌握“發(fā)微、睥睨、豐姿、濯濯、差池”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會運用。
2、理清行文脈絡(luò)，整體地把握文意。
教學(xué)重點：理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。
教學(xué)難點：理解課文1、3、4段與課文主旨的關(guān)系。
學(xué)法指導(dǎo)：默讀課文，整體把握文意；合作研討，探究本文所包含的道理，體會其思想性；揣摩語句，品味本文語言的幽默與諷刺意味，體會雜文的文學(xué)性。
二、學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)
1、學(xué)生初讀課文，給下列加橫線的詞注音并解釋下列詞語
發(fā)微：睥睨（）：豐姿：
濯濯（）：差池（）：
2、學(xué)生看資料了解作者及相關(guān)背景。
何滿子
故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。(何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩。詩歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？)
作者簡介：何滿子，1919年生，浙江富陽人。著有________、________等論著及隨筆雜文等30余種，另有三卷本行世。上海古籍出版社編審，曾參編《唐宋詞鑒賞辭典》等書。
3、弄清題意：標(biāo)題中的“發(fā)微”是什么意思？
4、課文分析：閱讀課文，回答下列問題：
�。�1）文章著重談了哪兩項內(nèi)容？（2）第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？
�。�3）古代的“髡”刑實施的目的是什么？
�。�4）“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個“也肯定不會是”
（5）作者說理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？
�。�6）括號中為什么說這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來呢？
�。�7）理發(fā)師本來就沒有大權(quán)，作者為什么要說“幸虧他只有這么點兒小權(quán)”？
�。�8）“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達了作者怎樣的感情？
三、學(xué)生展示，教師精導(dǎo)
教師精導(dǎo)：分析第一問題理清行文脈絡(luò)，分析后面問題抓住以小見大的寫法。本文以小見大，從平凡的生活現(xiàn)象談起，談到重大的社會問題，舉重若輕；善用類比、聯(lián)類引申的寫法讓人嘖嘖稱奇；雜而不亂，漫而有序的結(jié)構(gòu)、平易而又不乏幽默與諷刺的意味的語言以及那濃濃的文化氣息更讓人不忍釋卷。這是一篇不可多得的雜文佳作，也是一篇極好的寫作范文。
四、邊練邊清、鞏固提高
1、下列各組詞語中加點字的讀音與所給讀音全部相同的一組是（ ）。
A、模（mǘ）模具模子裝模作樣模棱兩可
B、差（chā）差池差別差可告慰差強人意
C、弄（nng）弄權(quán)里弄弄假成真弄巧成拙
D、解（jiě）解決押解渾身解數(shù)不求甚解
2、下列各組詞語中加點字的讀音與所給字的讀音全相同的一組是
A、將ｊｉāｎɡ將軍將來將領(lǐng)將計就計
B、嚼ｊｉáｏ嚼舌嚼碎嚼子咬文嚼字
C、強ｑｉáｎɡ強烈強調(diào)堅強強詞奪理
D、蔓ｍàｎ蔓菁蔓延瓜蔓蔓生植物
3、沒有錯別字的一項是（）。
A、破綻涇渭分明收訖得不嘗失B、貿(mào)然各行其是沾污湮沒無聞
C、馳騁拾人牙惠矯正旁征博引D、協(xié)議事必躬親懾服絕無僅有
4、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是
A、觀模貿(mào)然行事遴選百感交積
B、軼事歃血為盟演繹無恥讕言
C、辨駁寸草春輝淳樸勉為其難
D、瑣屑始作傭者磋商莫不關(guān)心
5、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是
�、贊h字使用了幾千年，一直到現(xiàn)在，在本民族沒有_____________為表音文字，傳播到外民族中才成為表音文字。
②文化是傳承的，但也是發(fā)展的，這是一個不斷_____________與改變的過程，因此，研究文化現(xiàn)象，必須注意其時空背景，切忌在大時段上籠統(tǒng)言之。
�、郯滩≡谌虺尸F(xiàn)蔓延的趨勢，成為人類的公害，這已經(jīng)是不容_____________的事實，因而防治艾滋病的行動，也已經(jīng)不是一個國家、一個地區(qū)的事情。
A、演化延伸質(zhì)疑B、演變延伸置疑
C、演變延展質(zhì)疑D、演化延展置疑
6、數(shù)詞的使用不正確的一項是（）。
A、紀念“五·四”運動90周年大會。
B、這批貨有十三、四噸重，一條船怕是裝不了。
C、中華人民共和國成立于1949年10月1日。
D、這次地震的震中在東經(jīng)23°5′北緯20°5′。
7、下列句子有語病的一項是（）。
A、世界上沒有哪個國家不認為中國經(jīng)濟發(fā)展快不是改革開放的結(jié)果。
B、在這個座談會上，五位少數(shù)民族學(xué)生代表都作了熱情洋溢的發(fā)言。
C、國家統(tǒng)計局最新統(tǒng)計數(shù)字表明，春節(jié)以來，我國城市居民用于文化教育和外出旅游方面的消費開支，已呈明顯上升趨勢。
D、這個問題你應(yīng)該原原本本解釋清楚，否則不可能不讓人產(chǎn)生懷疑。
8、下列各句中加點熟語使用不正確的一項是（）
A、就連和東方文化八竿子打不著的情人節(jié)、愚人節(jié)，也大有席卷華夏之勢。
B、共同犯罪，特別是重大經(jīng)濟犯罪，案犯之間盤根錯節(jié)，每個案犯的存在都以其他案犯為條件。借用“拖泥帶水”的說法，他們互為蘿卜，又互為泥土。在這種情況下，“拖泥帶水”就不可避免。
C、或者是他們飽漢不知餓漢饑，不知道民工等著這錢去治病救命，等著這錢給兒子交學(xué)費。
D、這次深圳市有關(guān)方面之所以安排曾在中國證券市場翻云覆雨的兩位重量級人物出山，標(biāo)準也就是這一條，“不管白貓黑貓，能捉老鼠就是好貓”。
五、課后反思
第二學(xué)時
教學(xué)過程：
一、目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章的主旨。
2、體會本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。
教學(xué)重點：品味本文語言的幽默與諷刺意味，逐步提高鑒賞能力。
教學(xué)難點：品味本文語言幽默諷刺，富含深意的特點。
學(xué)法指導(dǎo)：采用品讀法。用審美的眼光看待作品，既體會雜文的思想性，又賞析其文學(xué)性，逐步提高閱讀鑒賞能力。
二、學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)
1、學(xué)生齊讀最后兩段。
2、提問：本文所談的重大的社會問題是指什么？
3、合作研討，突破難點
提問：如果只保留關(guān)于剃光頭的讀者來信和結(jié)尾處談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，你覺得這樣改好不好？為什么？
學(xué)生思考。
教師要求學(xué)生舉手示意，統(tǒng)計認可這種改法的人數(shù)，然后持相同觀點的人組成一個方隊，兩個方隊展開現(xiàn)場辯論，各自陳述理由。
甲方：我方認可這種改法。
乙方：我方不認可這種改法。
教師總結(jié)：
4、品讀鑒賞：雜文是用文字描繪的漫畫，寓深意于諷刺與幽默之中。試體會下列句子的諷刺與幽默意味。
1、“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問題是夠深奧的，我答不上來。
2、……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據(jù)方法只能學(xué)到一半。
3、如果有權(quán)就想弄權(quán)，就想順著自己的意思胡來，那么，至少要在“讀者來信”欄里讓他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去，這才叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭”。
學(xué)生自選幾例仔細涵詠品味，體會語言中諷刺與幽默的意味。
三、學(xué)生展示，教師精導(dǎo)
教師精導(dǎo)：一件細微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺改革開放中“有權(quán)就�！钡默F(xiàn)象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)驚心動魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了《人民日報》刊登的一封讀者來信，即“剃光頭”事件。并對其原因進行考證、分析，一針見血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對“權(quán)”進行監(jiān)督。
四、邊練邊清、鞏固提高
閱讀下文，完成（1）~（5）題。
記得有一位詩人說過這樣的話：詩人要做詩，就如植物要開花，因為它非開不可的緣故，（甲）如果你摘去吃了，即使中了毒，也是你自己的錯。
這比喻很美，也仿佛很有道理的。但再一想，卻也有錯誤。錯的是詩人究竟不是一株草還是社會里的一個人，況且詩集是賣錢的，何嘗可以摘。一賣錢，這就是商品，買主也有了說好說歹的權(quán)利。
即使真是花罷，倘不是開在深山幽谷，人跡不到之處，如果有毒，那是園丁之流就要想法的。花的事實，也并不如詩人空想。
現(xiàn)在可是換了一個說法了，連并非作者，也憎惡了批評家。他們里有的.說道：你這么會說，那么，你倒來做一篇試試看!（乙）
這真要使批評家抱頭鼠竄。因為批評家兼能創(chuàng)作的人，向來是很少的。
我想：作家和批評家的關(guān)系，頗有些像廚師和食客。廚師做出一味食品來，食客就要說話，或是好，或是歹。廚師如果覺得不公平，可以看看他是否，是否厚舌苔，是否挾夙嫌，是否想賴賬�；蛘咚欠駨V東人，想吃蛇肉；是否四川人，還要辣椒。于是提出解說或抗議來；自然，一聲不響也可以。但是，倘若他對著客人大叫道：“那么，你去做一碗來給我吃吃看!”那未免有些可笑了。
誠然，四五年前，用筆的人以為一做批評家，便可高踞文壇，所以速成和亂評的也不少。但要矯正這種風(fēng)氣，是須用批評的，只在批評家這名目上，涂上爛泥，并不是好辦法。不過我們的讀書界，是和平的多，一見筆戰(zhàn)，便是什么“文壇的悲哀”呀，“文人相輕”呀，甚至于不問是非，統(tǒng)謂之“互罵”，指為“漆黑一團糟”。果然，現(xiàn)在是聽不見說誰是批評家了。但文壇呢，依然如故，不過它不再露出來。（魯迅《看書瑣記》）
�。�1）第一自然段中的詩人所用的比喻，看似有理，實質(zhì)是錯誤的。錯誤的要害是什么?
�。�2）第六自然段中寫廚師和食客的關(guān)系，要說明的是什么?
（3）末段“文壇的悲哀”“文人相輕”所指的內(nèi)容是什么?
�。�4）根據(jù)文意，簡要概括本文作者的觀點。
�。�5）下列說法，不符合原文意思的兩項是（）
A、“詩人要做詩，就如植物要開花”，其意是說寫詩是自然產(chǎn)生的，對詩的好壞不必負責(zé)。
B、文中甲、乙兩人的說法實質(zhì)是一樣的，只是乙的說法更為無理。
C、對有害的作品需要批評，如同園丁拔去有毒的花草。
D、文藝界的“謾罵”會冤屈許多好人，但糊糊涂涂的撲滅“謾罵”也會包庇一切壞人。
E、詩與花的本質(zhì)區(qū)別是：詩是商品，可以出賣；花不是商品，可任意采摘。
補充：鑒賞要點
1、選材立意大中取小，因小見大：雜文一般是千字文，因此要求內(nèi)容特別集中、精粹。這就決定了雜文選材要大中取小。所謂大中取小，不是把大問題壓縮成小問題，而是要求作者高屋建瓴，從重大社會問題中選取最能反映事物本質(zhì)的那一點。同時，雜文的立意要因小見大。這就是要求作者從平凡小事著筆，觸類旁通，舉一反三，通過一點，上升到一定的本質(zhì)高度，收到傳神的藝術(shù)效果。本文選材，就做到了大中取小。本文實際上講的是掌權(quán)者應(yīng)該如何用好手中的權(quán)的大問題，但作者重點談的卻是剃頭者如何用好剃頭刀的問題。這是大中取小。本文立意，又做到小中見大。談剃光頭問題，不是就事論事，最后水到渠成地說到掌權(quán)問題。試想，如果局限于剃光頭問題，說一千道一萬，至多也只是糾正行業(yè)不正之風(fēng)問題，與掌權(quán)問題相比就小得多了。
2、道古論今，縱橫聯(lián)系：雜文的一大特點就是“雜”，表現(xiàn)在材料的運用上，發(fā)揮豐富的聯(lián)想，從剃光頭聯(lián)想到古今中外，各種材料信手拈來，隨意揮灑。請看，作者從剃光頭聯(lián)想到清代“留發(fā)不留頭”，清末留學(xué)生回國后要裝一根假辮子，聯(lián)想到魯迅的《頭發(fā)的故事》，聯(lián)想到舊社會理發(fā)工人被開除宗籍，聯(lián)想到石達卉關(guān)于理發(fā)師的對聯(lián)；進而又聯(lián)想到古代一種刑法叫“髡”，聯(lián)想到許多國家的罪犯也剃光頭，等等。這些聯(lián)想文字談天說地、道古論今，看似閑筆，實質(zhì)上是進一步豐富作品的內(nèi)容，開掘作品的內(nèi)涵，同時也為最后從剃光頭聯(lián)想到掌權(quán)做好鋪墊。有了古今中外這些具有鮮明政治色彩的種種關(guān)于剃頭的材料，再由剃光頭說到掌權(quán)，就水到渠成、自然貼切了。如果沒有這些材料，從剃光頭直接說到掌權(quán)，作品的內(nèi)容不免單薄，結(jié)構(gòu)是直線式的，整篇雜文的說服力和感染力勢必大打折扣。
3、精巧的構(gòu)思：課文用絕大部分篇幅，鋪陳古今中外關(guān)于理發(fā)的種種掌故，似乎真要做一篇《剃光頭發(fā)微》了。文章到最后，才點明主題是嘲諷那些濫用職權(quán)者，卒章顯志。既放得開，又收得攏，本文構(gòu)思十分精巧。
《剃光頭發(fā)微》高二冊語文教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
理解文章的主旨和寓意。
分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。
培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)象的思考和批判能力。
二、教學(xué)重難點
重點：理解作者對社會現(xiàn)象的諷刺和批判。
難點：體會文章幽默詼諧的語言風(fēng)格。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、閱讀法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：通過提問或講述相關(guān)故事，引發(fā)學(xué)生對頭發(fā)與社會現(xiàn)象的興趣。
初讀文章：讓學(xué)生默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
精讀分析：
引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，找出各部分的要點。
探討作者是如何運用例證、比喻等論證方法來表達觀點的。
品味文章幽默詼諧的語言，體會其表達效果。
小組討論：組織學(xué)生討論文章所反映的社會問題，引導(dǎo)他們發(fā)表自己的'看法。
總結(jié)歸納：總結(jié)文章的主旨和寫作特點。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考類似的社會現(xiàn)象，進行寫作或口頭表達。
五、作業(yè)布置
完成課后思考與練習(xí)。
以“生活中的微現(xiàn)象”為題，寫一篇短文。
《剃光頭發(fā)微》高二冊語文教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
了解作者及相關(guān)背景知識。
深入理解文章的思想內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)文章的諷刺藝術(shù)和寫作技巧。
二、教學(xué)重難點
重點：分析文章中作者對權(quán)力的批判和對人性的思考。
難點：理解文章中一些隱喻和象征的含義。
三、教學(xué)方法
講解法、討論法、探究法
四、教學(xué)過程
作者介紹與背景導(dǎo)入：介紹作者何滿子的生平及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解文章的寫作背景。
文本解讀：
逐段解讀文章，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的含義和邏輯。
分析文章中一些關(guān)鍵語句的深層含義。
諷刺藝術(shù)分析：探討文章如何通過幽默、夸張等手法來表達諷刺意味。
小組討論：組織學(xué)生討論文章所揭示的社會問題及現(xiàn)實意義。
寫作技巧學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)安排、論證方法等寫作技巧。
總結(jié)與拓展：總結(jié)文章的`主要內(nèi)容和思想，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維。
五、作業(yè)布置
閱讀何滿子的其他作品。
結(jié)合現(xiàn)實生活，寫一篇關(guān)于某一社會現(xiàn)象的短文，體現(xiàn)對權(quán)力與人性的思考。
《剃光頭發(fā)微》高二冊語文教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
把握文章的主題和情感。
鑒賞文章的語言特色和表現(xiàn)手法。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點
重點：理解文章對社會現(xiàn)象的深刻洞察和批判。
難點：體會文章語言的精妙之處。
三、教學(xué)方法
誦讀法、分析法、討論法
四、教學(xué)過程
誦讀感知：學(xué)生朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。
文本分析：
分析文章的結(jié)構(gòu)，梳理文章的思路。
探討文章中具體事例的作用和意義。
語言鑒賞：品味文章幽默、諷刺的語言特色，感受其表達效果。
主題探討：深入探討文章的`主題，理解作者對社會現(xiàn)實的思考和批判。
討論交流：組織學(xué)生討論文章所反映的社會問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
總結(jié)提升：總結(jié)文章的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
五、作業(yè)布置
寫一篇關(guān)于《剃光頭發(fā)微》的讀后感。
觀察生活中的某一現(xiàn)象，寫一段文字進行分析和批判。
《剃光頭發(fā)微》高二冊語文教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
積累詞語，掌握“發(fā)微、睥睨、豐姿、濯濯、差池”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會運用。
理清行文脈絡(luò)，整體把握文意。
理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。
品味本文語言的幽默與諷刺意味，體會雜文的文學(xué)性。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
理解課文所揭示的道理，體會以小見大的寫法。
揣摩語句，體會雜文語言的幽默與諷刺意味。
教學(xué)難點
理解課文 1、3、4 段與課文主旨的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
默讀法、合作研討法、品讀法
四、教學(xué)過程
第一學(xué)時
目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)
明確教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)積累詞語、把握文意、理解道理和品味語言等方面的要求。
介紹學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文以整體把握文意，通過合作研討探究道理體會思想性，以及揣摩語句品味語言的幽默諷刺意味，體會雜文的文學(xué)性。
學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)
學(xué)生初讀課文，給加橫線的詞注音并解釋詞語含義，如：發(fā)微、睥睨（pì nì）、豐姿、濯濯（zhuó zhuó）、差池（chā chí）等。
學(xué)生查閱資料，了解作者何滿子及相關(guān)背景知識，如作者的著作等。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，明確“發(fā)微”的意思是探究、揭示其中的微妙之處。
學(xué)生閱讀課文，回答相關(guān)問題，如：文章著重談的兩項內(nèi)容；第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到的事情；古代“髡”刑實施的目的；作者不用“也不是”而用“也肯定不會是”的原因；“作者說理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，‘倒是從美觀這面著眼的’的意味”；括號中說“大有文章”的原因及作者不揭示的原因；理發(fā)師權(quán)力小作者卻說“幸虧他只有這么點兒小權(quán)”的原因；“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”使用的'修辭手法及表達的感情等。
學(xué)生展示，教師精導(dǎo)
教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，在理清行文脈絡(luò)時，抓住以小見大的寫法進行精導(dǎo)。強調(diào)本文從平凡生活現(xiàn)象談起，談到重大社會問題，舉重若輕；善用類比、聯(lián)類引申的寫法令人稱奇；結(jié)構(gòu)雜而不亂、漫而有序，語言平易不乏幽默諷刺，富有文化氣息。
邊練邊清、鞏固提高
進行相關(guān)練習(xí)，如詞語讀音、錯別字、詞語運用、語病判斷、熟語使用等練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。
第二學(xué)時
目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)
明確本學(xué)時教學(xué)目標(biāo)，即理解文章主旨，體會因小見大的寫法及文章借“剃光頭”所闡發(fā)的深刻道理，品味語言的幽默諷刺意味，提高鑒賞能力。
指導(dǎo)學(xué)生采用品讀法，用審美的眼光看待作品，體會雜文的思想性與文學(xué)性，逐步提高閱讀鑒賞能力。
學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)
學(xué)生齊讀最后兩段。
思考并回答本文所談的重大社會問題是什么。
合作研討：如果只保留關(guān)于剃光頭的讀者來信和結(jié)尾處談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，這樣改好不好？組織學(xué)生展開辯論，陳述各自理由。
學(xué)生展示，教師精導(dǎo)
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：一件細微的剃光頭事件引發(fā)作者對“有權(quán)就�！爆F(xiàn)象的感慨。文章起筆從清朝剪留辮子、翼王石達開的詩引出對理發(fā)工的好感；主體部分通過“讀者來信”講述“鄉(xiāng)下佬”剃平頭遇阻事件，由此談及社會上有權(quán)者弄權(quán)現(xiàn)象；結(jié)尾提出希望，要讓有權(quán)者不耍權(quán)，加強社會監(jiān)督機制建設(shè)。
品味文中具有諷刺與幽默意味的句子，如“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭的問題、“小心求證”卻求不到、“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”等句子。
《剃光頭發(fā)微》高二冊語文教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
深入理解文章的思想內(nèi)容，體會作者對社會現(xiàn)象的洞察力和批判精神。
學(xué)習(xí)小中見大的寫作方法，培養(yǎng)從細微事物中發(fā)現(xiàn)深刻問題的能力。
感受雜文的語言特色，品味幽默諷刺背后的深意。
二、教學(xué)重難點
重點
理解文章借“剃光頭”所闡發(fā)的.關(guān)于社會權(quán)力問題的深刻道理。
學(xué)習(xí)作者以小見大、善用類比等寫作手法。
難點
領(lǐng)會文章結(jié)尾處“試看剃頭者，人亦剃其頭”的含義及作者的寫作意圖。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、品讀法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
展示一些不同發(fā)型的圖片或提及身邊關(guān)于發(fā)型的話題，引出“剃光頭”這一現(xiàn)象，進而導(dǎo)入課文。
�。ǘ┱w感知
學(xué)生默讀課文，解決生字詞問題。
教師提問：文章圍繞“剃光頭”主要談了哪些內(nèi)容？
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分析“剃光頭”相關(guān)內(nèi)容
文中提到了哪些與“剃光頭”有關(guān)的事例？
古代的“髡”刑與“剃光頭”有何關(guān)聯(lián)？
理發(fā)師為什么不給鄉(xiāng)下佬剃平頭？
探討“發(fā)微”部分
作者從“剃光頭”這件事上發(fā)現(xiàn)了什么“微”？（引導(dǎo)學(xué)生理解文中所指的權(quán)力問題）
作者是如何由“剃光頭”聯(lián)想到權(quán)力的？（分析文中的類比和引申）
重點語句賞析
解讀“原因簡單之至，剃頭刀在他手里”“這就是權(quán)”等句子的含義和作用。
體會“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”這句話的修辭手法及表達效果。
（四）合作探究
小組討論：文章所談的重大社會問題是什么？作者以“剃光頭發(fā)微”為題有何深意？
思考：如果只保留關(guān)于剃光頭的讀者來信和結(jié)尾談?wù)茩?quán)這兩部分，是否能完整表達文章的主旨？為什么？
（五）拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勆磉呥�有哪些類似“以權(quán)弄人”的現(xiàn)象。
討論：面對這些現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何做？
（六）課堂總結(jié)
總結(jié)文章的主要內(nèi)容和寫作手法。
強調(diào)文章的現(xiàn)實意義，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)獨立思考的能力。
（七）布置作業(yè)
完成課后相關(guān)練習(xí)題。
觀察生活中的一種現(xiàn)象，運用以小見大的方法寫一篇短文，表達自己的見解。
《剃光頭發(fā)微》高二冊語文教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
把握雜文的藝術(shù)特點，如構(gòu)思、立意、語言等方面的特色。
賞析課文豐富的聯(lián)想，理解以小見大的寫法及其表達的深刻思想。
提高學(xué)生對社會問題的觀察和分析能力，培養(yǎng)正確的價值觀。
二、教學(xué)重難點
重點
雜文特點的把握，包括戰(zhàn)斗性與愉悅性的統(tǒng)一、論辯性與形象性的結(jié)合等。
理解文章通過“剃光頭”揭示的`社會現(xiàn)象和問題。
難點
對課文最后一段的深入理解。
體會文中幽默諷刺語言的運用技巧。
三、教學(xué)方法
閱讀法、問題引導(dǎo)法、討論法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
由一個與頭發(fā)或理發(fā)相關(guān)的有趣故事、笑話等導(dǎo)入新課，引起學(xué)生興趣。
�。ǘ┏踝x課文
學(xué)生自由朗讀課文，了解文章大致內(nèi)容。
教師檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，如“發(fā)微”“睥睨”“濯濯”等詞的讀音和意思。
（三）分析課文
引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，明確引子、主體和結(jié)尾部分的內(nèi)容。
探討以下問題：
作者在引子部分提到清朝剪辮子和翼王石達開的詩有何作用？
主體部分中，“讀者來信”反映了什么問題？
作者如何從“剃光頭”聯(lián)想到權(quán)力問題？運用了哪些類比和引申？
找出文中體現(xiàn)雜文幽默諷刺語言特色的語句，并加以分析。
《剃光頭發(fā)微》高二冊語文教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
積累詞語，掌握“發(fā)微、睥睨、豐姿、濯濯、差池”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會運用。
理清行文脈絡(luò)，整體地把握文意。
理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。
品味本文語言的幽默與諷刺意味，體會雜文的文學(xué)性。
二、教學(xué)重難點
重點：理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。
難點：理解課文1、3、4段與課文主旨的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
默讀法、合作研討法、品讀法
四、教學(xué)過程
第一學(xué)時
目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)
明確教學(xué)目標(biāo)。
介紹學(xué)法，如默讀課文以整體把握文意，合作研討探究道理體會思想性，揣摩語句品味語言的'幽默諷刺等。
學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)
學(xué)生初讀課文，給特定詞語注音并解釋詞語含義。
學(xué)生了解作者及相關(guān)背景知識。
學(xué)生思考標(biāo)題中“發(fā)微”的意思。
閱讀課文，回答相關(guān)問題，如文章著重談的兩項內(nèi)容、第一段中作者的聯(lián)想、古代“髡”刑的目的、文中特定語句的表達效果、作者某些說法的意味、理發(fā)師權(quán)力與作者表述的關(guān)系、修辭手法的運用及表達的感情等。
學(xué)生展示，教師精導(dǎo)
教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，重點理清行文脈絡(luò)，抓住以小見大的寫法，體會文章的思想性、寫法的巧妙、結(jié)構(gòu)的特點、語言的特色及文化氣息等。
第二學(xué)時
目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)
揭示本學(xué)時教學(xué)目標(biāo)，即理解文章主旨，體會因小見大的寫法，品味語言的幽默諷刺意味并提高鑒賞能力。
介紹采用品讀法進行學(xué)習(xí)。
學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)
學(xué)生齊讀最后兩段。
思考本文所談的重大社會問題是什么。
合作研討：如果只保留關(guān)于剃光頭的讀者來信和結(jié)尾處談?wù)茩?quán)的兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，這樣改好不好，并展開現(xiàn)場辯論，陳述理由。
學(xué)生自選句子仔細涵詠品味，體會其中諷刺與幽默的意味。
學(xué)生展示，教師精導(dǎo)
教師引導(dǎo)學(xué)生明確文章由剃光頭事件引發(fā)的感慨，即要警覺改革開放中“有權(quán)就�！钡默F(xiàn)象。強調(diào)文章起筆從古代頭發(fā)故事寫起，聯(lián)想到理發(fā)工人和相關(guān)事件，指出這是“權(quán)”在作怪，結(jié)尾提出相應(yīng)的警示。
五、課后作業(yè)
布置與文章內(nèi)容、寫作手法、語言特點等相關(guān)的作業(yè)，以鞏固學(xué)習(xí)成果。
《剃光頭發(fā)微》高二冊語文教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
體會本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”所闡發(fā)的深刻道理。
品味本文語言的幽默諷刺意味，逐步提高鑒賞能力。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象、深入思考問題的意識。
二、教學(xué)重難點
重點：理解文章所包含的道理，學(xué)習(xí)善用類比等寫作手法。
難點：品味語言幽默諷刺、富含深意的特點。
三、教學(xué)方法
問題引導(dǎo)法、討論法、品讀法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)語
以與“剃光頭”相關(guān)的話題或事例導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對課文的興趣。
開掘主旨
學(xué)生默讀課文，畫出關(guān)鍵語句和不懂的地方。
師生探討文章主題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生理解作者如何結(jié)構(gòu)全文，以及文章的主旨。例如：作者怎樣由“剃頭”談到“耍權(quán)”現(xiàn)象；文中哪些語句體現(xiàn)了幽默諷刺意味等。
學(xué)生就“剃光頭問題”展開討論，形成自己的認識。
品味語言
學(xué)生競爭找出并分析文中有諷刺幽默意味的'句子。
師生共同品味這些語言，體會其表達效果。
總結(jié)寫作技巧
總結(jié)文章選材小而立意深遠的特點。
分析文章過渡自然的表現(xiàn)，如“原因簡單之至，剃頭刀在他手里”“這就是權(quán)”等語句的作用。
強調(diào)文章語言自然幽默又具諷刺力度的技巧。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考身邊類似的“以小見大”或“有權(quán)就�！钡默F(xiàn)象，并進行討論交流。
布置作業(yè)
讓學(xué)生寫一篇短文，描述生活中一個類似的現(xiàn)象，并表達自己的看法。
《剃光頭發(fā)微》高二冊語文教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
把握雜文的藝術(shù)特點，如構(gòu)思、立意、語言等方面的特色。
深入理解文章的思想內(nèi)容，提高對社會現(xiàn)象的分析能力。
賞析課文豐富的聯(lián)想，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。
二、教學(xué)重難點
重點：雜文特點的把握，對課文最后一段的理解。
難點：理解文中聯(lián)想內(nèi)容與主旨的關(guān)系，體會語言的深意。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示有關(guān)頭發(fā)的對聯(lián)或有趣的故事，引出“剃光頭”的話題。
解題與背景介紹
解釋課題中“發(fā)微”的含義。
簡要介紹作者何滿子及相關(guān)背景知識。
研讀課文
“剃光頭”部分：學(xué)生閱讀并找出文中古今中外關(guān)于剃頭的事例，交流原因；探討理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭的`原因。
“發(fā)微”部分：討論作者從這件事上發(fā)現(xiàn)的“奧妙”，聯(lián)系社會生活中的“弄權(quán)”現(xiàn)象進行交流。
拓展討論
思考作者在文中是否提出了解決“弄權(quán)”問題的辦法。
組織學(xué)生聯(lián)系社會實際，討論交流解決“弄權(quán)”問題的可行辦法。
課堂小結(jié)
回顧文章的主要內(nèi)容和寫作特點。
強調(diào)對社會現(xiàn)象的關(guān)注和思考。
布置作業(yè)
推薦閱讀何滿子的其他雜文作品，進一步體會其風(fēng)格。
讓學(xué)生觀察生活中的一種現(xiàn)象，運用所學(xué)的寫作手法進行分析寫作。
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