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    優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-09-18 18:10:48 宗澤 高二 我要投稿
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    優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計(精選11篇)

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

    優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計(精選11篇)

      優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計 1

      【教學(xué)設(shè)想】

      借助多媒體手段,將詞的文字美,用過音樂、畫面、書法等特定的情境渲染,將學(xué)生帶進詞人的心靈世界,加深學(xué)生對詞人特有的精神世界的理解;將吟哦引進課堂,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,幫助學(xué)生理解詞這一文學(xué)樣式。

      【教學(xué)重點】

      一:背誦這首詞。

      二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

      【教學(xué)難點】

      作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

      【教學(xué)設(shè)計】

      一、 設(shè)置情景

      ▲音樂欣賞《水調(diào)歌頭》(多媒體演示:《水調(diào)歌頭》書法、蘇軾舉杯邀月的圖畫。教者踏歌哼唱)

      二、 導(dǎo)入新課

      古往今來,不知有多少女人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,同學(xué)們能背一兩首嗎?

      (如李白的《靜夜思》、王建的《十五夜望月》等)

      ▲這些詩詞寄托了作者怎樣的情思,古人為什么要通過月亮來寄托這樣的情思呢?

      (古代交通、通訊落后,聯(lián)系困難,離別的思念無以寄托;亦可聯(lián)系自己年插隊落戶時特定的思家的感受幫助學(xué)生理解)

      課前我們欣賞的就是北宋文學(xué)家蘇軾以中秋賞月為題材的詞《水調(diào)歌頭》。

      ▲媒體演示:《水調(diào)歌頭》配樂朗讀。

      《水調(diào)歌頭》,是中秋詞中最著名的一首,向來噲炙人口。我們來看看后人對這首詞的評價:

      ▲媒體演示:

      清朝胡仔《苔溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!

      誰能介紹一下蘇軾?

      ▲請說說對“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢” 的理解。(追問:由此我們發(fā)現(xiàn)了什么?)

      ▲媒體演示:

      蘇拭(1037-1101):北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。眉山(今屬四川)人。蘇拭才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋悠肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩詞清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派,對后代很有影響。

      三、 整體感知

      ▲自由讀課文(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲),查字典解決生字生詞。

      思考:

      這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

      上閡寫什么?

      下閡寫什么?

      詞采用了怎樣的寫法?

      閱讀中有哪些疑問?

      ▲巡視了解自讀情況:

      媒體演示;

      給下列加點的字注音:

      宮闕(qì) 瓊樓(qónɡ) 玉宇(yǜ)

      朱閣(ɡé) 綺戶(qǐ ) 嬋娟(chán)

      ▲學(xué)生質(zhì)疑。

      四、 文本研讀

      這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

      本篇長調(diào)詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),即丙辰年的中秋節(jié)日。時作者正任密州(今山東諸城)知州。從題序來看,這首詞為醉后抒情,懷念兄弟(子由)所作。

      作者對兄弟的懷念之情是怎樣表達出來的?

      學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納:

      借望月懷人,思念弟弟蘇轍。

      上闋寫什么?

      望月(寫景)。

      “明月幾時有,把酒間青天”,月亮是中國古代文化的重要原型之一,中國古代詩人對月亮的歌吟單從數(shù)量而言也是無與倫比的。據(jù)有關(guān)典籍記載,東坡并不是一個能飲很多酒的人,但他喜歡與別人一起飲酒,尤其是看別人飲酒,別人的快樂也就是他的'快樂,他心胸豁達,氣質(zhì)清明,在如夢浮生里,他處在醉與醒之間他是他自己,沒有比他自己更接近于他自己的了。正因為如此,他瀟灑的“把酒問青天”。“不知天上宮闕,今夕是何年?”則是對上天的宮闕存在著疑惑。在古代,有著"天上一日,人間一年"的說法,因此,東坡以為,天上與人間必然有著不同的計算時間的萬法。人間的光陰如白駒之過隙,而天上的則是緩慢的,這里暗寓一種對時間催人老這一自然現(xiàn)象的無可奈何的悲哀。

      “我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇”反映了作者怎樣的心情?

      這是上面那種悲哀心情的很自然地轉(zhuǎn)換。因為對人世間的遭遇是無可奈何的,因此想“乘風(fēng)歸去”。這里用了一個“歸”字,是很有深意。作者以“滴仙人”自居。 “我欲乘風(fēng)歸去”他到天上,又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮。他到天上,再回到他所來的地方。在想入非非中,又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮。“高處不勝寒”是擔(dān)心自己再也忍受不了那種純凈的寒冷。他的天堂在人間。在這里,蘇軾賦予這首詞以非常豐富的意義。他對自己所生活的這個世界是有些厭倦的,他也渴望上升到一個更純凈的高度,然而他卻忍受不了這種寒冷。他就是這樣處在一個矛盾的情境之中。從字面的意思看,似乎是瓊樓玉宇耐不住高處的寒冷,而作者的真正關(guān)注的還是自己!捌鹞枧逵,何似在人間”一句是作者的猜度之詞。

      ▲媒體演示:

      上闋——望月(寫景)

      明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

      (實寫)

      宮闋、瓊樓玉宇(虛寫)

      下闋寫什么?

      懷人(抒情)。

      “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠!边B用三個動詞,來描述月亮的運動。月亮升起來,轉(zhuǎn)過朱閣,慢慢降落,月光延伸進窗戶,照到床上無眠的人。詞人在這里把月亮擬人化了。仿佛月亮也是一個與他“心有靈犀”的朋友。

      ▲同學(xué)們覺得有哪些人在這種情況下“無眠”呢?

      (各抒己見,言之成理即可,但要明確哪種情況與這首詞的意境吻合,可引導(dǎo)聯(lián)系標題、“人有悲歡離合”、“但愿人長久”等詞句來思考)

      “不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”,“何事”一本作“何時”,一句之中有兩個“時”字,是不太妥切的,同時也與理不通。因為上面己經(jīng)把月亮當作自己的朋友,因此要跟她談?wù)勑模蛩硎咀顬橛H切的問候,這旬的意思是:月亮啊,你這高處也能勝寒的“別有天地非人間”的造物,難道還如我們這些渺小而可悲的人類一樣有著什么遺恨嗎?不,你是完美無缺的,不應(yīng)該有遺恨的;但你又是因為什么緣故總是在人們離別的時候團圓呢?難道你就不能在人們團圓的時候團圓,離別的時候殘缺嗎?你為什么總是要跟我們不一致呢?我們?nèi)祟愲x別的悲哀難道就一點也贏不到你的憐憫嗎?

      由上片的“把酒間青天”到此處的問月,詩人的感情有了比較大的變化,他逐漸領(lǐng)悟到了什么,也可以說他聽到了天外之音。“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!边@一句可以看成作者的領(lǐng)悟,也可以看成月亮的回答:月亮也不是完美無缺的,她也有著自己固有的悲痛,同人有“悲歡離合”一樣,她也有著“陰晴圓缺”,這世界本身就不是完美的,每一件事物都處在自己固有的缺憾之中。明白了這一點,再怨天尤人有什么意思呢? “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”兩句還告訴我們看待任何問題都要要全面、辯證。

      最后“但愿人長久,千里共蟬娟”,表現(xiàn)出詩人的美好愿望,曠達的心境。這個結(jié)局是自然而然地達到的,作者最終自然會達到這一高度。這首詞之所以廣為流傳,燴炙人口,其原因就在于此。

      ▲媒體演示:

      下闋——懷人(抒情)

      不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?

      (借景抒情、情景交融)

      詞中僅抒發(fā)了對弟弟蘇轍的懷念之情?

      但愿人長久,千里共蟬娟。

      ——表達了詩人的曠達胸襟。

      五、 問題探究

      ▲作者為什么會有此感慨?

      ▲媒體展示:

      蘇軾一生坎坷,神宗時曾任祠部員外郎,因反對王安石新法而求外職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士,曾出知杭州、穎州等,官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。

      對政治上失意的人來說,難免對現(xiàn)實不滿。這從“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓” 為什么不能“一切隨緣”呢(蘇軾因為失意而信佛、信道)?結(jié)句在表現(xiàn)出詩人美好愿望的同時流也露了他對禪理的獨到見解。

      ▲范讀 (媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)。

      ▲學(xué)生齊讀《水調(diào)歌頭》(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)進一步理解這首詞的內(nèi)容。

      ▲這首詞采用了怎樣的寫法?

      在這首詞里面,作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法。誰能從己的課文中舉一兩個運用“聯(lián)想” 和“想象”的例子?

      學(xué)生自由舉例。

      ▲媒體演示:

      聯(lián)想:

      泰山“街燈”圖—天空“明星”圖(《天上的街市》)

      想象:

      “天空云彩” 圖—羽毛、魚鱗、羊群(《看云識天氣》)

      ▲在這首詞中作者舉杯對月,聯(lián)想、想象到些什么?

      ▲媒體演示:

      明月—宮闕—瓊樓玉宇 想象

      月圓(天上) —人圓(人間) 聯(lián)想

      ▲媒體演示:

      提供兩張圖,讓學(xué)生想象。

      ▲媒體演示:

      詞,由詩歌演變而來的一種韻文。在唐五代時稱曲子詞、曲、詞歌詞。曲指的是音樂,詞指的是文辭,詞與曲二者分離,至宋代,詞與曲分離開來,詞成為一種獨立的文體,但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌,如《水調(diào)歌頭》,指詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。

      六、 背誦課文

      ▲媒體播放《水調(diào)歌頭》吟哦錄音激趣,提出背誦要求。

      ▲媒體播放 《水調(diào)歌頭》樂曲,學(xué)生跟著哼唱、背誦。

      提名試背。

      師生齊背。

      七、 布置作業(yè)

      以“遙望夏夜的星空,浮想聯(lián)翩……”開頭,寫一篇短文。

      優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計 2

      一、目標闡述

      1、知識和能力

     、旁谄纷x重要詞句中,感受詞作的意境。

      ⑵能解釋這首詞的藝術(shù)特點。

      ⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。

      2、過程和方法

     、拍茉趯W(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻的方法。

     、颇茉趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中運用誦讀涵詠的方法。

     、悄茉诜e累字詞的過程中運用閱讀注釋和查閱資料的方法。

      ⑷能在體會詩歌所表達的思想感情的過程中用啟發(fā)點撥和討論等方法。

      3、情感態(tài)度和價值觀

      ⑴能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,體會作者的思想情感,并能融入自己的體會。

      二、教學(xué)重點

      ⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點。

      ⑵能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,體會作者的思想情感,并能融入自己的體會。

      三、教學(xué)難點

      能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,體會作者的思想情感,并能融入自己的體會。

      四、教學(xué)過程

     。ㄒ唬┙處熂と(dǎo)入

      設(shè)計1:中國的古典詩詞是中國文學(xué)史上的一朵奇葩,有著獨特的魅力。尤其是有很強藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇,或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時傷懷、或思親憂國,以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦,今天我們就來走進宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。

      設(shè)計2:還記得那首“靜夜思”嗎?讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩表達了作者李白怎么的情感呢?(學(xué)生回答:在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。)古往今來,一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫,今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭(明月幾時有)”讓我們一起感受一下,面對中秋的圓月,他會有怎么的情感體驗?zāi)亍?/p>

     。ǘ┏踝x課文,說說初讀感受

      教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸,不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生,而是站在學(xué)生的立場,運用歸納法來學(xué)習(xí),讓學(xué)生打開書本,自主誦讀。要求讀得感性,讀出細膩的感受和真切的體驗;并用一句話說說自己真切、細膩、個性化的感受,培養(yǎng)自己纖細的感受力。

      最后教師說說自己的感受:

      我每次讀這首詞都會讓我的體會更加深刻:語言錘煉的優(yōu)美獨特讓我喜愛,對景情的大膽想象讓我震撼,對親人情真意切的思念讓我感動,對積極向上的人生觀讓我欽佩。

      (三)再讀課文,說說再讀感知

      學(xué)生用略讀和瀏覽的方式,再讀一遍課文,要求讀得理性,讀出整體的感知,并能用一句話準確而全面地說說本文所寫的內(nèi)容,培養(yǎng)自己整體的感知力。

      最后教師說說自己的學(xué)習(xí)心得:

      本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。表達了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。

     。ㄋ模┤x課文,說說哪些方面寫得精彩

      學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文,并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語(先用名詞,然后加上修飾語)來說說本文哪些方面寫得精彩,值得學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。

      最后教師也說說自己的理解:

      我覺得整首詞四個方面寫得精彩和成功,給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨特的語言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達的情懷。

     。ㄎ澹┧淖x課文,對精彩內(nèi)容進行賞析

      學(xué)生有所選擇地瀏覽課文,對精彩內(nèi)容研讀賞析。如果精彩之處太多,就以“兩特一先”(本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、語言學(xué)習(xí)優(yōu)先)為選擇標準,選擇兩個精彩內(nèi)容,認真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是:緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語句深入品味,不蜻蜓點水,不浮光掠影;充分調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗,使自己的研讀賞析有個性,有新意;研讀賞析后能用細膩確切的語言清晰表達,不使用粗糙空洞的大話、套話。

      最后教師說說自己的賞析理解:

      1、優(yōu)美獨特的語言

      一個“我欲”、一個“又恐”、一個“何似”,這中間的轉(zhuǎn)折開闔,顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中,他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆”。

      “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠!鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動,暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣,低低地穿過雕花的門窗,照著屋里失眠的人!盁o眠”是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團圓而感到憂傷,以致不能入睡的人。月圓而人不能圓,這是多么遺憾的事。∮谑窃娙寺裨姑髟抡f:“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?”

      2、大膽的想象

      “我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。李白被稱為“謫仙”,蘇軾也被人稱之為“坡仙”!皻w”字有神仙自喻的味道,好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想,打算回到“天上”老家,一探這時空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高,以“謫仙”自居,所以他當然能御風(fēng)回家,看看人間“今夕”又是天上的何年?仙境是否勝過人間?詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想,一方面來自他對宇宙奧秘的好奇,另一方面更主要的是來自對現(xiàn)實人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事,迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世,到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。

      3、浪漫飄逸的詞風(fēng)

      “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!比耸篱g總有悲、歡、離、合,像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣,這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格,也是對人生無奈的一種感嘆,這里以大開大合之筆從人生寫到自然,將各種生活加以提煉和概括,包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗。結(jié)束句“但愿人長九,千里共嬋娟!敝幌M藗兡軌蛴肋h健康平安,即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠方親人的懷念,也是一種祝福。

      4、曠達的情懷

      全詞設(shè)景清麗雄闊,如月光下廣袤的清寒世界,天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合,典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達的風(fēng)格。

     。┪遄x課文,自主提問并自主探究

      學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文,自主提出一兩個有價值的問題,并自主探究,形成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有”:第一,有疑而問,即提出的問題是值得質(zhì)疑的真問題;第二,有啟發(fā)而問,即提出的問題對自己、對他人有啟發(fā),能借此深化課文的學(xué)習(xí);第三,有本探究,即結(jié)合文本展開探究,不離開文本想當然地猜測;第四,有效探究,即探究出的答案有一定的深度或新意。

      教師提出幫助學(xué)生理解主題的補充性問題。

      “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長久,千里共嬋娟”有什么樣的'意蘊?

      教師準備的基本理解:人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對人生的感悟,同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠隔千里,也能共享美好的月光。

     。ㄆ撸┝私庾髡呒皩懽鞅尘

      借助課內(nèi)注解及課外資料,了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀,并了解寫作此文的背景和意圖,以此增進對課文表達內(nèi)容和表達形式的理解。

      教師介紹:

      蘇軾,北宋中期的文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開封府推官。因與王安石政見不和,請求外任。元封二年,御使臺有人摘引其非議新法的詩句,因此入獄,即所謂“烏臺詩案”。

      根據(jù)詞前小序推測一下,作者中秋賞月是在一個什么樣的狀態(tài)下?

      教師趁機介紹本詞的寫作背景:

      這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時所作。這一時期,蘇軾因為與當權(quán)的變法者王安石等人政見不同,自求外放,展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官,以求兄弟多多聚會。到密州后,這一愿望仍無法實現(xiàn)。這一年的中秋,皓月當空,銀輝遍地,與胞弟蘇轍分別之后,轉(zhuǎn)眼已七年未得團聚了。此刻,詞人面對一輪明月,心潮起伏,于是乘酒興正酣,揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程:“丙辰中秋,歡飲達旦,大醉。作此篇兼懷子由!睍r值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,作者心情抑郁寫下此詞。

      (八)六讀課文,積累新鮮字詞和妙語佳句

      先聚焦新鮮字詞,邊讀邊積累。因人而異,不求統(tǒng)一。

      再聚焦語言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語句或語段,美美地讀,讀出感受和享受;并流利的背誦此詞。

     。ň牛┯靡痪湓捒偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受

      課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,每人用一句話作為結(jié)束語,總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。

      最后教師也說一句:

      女詩人舒婷曾說過:“魅力漢語對我們的征服,有時是五臟俱焚的痛,有時是透心徹骨的寒。”請記住這堂課,記住蘇軾,把漢語語言文字對我們的熏陶,留在心中,讓我們在語言學(xué)習(xí)中不斷成長。

     。ㄊ┙處熗扑]課外閱讀篇目

      語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi),得益于課外”,請同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的評論文章三篇以上,并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首,篇名不定。可以到網(wǎng)上直接閱讀。

      優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計 3

      教學(xué)設(shè)想:

      1、在多次誦讀中,理解詞作者表達的意思;

      2、在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;

      3、在想象與拓展中,獲得樂觀、豁達的人生思考。

      教學(xué)層次:

      一、讀詞文談印象,整體感知;

      二、設(shè)情形懂意緒,走進詞境;

      三、讀資料解疑惑,讀懂詞情;

      四、展想象問作者,讀透詞心。

      教學(xué)過程:

      一、教學(xué)導(dǎo)入

      教師以故事形式敘述蘇軾生平,引出詞作《水調(diào)歌頭》。

      (說明:故事形式敘述適合學(xué)生心理特點,可讓遠古的偉大詞人生活化,也更能打動學(xué)生,較快走近作者、走近詞作。)

      二、誦讀中對話讀詞

      1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

      2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

      3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生先聽錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

      教師預(yù)設(shè)穿插問題:

      ①解讀小序,從“兼”字入手,讀懂懷子由的思念之情;(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

     、谥攸c理解“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”的含義與“無眠”的細讀;

     、圪p析上闕,抓住“不知” “歸去”讀懂詞人內(nèi)心祈愿,從“欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負及遭遇,從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。

     、苤攸c讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長久,千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。

      (說明:誦讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語感知活動。讓《水調(diào)歌頭》在誦讀中流淌,在對話中顯旨。這不是一個簡單的“讀正確、讀流利、讀出感情”的誦讀課型問題,這是對詩詞作為一種完形存在的尊重和理解。)

      三、品析詞格,感受詞美人大寫

      師:有人說,中國人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥,開個月餅店不成問題。說得很有道理,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。

      中秋詞作更是俯拾是。但清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!北日掌溆嗟膸资字星镌~(見資料),能說說理由嗎?

      [引出王國維《人間詞話》中的“詞以境界為最上。有境界則自成高格,自有名句!辈⒃囍斫狻熬辰纭保斫馓K軾歷經(jīng)苦難后那大寫的人格及曠達士大夫形象。]

      (說明:對詞作的閱讀僅僅在學(xué)生理解了體悟了,會念會背,感覺學(xué)生怎么來再怎么走回去。若與其他詩作一些比較,懂得一些評價,會讓學(xué)生更懂詞意更解詞心,可能會比來時走得遠一些。)

      四、延伸拓展

      1、在遭遇仕途困頓時,蘇軾的自我反省是很深刻的,善于從自然、宇宙中找到處世哲理。下列詞句中你更欣賞哪一句,并給個理由:

      故國神游,多情應(yīng)笑我早生華發(fā)。人間如夢,一樽還酹江月。

      ——謫貶黃州《念奴嬌·赤壁懷古》

      試問嶺南應(yīng)不好,卻道:此心安處是吾鄉(xiāng)。

      ——遠貶嶺南時作《定風(fēng)波》

      長恨此身非我有,何時忘卻營營。夜闌風(fēng)靜彀紋平。小舟從此逝,江海寄余生。

      ——謫貶黃州作《臨江仙》

      回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。

      ——貶謫黃州時作《定風(fēng)波》

      2、我以我心讀東坡。(配樂中再次朗讀《水調(diào)歌頭》全詞)

      附《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學(xué)反思

      在中學(xué)語文教學(xué)研討活動中,我上了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》,教學(xué)過程中,我緊扣語文課程標準中規(guī)定:“重視情感、態(tài)度、價值的正確導(dǎo)向,遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,選擇教學(xué)策略!眹@新課程改革觀念中教師的“指導(dǎo)——自學(xué)——引探——應(yīng)用——評價”體系和學(xué)生“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式,制作了多媒體課件,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)實際進行反思:

      古代詩歌是我國文學(xué)上的一朵奇葩,幾千年來名篇佳作浩如星河,更有許多經(jīng)典成為千古絕唱。這些詩詞不但有優(yōu)美的意境和語言,而且蘊含了豐富的情感和人生的哲理,學(xué)習(xí)他們就要讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠流長,培養(yǎng)他們積極進取、樂觀向上的精神和追求!端{(diào)歌頭》就是這些作品中的代表作之一,歷來為人們所推崇。教好它,讓學(xué)生掌握它,對學(xué)生的我國古詩文教學(xué)能取得事半功倍的功效。

      在課堂上首先想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開聯(lián)想,仔細體會和揣摩每首詩的意蘊,感受作者要表達的思想感情。從而使學(xué)生能在日后的.詩詞閱讀和鑒賞中學(xué)會遷移,拓展他們的探究能力。

      興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,在教學(xué)中要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵他們展開聯(lián)想,體會詩詞的語言美和意境美。在教學(xué)中,堅持誦讀、品味,思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會到詩詞的意境美和內(nèi)涵美。

      在課堂上,特別是詩歌教學(xué),教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解詩詞的方法,是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩詞知識,背誦一定數(shù)量的名家名篇,有助于提高學(xué)生的能力。

      課堂上,教師還應(yīng)具有隨機應(yīng)變,臨場發(fā)揮的能力,盡量避免自己的不足之處,而要用巧妙的方法,靈活設(shè)計,這樣才能取得課堂的最優(yōu)效果。新課程自由度大,需要精心設(shè)計,合理安排,要有創(chuàng)造性實施力,能恰當合理地調(diào)整教學(xué)進程和內(nèi)容,從學(xué)情出發(fā),去粗取精。對于《水調(diào)歌頭》我的幾個班的教學(xué)引入都不一樣,而是根據(jù)各班的學(xué)情具體確定。這樣的效果比教案中的固化模式要優(yōu)越得多。

      引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,給學(xué)生多點撥少廢話;多直觀少抽象;多啟發(fā)少替代。讓學(xué)生多思考,多動手,多動口。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),鼓勵他們的批判精神,允許標新立異,允許對詩詞內(nèi)容的不同見解,允許學(xué)生多角度地理解情感的基點。對于“但愿人長久,千里共嬋娟”的理解只要學(xué)生闡述有理,就允許提出、探討、評價。

      合理、靈活、恰到好處地運用多媒體教學(xué)手段將教材設(shè)置的情境生動、形象、直觀地展現(xiàn)出來,化靜為動、化無聲為有聲、變平面為立體。調(diào)動學(xué)生各種感官,帶學(xué)生進入特定情境。

      一節(jié)課的成功受多方面因素的影響,只要我們能潛心于教學(xué)與研究,專注于備學(xué)生備教材,著力提高課堂教學(xué)手段的多樣化,努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,定能使課堂教學(xué)成為新課程教育改革的主陣地,也必將使教育教學(xué)工作邁入新臺階。

      優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計 4

      一.教學(xué)目標:

      1.知識目標:通過反復(fù)誦讀,體會詩歌意境及作者的思想感情。

      2.能力目標:了解詞中情景交融的特點。

      3.情感目標:理解作者借詠月表達的人生感慨,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的人生態(tài)度。

      二.教學(xué)重點:

      1.詞中情景交融的特點。

      2.通過反復(fù)誦讀體會作品表達的人生哲理。

      三.教學(xué)難點:

      訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的人生態(tài)度。

      四.教學(xué)方法:

      誦讀法、品味法、創(chuàng)設(shè)情境法、競賽法、合作探討法。

      五.教學(xué)過程:

      (一).導(dǎo)入新課:欣賞月夜圖片,創(chuàng)設(shè)情境

      古往今來,月光始終是文人畫士青睞的對象。走進古典詩文的世界,我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。請同學(xué)們回憶你知道的古詩文,你想起了哪些有關(guān)月亮的詩句呢?

      生舉例后師帶讀這些詩句。

      一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸,月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的:要么是謙謙君子,要么是窈窕淑女,要么象征著團圓,要么暗示著分離。詩人們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達美好祝愿。宋代的文學(xué)大家蘇軾對月亮也是情有獨鐘。

      回憶蘇軾另一篇短文《記承天寺夜游》,帶入對新課的'學(xué)習(xí)。在這篇課文中,我們了解了蘇軾的豁達樂觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時空的隧道,回到900年前丙辰中秋的夜晚,再一次走近蘇軾,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)

      (二).初步感知

      1.指導(dǎo)生明白“水調(diào)歌頭”是這首詞的“詞牌名”。一首詞可以沒有題目,但必須要有詞牌名。

      2.清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。足可看出這首詞在文學(xué)史上的影響之大。

      3.指導(dǎo)生了解文章的寫作背景:作者因反對王安石變法而被貶到山東密州任太守,政治上不得意,理想和現(xiàn)實發(fā)生尖銳沖突。蘇軾的弟弟蘇轍被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟南,已有七年沒有相見。又加上喪妻別子,心情壓抑,形單影只。中秋望月,難免抑郁感傷。

      (三).出示課文的生字,掃清閱讀障礙

      (四).作者簡介

      蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,與父蘇洵,弟蘇轍并稱為“三蘇”,為“唐宋八大家”之一,死后謚“文忠公”。豪放派詞人,其詩詞對后世影響很大。(可讓生自由發(fā)言,然后師總結(jié)。)

      (五).初讀課文,整體感知

      1.聽課文的配樂朗誦,使學(xué)生快速進入情境。

      2.聽完后請學(xué)生思考:在你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

      3.生配樂自由放聲朗讀。

      4.請一名同學(xué)為大家朗讀課文。后請大家評價:他讀得怎么樣?

      生自由評價,以此提高同學(xué)的聽讀水平。

      5.師讀小序,男生上闕,女生下闕,有感情地朗讀課文。

      (六).質(zhì)疑問難,理清層次

      1.師生同讀小序后,提問:小序交代了什么?(透露了寫作本詞的時間和目的。)

      2.從小序的“兼”字可以看出文章至少寫了幾方面內(nèi)容?

      3.投影九幅圖畫,并跟讀。

      4.鼓勵生質(zhì)疑問難,提出不懂的問題,然后小組討論,疏通文義。

      5.總結(jié)全詞的內(nèi)容。(對所有問題學(xué)生探究、討論,老師巡視、參與、指導(dǎo))

      6.全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

      (苦悶——矛盾——灑脫——祝愿)

      7.引導(dǎo)生學(xué)習(xí)文章借景抒情、情景交融的特點。

      (七).與文本對話

      詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內(nèi)容,因此對文中的精美詞句要會賞析品味。

      思考:這首詞中你最喜歡哪一句或哪幾句?喜歡的理由是什么?(生自由發(fā)言,師適當引導(dǎo))

      如:(欣賞名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。

      賞析:人間有離別的痛苦、團聚的歡欣,月亮也會陰藏晴出,這些事自古以來難以圓全。但愿我們歲歲平安,遠隔千里,共對這明月互相祝福。

      人月無常,自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。)

      (八).與作者對話

      語言是情感的外殼。欣賞古代詩詞,應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,走進作者的內(nèi)心,領(lǐng)會詞人的情感,這就要求我們與作者對話。此刻,老師提供兩個參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開想像:假如此刻你穿過時間隧道站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對他說些什么?

      出示話題:讀你的詞,其實是在讀你。

      1.對你的情感,我能理解的是……對你的人格,我最欣賞的是……

      2.我想對你說……(生自由發(fā)言,師適當指導(dǎo),以此來提高學(xué)生的想象能力)

      (九).作業(yè)

      1.熟讀背誦課文。

      2.把整首詞改寫成散文。

      3.根據(jù)對詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖(可與同學(xué)合作)。

      (十).拓展與延伸

      欣賞鄧麗君演唱的歌曲《水調(diào)歌頭》,在優(yōu)美的歌聲中進一步去體會作者的情懷。

      (十一).小結(jié)

      蘇軾一生堅持自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但他無論走到哪里都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空!

      明月不老,經(jīng)典永遠不朽;明月不老,精神永遠年輕!面對生活的風(fēng)雨坎坷,請常讀一讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達從容!

      優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計 5

      一、教材分析

      《水調(diào)歌頭 明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點是誦讀古代詩文,在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣,本課的重點是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會詩詞所表達的強烈的真摯的情感,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。

      依據(jù):根據(jù)《語文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學(xué)段(7-9年級)閱讀目標的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學(xué)參考書中對此課的教學(xué)重點提示。

      二、教法

      情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

      依據(jù):教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。

      三、學(xué)法

      自主、合作、探究

      依據(jù):《語文課程標準》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。

      四、教學(xué)設(shè)想

     。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

      1、知識目標

      通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

      2、能力目標

      培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)的知識,解決實際問題的能力。

      3、情感目標

      培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

      依據(jù):根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點和課程目標要求。

      (二)教學(xué)重難點

      訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實際生活中的運用

      依據(jù):根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。

     。ㄈ┱n堂結(jié)構(gòu)

      趣味導(dǎo)入——誦讀感知——深入理解——品味感悟——拓展延伸——熟讀背誦,合作配圖

     。ㄋ模┙叹

      收錄機、朗讀帶、多媒體(在有條件下)

     。ㄎ澹┱n時安排

      一課時

      五、教學(xué)內(nèi)容及步驟

     。ㄒ唬┤の秾(dǎo)入

      老師在黑板上畫一個月牙,邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句,如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論,然后找學(xué)生起來回答,同學(xué)補充。

      接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情,最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。

      依據(jù):根據(jù)啟發(fā)性原則和興趣學(xué)習(xí)觀。

     。ǘ┱b讀感知

      1、自由朗讀,要求讀得流暢,讀準字音和節(jié)奏。

      2、聽錄音朗讀。

      3、抽讀、齊讀,初步體會詞中流露出的思想感情。

      4、討論:用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。

      5、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

      依據(jù):根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)規(guī)律和注重整體閱讀的要求。

     。ㄈ┥钊肜斫

      1、先獨立思考下面問題,然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

     。1)、蘇軾原來在朝廷做官,由于黨派相爭,他受到排擠,被貶為地方官,加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了,面對中秋圓月,他的心情會怎樣呢?

      (2)、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法,他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化?

     。3)、從哪些詩句可以看出他的`心情非常矛盾?

      (4)、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫作背景,還有無其他含義?

      2、小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭,互相排擠的打擊,害怕回去沒有自己的立身之處。在人間也不錯,做個地方官,逍遙自在,同樣可以為國家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。

      3、討論:對待政治上的失意,作者如此豁達,襟懷坦蕩,真是了不起。夜深人靜,皓月當空,但骨肉分離,作者又是如何看待這件事的呢?

      4、全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

      依據(jù):根據(jù)循序漸進原則和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

     。ㄋ模┢肺

      1、通過學(xué)習(xí)這首詞,你最喜歡哪一句?請說明理由。

      2、配樂朗讀,品味意境。

      依據(jù):根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)特點和課程目標的有關(guān)要求。

     。ㄎ澹┩卣寡由欤瑫痴劯惺。

      1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情,用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。

      2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事,學(xué)習(xí)了這首詞后,從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      3、教師小結(jié):

      我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時常會遇到很多的不如意的事情,那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢?我們應(yīng)該是:失意時,莫傷悲;苦悶時,莫彷徨;失敗時,莫氣餒。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),我們的人生,定會成功。

      依據(jù):根據(jù)語文課程的性質(zhì)和理論聯(lián)系實際以及激勵性原則。

     。┰诤铣枨墩嫘挠⑿邸返囊魳分薪Y(jié)束上課。

     。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

      1、熟讀背誦

      2、根據(jù)對詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖(可與同學(xué)合作)。

      優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計 6

     。ㄒ唬、教學(xué)目標:

      1、能流暢并有感情地朗讀和背誦全詞。

      2、能體會并用簡要的語言說出月亮在詞中的意蘊。

      3、能探究月亮在古詩中的文化內(nèi)涵和意蘊。

     。ǘ、教學(xué)難點:

      把握作品的意蘊

     。ㄈ⒔虒W(xué)手段:

      采用多媒體輔助教學(xué)

     。ㄋ模、教學(xué)時間:

      45分鐘

      (五)、教學(xué)思路:

      看圖聯(lián)想——品讀透悟——拓展探究——音樂回想

      (六)、教學(xué)過程:

      一、 月之妙語

      導(dǎo)入語:請觀察下列圖片,用優(yōu)美的語言形容你所看到的內(nèi)容。

      要求:1、可以用自己最喜愛的語言形式表達,比如一個詞語、一個短語、一句話等。

      2、一定要包含“月”的意思。

      二、 書讀百遍

     。ㄌ崾菊Z:這唯美的畫面,空靈的意境,用蘇軾的《水調(diào)歌頭》來形容它是最合適的了。這首詞它借助的是中秋的圓月為我們演繹了一段深情。請看課文《水調(diào)歌頭》。)

      1、自讀課文(提示讀音及朗讀的節(jié)奏)。

      2、用文中語句概括畫面內(nèi)容。

     。ㄌ崾菊Z:“詩中有畫,畫中有詩”,假如畫面上的人物是你,在畫面情景下,你會情不自禁的吟誦起文中的那個語句?)

      3、聽范讀。

      (提示語:如果你能學(xué)會用心聆聽別人的深情,你會離詩歌最近。請閉上眼睛,傾聽名家的范讀。聽的時候注意他是如何把語調(diào)、重音等朗讀要素完美結(jié)合起來的。)

      4、模仿表演。(對剛才的朗讀,你感覺象不象在聽一首歌?其實,詩歌就具有這種音樂美的特點。下面,你能否模仿剛才的朗讀,上臺表演詩朗誦《水調(diào)歌頭》。)

      5、全體大聲朗讀課文。

      三、 詩中有情

      1、(提示語:對對子能用最凝練的語言涵蓋內(nèi)容,你能嘗試完成下列對上下闋內(nèi)容概括的對子嗎?)

      把酒弄清影

      望月

      2、(提示語:曾經(jīng)有歌詞這樣唱到:“月亮代表我的心”。你知道中秋的圓月在蘇軾的'心中代表了什么?請結(jié)合課文內(nèi)容或提供的背景資料談?wù)勀愕目捶。注意:要言之有理。?/p>

      月是的代表

      四、 我說月亮

     。ㄌ崾菊Z:我們對蘇軾《水調(diào)歌頭》中的月亮有了更深的了解。很難忘蘇軾他對弟弟的那一份真情,更難忘他那“千里共嬋娟”,對天下游子的殷殷祝福。所以,月亮是情思。在古代的詩歌中,不僅是蘇軾,在中國其他文人的許多詩詞或文章中,月亮是心中的詩。下面,我們以小組為單位,共同探討月亮在古詩中代表了什么。)

      合作探究

      話題:月亮在古詩中的形象。

      1、以小組為單位探究。

      2、整理資料,形成觀點。

      3、用規(guī)定的句式回答。

      4、每組可推選代表發(fā)言。

      五、妙言生花

      為某月餅廠設(shè)計人員設(shè)計的月餅盒廣告封面,從畫面和內(nèi)容上提供創(chuàng)意。

     。ǹ梢允潜咎谜n涉及的內(nèi)容,也可以是圍繞主題自創(chuàng)的)

      六、 詩歌共色

     。ㄌ崾菊Z:同學(xué)們,詩中月亮是圓圓的,卻也是澀澀的。歌中的月亮是空靈的,卻是釋懷的。讓我們在歌中再次品味蘇軾的《水調(diào)歌頭》。)

      播放flash《水調(diào)歌頭》,全體合唱。

      優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計 7

      教學(xué)重點:

      懂、背誦這首詞。

      聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

      教學(xué)難點:作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的'體現(xiàn)。

      一、導(dǎo)入新課:

      同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受?今天,我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?纯此母惺苋绾。

      二 、欣賞《水調(diào)歌頭》

      1、 對照小序部分簡介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。

      2、初讀全詩,感知內(nèi)容。

     。1)學(xué)生讀書下注釋。

     。2)由學(xué)生迅速自讀課文。

      (3)點一生朗讀

     。4)全班齊讀

      3、疏通全文

     。1)學(xué)生對照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問題的地方。

     。2)小小組交流問題

     。苄〗M內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長整理提出)

     。3)全班交流、解決問題

     。4)打出全文注釋,學(xué)生自主整理在課本上。

     。5)問:對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯(lián)系何在?

     。ㄉ祥牎聦懢埃幌麻牎獞讶耸闱。兩者借景抒情,情景交融)

      問:詞中哪些是實景?哪些是虛景?

      (6)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?

      4、 能力訓(xùn)練

     。1)什么是聯(lián)想?什么是想象?

     。2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?

      (3)看圖一,發(fā)揮聯(lián)想,你能聯(lián)想到什么?

     。4)看圖二,發(fā)揮想象,你能想象到什么?

      5、 問:比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。

      6、音樂欣賞

      (1)播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

     。2)第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱

      7、學(xué)生總結(jié)

     。1)一生.總結(jié)本課教學(xué)思路

     。2)由學(xué)生.總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

      三、布置作業(yè)

      1、背誦這首詞

      2、小作文:

      根據(jù)下文開頭,發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想,續(xù)寫文章。

      金秋十月,夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上,一邊抽著煙,一邊浮想聯(lián)翩……

      優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計 8

      教學(xué)目標:

      誦讀課文,培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩歌的能力;設(shè)置情境,引導(dǎo)想象,啟發(fā)學(xué)生表達自己獨特的內(nèi)心感受,從而把握詩歌的意境;理解詩歌的內(nèi)容,把握作者的思想感情。

      教學(xué)過程:

      一、課前講話:

      親愛的同學(xué)們,今天是我給你們上的最后一堂課。為此,老師想給同學(xué)們送上一份特殊的禮物,就在后面。對啦,今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語文組全體教師都來到了我們班,一起見證我們共同學(xué)習(xí)、共同進步的美好時光,也為一睹我們185班同學(xué)的風(fēng)采。相信你們能用你們的妙語連珠,用你們的真知灼見,用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀止,有沒有信心?(有!)會不會喜歡老師后面送的禮物?用掌聲來給我答案,也讓后面的老師感受一下你們的熱情。(掌聲熱烈)

      二、猜謎導(dǎo)入:

      上課之前,老師得學(xué)學(xué)孫悟空,變變身,我從身上扯一毛,用口呵一氣,變、變、變,嗯,同學(xué)們接招,聽好嘍,俺要出招了。猜猜我是誰:有時我被懸掛在高空中,有時我可憐呀,被掛在樹梢,有時呢,我很豐滿,胖如圓盤,為了減肥,有時我餓得兩眼昏花,枯瘦如鐮刀,請猜我是誰?(月亮)古往今來,多少文人騷客以月為詩,我們學(xué)過的也不少吧,誰能給大家背幾首?

      今天,我們將學(xué)習(xí)一篇以月為題材的.詞中極品,可以說“中秋詞自它一出,余詞盡廢”。想不想一睹為快?

      打開書191頁,板書:水調(diào)歌頭

      三、解題:

      1、“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么?(詞牌名)

      2、請一名學(xué)生說說他了解的蘇軾。

      師小結(jié):是!蘇軾一生坎坷,官運不通,可以說是一個政治上非常失意的人。

      四、學(xué)習(xí)課文:

      1、教師配樂范讀課文,正音、句讀。

      2、自由朗讀——指名吟詩(扮蘇軾,表演讀,氣氛熱烈)——齊讀。

      3、小組學(xué)習(xí):質(zhì)疑——釋疑。

      4、分析:

      (1)齊讀詞前小序,從小序里我們獲得了哪些信息?(作詞時間、當時情形及緣由。)

     。2)速讀課文,小組交流,這首詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容?請分別用兩個字來概括。(望月、思圓)

      (3)望月乃寫景,思圓乃抒情。齊吟上闕:寫了哪些景物?——明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影(實寫);宮闕、瓊樓玉宇(虛寫)。月圓中秋之時,作者把酒臨風(fēng),形單影只,想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇,雖高雖豪華,卻同樣是孤身一人,獨愴然而涕下,此情此景與作者“我”是何等相似啊!這里可以看出作者當時怎樣的心情?

      ——孤寂、苦悶,與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。

     。4)整個上闕,作者沒有只字片語涉及到孤寂,卻時時處處讓我們感覺到孤寂。這就是所謂的“一切景語皆情語”。老師也想讓同學(xué)們感同身受,發(fā)揮你的想象,假設(shè)你就是蘇軾,面對一圓月、一清影、一孤樹、一壺濁酒(老師即興作簡筆畫),極寫當時之孤寂、郁悶的心情。記得,要感動你我,必須得先感動自己,讓感動流瀉于我們筆端!

     。▽W(xué)生寫作幾分鐘,后請幾位同學(xué)展示成果,師生評價。)

      同學(xué)們的想象力真豐富。是啊!月光如水,地上藻荇交橫,乃竹柏影也,微風(fēng)輕拂,樹葉婆娑,沙沙作響,似情人的呢喃,如好友的竊竊私語!拔摇彪p眸癡癡凝望孤月,把酒臨風(fēng)邀圓月,無奈何,月光融融影子單,長夜漫漫何由徹。此情此景,怎一個“愁”字了得!惟有歌能釋懷,細心聆聽,共同感受《久別的人》(播放歌曲)

      這首歌可以說是作者當時心情的真實寫照,他是多么渴望家人重逢、團聚,共享天倫之樂,來排遣那剪不斷,理還亂的愁緒!所以呀,才有了下闕的懷人思圓。

     。5)齊讀下闕,體會作者此時的心情怎樣?從哪些句子可以看出來?

      ——曠達樂觀。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這是自然規(guī)律。沒有離別的悲傷,哪來相逢的喜悅?更何況,海上生明月,天涯共此時,哪里月不圓,何處月無光。即使天各一方,但我們生活在同一片藍天下,共享的是同一輪圓月。

      (6)此詞之所以為不朽之佳作,是因為它能引發(fā)讀者的共鳴。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時心靈按摩的良藥。自由地朗讀詩歌,說說你對詞中哪句話感觸最深,結(jié)合實際,談?wù)勀愕捏w會。(生各抒已見。)

      師小結(jié):是。∪松且坏里L(fēng)景,快樂是一種心境。春看桃,夏看柳,秋觀菊,冬賞雪,月圓是詩,月缺是畫。風(fēng)柔雨潤,花好月圓,能不讓我們賞心悅目嗎?讓我們以一種樂觀積極的心態(tài)一起去聆聽一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時有》,唱熟了這首歌,詞你也就能背了。一舉兩得哦!

      四、唱“月”

      同學(xué)們,一個月的時間眨眼而過,在這里,老師有很多的不舍,還有一個未了的心愿,正所謂“來而不往非禮也”。我給了同學(xué)們一份如此珍貴特別的禮物,你們也應(yīng)該有所表示吧!對,我們用唱的方式,唱出你的心聲,不過得唱與“月”有關(guān)的歌曲,作為禮物為老師送別,好嗎?

     。▽W(xué)生表現(xiàn)踴躍,唱到情深時哭了。)

      優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計 9

      [設(shè)計說明]

      《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是一首經(jīng)典的詞。詞者,來于心,用于歌;歌者,源于聲,發(fā)于情;谶@點認識,本文以朗讀作為教學(xué)的主線。張頌在《朗讀美學(xué)》一文中說,朗讀是一項藝術(shù),一種創(chuàng)作。朗讀的美主要表現(xiàn)在:韻律美、意境美、風(fēng)格美。因而在教學(xué)過程,我致力于引導(dǎo)學(xué)生去感受、發(fā)現(xiàn)這幾個方面的美。同時,通過朗讀再創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)?傊,通過這首詞的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在朗讀中真正感受中華傳統(tǒng)詩歌文化的力量,進而達到滋養(yǎng)精神,培養(yǎng)品質(zhì),塑造文化人的目的。

      [課前準備]

      指導(dǎo)學(xué)生尋找資料,從家庭、事業(yè)兩個方面去了解詩人的創(chuàng)作背景。

      [教學(xué)流程]

      了解詩人,創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍

      (一)分享收集資料的成果。

      詩人原來在朝廷做官,由于黨派相爭,結(jié)果被貶為地方官,這首詞就是他在密州做太守時作的,當時與弟弟也有七年沒有相見了。

      設(shè)計說明:這一環(huán)節(jié),通過了解詩人的創(chuàng)作背景,為下步理解詩詞內(nèi)容作鋪墊。

     。ǘ┳宰x課文,想想這首詞表達了詩人怎樣的思想情懷,并找出課文的例句加以說明。

      1、表達了對親人的懷念。例句:“兼懷子由”,表達中秋之夜對弟弟的懷念;“但愿人長久,千里共嬋娟”,表達對遠離親人的.美好祝愿。

      2、表達了政治上的失意。例句:“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓欲宇,高處不勝寒”,“高處”有暗指朝廷之意,“歸去”說明詩人當時已被貶官,渴望回到朝廷大展鴻圖,“不勝寒”說明詩人禁不起朝廷的黨派相爭、互相排擠的打擊,怕回去難以有自己的安身之地。

      3、表達了一種豁達的胸懷。例句:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!闭f明親人離別,政治失意,事業(yè)受挫,都是在所難免的,有道是“人生不如意事十八、九”,想開了,就沒有了苦悶和惆悵。

      二、低吟淺唱,感受詩詞的韻律美

      1、指導(dǎo)學(xué)生處理每一句詩的停頓。

      2、學(xué)生自由朗讀,反復(fù)朗讀,熟讀成背。

      3、播放歌曲《水調(diào)歌頭·明月幾時有》,學(xué)生跟唱。

      三、情景再現(xiàn),感受詩詞的意境美

      指導(dǎo):運用聯(lián)想想象的方法,再現(xiàn)詩句的美境,然后演讀詩句。

      教師先做示范,學(xué)生再嘗試。

      舉例:“明月幾時有?把酒問青天”——中秋之夜,浩月當空。望著圓圓明月,蒼茫夜色,詩人悲從中來,于是斟下一杯酒,緩緩端起:“明月啊明月,你為什么這個時候出來?你不知道分離人的痛苦嗎?你不知道失意人的凄涼嗎?”然后一飲而盡。這兩句,要讀出蒼涼感。重音放在“幾時”、“問”上!皫讜r”拖長音節(jié),讀出無可奈何感。“問”重音輕讀,讀出壓抑苦悶感。分析后,教師誦讀示范。

      示范后指導(dǎo):

      1、聯(lián)想想象時要添加環(huán)境,人物的情態(tài)、動作、語言等因素。

      2、誦讀時要根據(jù)情感處理停頓、重音、語氣、語調(diào)。

      3、演讀格式:我選的句子是——我是這樣理解的——我是這樣讀的——

      四、玩味誦讀,感受詩歌的風(fēng)格美

      1、了解詩人的心路歷程,感受作品的風(fēng)格。

      詩人的心路歷程:迷?鄲灐D悟豁達

      作品的風(fēng)格:豪放

      2、觀照自悟:你是否也有詩人那樣的心路歷程?當你迷?鄲灥臅r候是否學(xué)會了自我化解?要求學(xué)生默默思考,自己跟自己對話。

      教師自我解剖:人生總不會是一帆風(fēng)順。當我迷?鄲灥臅r候,我總會想起蘇軾的詩:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟!碧K軾的詩,總會讓人引起共鳴。因為,他道出了千千萬萬人的心聲。

      3、配樂誦讀,感受詩歌的豪放風(fēng)格。

      優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計 10

      一:導(dǎo)入新課

      中國的古典詩詞是中華文化歷史的結(jié)晶,歷經(jīng)千百而經(jīng)久不衰,僅一輪明月就造就了多少文人墨客,讓后人為之感嘆、為之陶醉。那么,你能說出一些吟詠明月的詩句嗎?(學(xué)生列舉一些了解的古代詩詞名句)

      大家列舉了這么多描寫明月的詩句,可見,月亮承載了我們太多的思緒、太多的牽掛,今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇被稱千古絕唱的詠月詠中秋作品,蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》。清朝的詞評家胡仔在他的《苕溪漁隱業(yè)話后集》中這樣說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡費!笨梢,對他的評價之高。那么,這首詞到底好在哪里?里面寫了哪些內(nèi)容呢?今天我們就一起來走進蘇軾,走進他的《明月幾時有》。

      二、作者及寫作背景

      1、讓學(xué)生看課件,教師作適當點拔(為人耿直率真的蘇軾,注定了他一生的坎坷。雖然22歲就中進士,入朝為官,但他始終不能迎合皇帝和當時王安石領(lǐng)導(dǎo)的新法,以至一貶再貶,在蘇軾被貶為杭州通判的時候,他的弟弟蘇轍正北上密州,二人終不得見,正值中秋,作者仰望明月,睹物思人,寫下了這篇千古絕唱。)

      2、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的作品?(對于這樣一篇名篇,大家一定回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了,下面我們來檢查一下,進入前提測評)

      三、前提測評

      指名讀,跟讀

     。ㄗ屛覀円黄鹇、看朗讀,全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。)

      四、朗讀訓(xùn)練

      1、課件播放一遍

      2、學(xué)生讀

      3、齊讀

     。w會了這首詞朗讀的優(yōu)美,不免讓我們更急切的了解詞的內(nèi)容,下面我們分成小組,借課下注釋來疏通一下文句)

      五:思考討論

      (一)根據(jù)注解,疏通文句。

      (二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

      (提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)

     、偕祥犞饕獙懯裁?(寫了什么景?)上闋----望月(寫景)

     、谙麻犇?(抒發(fā)了什么感情?)下闋----懷人(抒情)

     、凵、下兩者的聯(lián)系何在?(借景抒情、情景交融)

      (三)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?

      人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

      (四)詞中哪些是實景,哪些是虛景?

      實景:明月、酒、青天、"我"、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

      虛景:宮闕(瓊樓玉宇)

      (五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象?

      ①講解"聯(lián)想"的定義。

     、诜庞"明星"和"街燈"圖。

      ----我們在初一時學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌,詩人郭沫若從"街燈"聯(lián)想到"明星",他們兩者有何相似點?----答案:明亮

     、壑v解"想象"的定義。

     、芊庞"天河現(xiàn)水牛"和"牛郎織女"圖。

      ----從"天河現(xiàn)水牛"圖創(chuàng)造出"牛郎織女"圖。

      聯(lián)想:明月(月圓)->團圓(人圓)

      想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇

     。ㄗ髡哌\用聯(lián)想想像為我們創(chuàng)造了一個美麗的情境,這到底是怎樣的一個情境,請大家來談一談)

      (配樂朗讀欣賞范文請同學(xué)們閉上眼睛聽范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》)

      《水調(diào)歌頭.明月幾時有》的改寫

      中秋之夜,皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜,詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲,面對如此優(yōu)美的月色,詩人浮想連篇,在這本應(yīng)家人團聚的佳節(jié),只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對天上的月色,想邀請月娥一起來歡飲,這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢?請問你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問個明白,那里是我向往的地方,也許會比人間潔凈吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是“水氣”結(jié)成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨舞自娛,與那舞動的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?

      你看,此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣,又低低地照進美麗的窗閣里,復(fù)照著深夜不能入眠的詩人,是什么原因使詩人無法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠在他方的弟弟,詩人不由埋怨起月亮來了:你為何總在人們離別時這樣圓滿呢?哦,月亮,這不是你的錯,人世間萬事萬物都是如此,時盛時衰,既然人間自古以來就有悲歡離合,月亮當然也會有陰晴圓缺了,又怎能強求?只要彼此永遠健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團圓的一天。

     。▋(yōu)美的意境仿佛讓我們走入了一個仙境,讓我們感嘆、讓我們感動,感動之余還是讓我們回到現(xiàn)實中來,體會作者通過表達了怎樣的一種思想感情?)

     。ê玫奈膶W(xué)作品具有永恒的價值,蘇軾的水調(diào)歌頭不僅在文學(xué)界倍受推崇,在音樂界也倍受青睞,下面就讓我們一起來聆聽下這首由蘇軾作詞的歌曲明月幾時有)

      九、音樂欣賞

     。ń(jīng)典之所以稱為經(jīng)典,是因為它唱出了人們的.心聲,蘇軾做到了,他讓我們的某種情緒更適合于表達,我們應(yīng)該記住這篇流傳千古的水調(diào)歌頭,更應(yīng)該記住這個偉大的人物蘇軾)往下我們總結(jié)一下今天的這篇課文

      七、歸納小結(jié)

      上闋----望月(寫景)

      借景抒情情景交融

      下闋----懷人(抒情)

      聯(lián)想:明月(月圓)->團圓(人圓)

      想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇

      主題:這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

      八、作業(yè)布置

     。ㄒ唬┍痴b這首詞。

     。ǘ┬∽魑模焊鶕(jù)下文的開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章。

      中秋的夜晚,涼風(fēng)習(xí)習(xí),我坐在陽臺上,望著明亮的月亮,心緒萬千……

      結(jié)語:同學(xué)們!我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時常會遇到很多的不如意,我們應(yīng)該像蘇軾那樣,失敗進,莫悲傷;苦悶時,莫彷徨。用一顆樂觀曠達的心態(tài)去面對生活中的一切挑戰(zhàn)。最后,愿同學(xué)們在美好的人生路上,永遠都擁有一片皎潔的月光。

      優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計 11

      一、中秋話題導(dǎo)入新課:

      同學(xué)們我們剛剛過完中秋佳節(jié),臉上還洋溢著中秋與親人團聚的喜悅,那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動呢?(學(xué)生隨意回答)中秋吃團圓飯,吃月餅,賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗,中秋節(jié)是個月圓人圓的日子。大家能說出我們學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩歌?(學(xué)生自由發(fā)言)

      同學(xué)們平時對詩歌的積累很好,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》:“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出,余詞盡廢”既然如此,今天我們就一起走進這“千古絕唱”,來領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。

      二、掌握作者了解背景

      了解本文的學(xué)習(xí)目標,本文的作者:學(xué)生自由說然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景

      三、聽讀課文,朗讀課文

      教師范讀,屏幕出示課文

      聽讀后,學(xué)生明確誦讀詩詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求

      學(xué)生自由誦讀學(xué)生泛讀小組朗讀

      四、初步感知明確結(jié)構(gòu)

      本詞詞共分幾部分?正文前的小字是小序,交代了寫作的原因背景

      正文部分有兩部分,詞的特點:上闋、下闋(上片、下片)文中有個字和這個字很相似闕

      下面我們五個小組合作朗讀這首詞。1組小序,2、3組上闋,4、5組下闋

      五、抓住語句感受畫面

      朗讀這首詞,你眼前會有怎樣的畫面?從哪里發(fā)現(xiàn)的?找出相應(yīng)的句子

      師:此時你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面?

      生1:我從“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”中讀出了這樣一幅畫面:月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,照著沒有睡意的人

      生2:我從“把酒問青天”讀出了詩人端著酒杯喝酒問天的畫面

      師:你從哪里讀出詩人是端著酒杯?

      生2:從“把酒”上,把是“端起”的意思

      師:不錯除此外,你還可以讀出怎樣一幅畫面?

      生:從““起舞弄清影””可以讀出,詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。

      六、還原背景,感受人物

      師:大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前,這個畫面在這么一個有月的晚上,詞中的人又在干什么呢?你可以找出相關(guān)的動詞。

      找一名學(xué)生讀,其他學(xué)生聽讀思考,找動詞

      生:“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”

      師:詞人“欲乘風(fēng)歸去”,想要到歸到哪里去?

      生:瓊樓玉宇

      師:也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上,但是他當時的心理又則那樣那個呢?請大家在文本中尋找

      生:“恐”

      師:這是為什么呢?

      生:“高處不勝寒”,“何似在人間”

      師:“勝”是什么意思呢?

      生:承受、經(jīng)受

      師、不能承擔(dān)沉重的負擔(dān)此時詞人能做的是什么?

      生:“起舞弄清影”

      師:什么意思呢?

      生:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿

      師:那是一種自我欣賞,一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢?

      出示背景:(教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生:既不惟荊(荊國公王安石)是師,也不惟溫(溫國公司馬光)是隨神宗時:他反對王安石變法,先后被貶多處;哲宗時:廢新法,信舊黨,軾被召回,但與司馬光意見不合,不同意盡廢新法,而再次被貶以后新黨再得勢,他被遠謫惠州,瓊州;徽宗即位:蘇軾被赦回,途中病死于常州,終年65歲寫這首詞時,蘇軾政治失意,被貶在密州任太守)

      師:大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生,說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么?

      生:皇宮、朝廷

      師:是的',詞人想要回到朝廷去,可是為什么又“恐”瓊樓玉宇,高處不勝寒呢?請結(jié)合詞人的坎坷人生回答

      生:因為詞人被朝廷一貶再貶,所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”,覺得哪里比得上在人間呢

      我們邀請一個學(xué)生,結(jié)合蘇軾的坎坷人生,朗讀上闋

      七、誦讀品味,觸摸情感

      師:這是一個帶著愁思的詞人,這是一個懷著矛盾心理的被貶臣子;此時詞人“起舞弄清影”,心情又如何呢?請從文本中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的語句

      邀請一同學(xué)朗讀下闋,我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的詞語。

      生:此時詩人心情很難受,我從“照無眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”

      師:此時月光照著沒有睡意的人,暗指詩人自己,也泛指那些政治上失意的人(板書難受、失意)面對這份難受與失意,詩人又是如何面對如何排遣呢?

      生:“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?”詩人繼續(xù)把酒問天:“(月兒)你不該(對人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時圓呢?”

      師:這是一種指責(zé),對月的指責(zé)!詩人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨,那是什么樣的感慨呢?請同學(xué)有感情地朗讀

      生1:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全(語速快而輕松)

      生2:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全……(語調(diào)緩而慢,最后用降調(diào)并帶拖音)

      師:請問這里的“此事”指的是什么呢?

      生:指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

      師:句中的“全”應(yīng)該如何理解呢?

      生:成全

      師:不錯,也可以理解為“周全”,大家試著用自己的話來表達詩人的感慨

      生:人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來就難以周全啊

      師:詞人由月聯(lián)想到了人,月的圓缺是自然規(guī)律,人也師一樣,由分別就會由相聚,分別之時也是將要相聚的開始,不要為分別悲傷,應(yīng)當為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷,還能有這樣的化悲傷為希望,這是什么胸懷?

      積極樂觀、豁達、曠達的胸襟(學(xué)生回答)

      詞到這里詞人的情感達到最高潮了嗎?

      生:沒有,最后的兩句“但愿人長久,千里共嬋娟”可以看出詞人對天下人的美好祝愿。

      師:你理解這句子的內(nèi)涵嗎?

      生:只希望人長長久久,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。

      師:你從哪里讀出是“只希望”。

      生:“但愿”

      師:你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢?

      生:共嬋娟;“嬋娟”這里指“月亮”

      師:大家再能說幾個類似的月亮的別名嗎?

      生1:玉兔

      生2:玉盤

      生3::嫦娥……

      師:古詩詞中月亮的別名很多,月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩詞中找出與此句意境一致的詩句嗎?

      生:海上生明月,天涯共此時

      師:多美的意境!請大家深情朗讀最后兩句,將其送給你最想送的人

     。▽W(xué)生朗誦)

      八、回看板書教師總結(jié)

      文章上闕望月寫景,表達自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情,下闕懷人抒情,表達對兄弟子由的思念之情,兩部分采用了借景抒情,想象聯(lián)想的寫作手法,短短的詞中流露出情感起伏變化,苦悶—向往、矛盾—自嘲—憂憤—豁達———祝愿。情感起伏變化。全詩表達作者對親人的思念之情,作者曠達的胸襟。

      再讀此詩歌,感受作者情感的變化。

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