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    《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-07-07 13:24:28 高二 我要投稿

    《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》,能夠體會(huì)作者的情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      大聲激情的朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”這句話的含義。

      教學(xué)過程:

      所謂激情就是在讀書時(shí)大聲、清晰的去朗讀課本,并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)自己的感悟。在早讀的時(shí)候我們的活動(dòng)也是繽紛多樣的。對(duì)于還沒有學(xué)過的課文我們會(huì)選擇拿起書本集體大聲的朗讀,這時(shí)的要求是最大聲、最清晰。對(duì)于學(xué)過的我們會(huì)選擇小組PK的方法,大家更會(huì)想要征服對(duì)方,所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。

      一、小組《水調(diào)歌頭》PK。

      最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

      二、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》。

      小組的語(yǔ)文課代表組織各組的組員自由朗讀,一定要注意本次的節(jié)奏、停頓。在讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎(chǔ)。

      三、簡(jiǎn)單的寫出讀后感。

      在有感情的激情朗讀之后寫下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊。

      教學(xué)反思

      本節(jié)課總體來(lái)說是較為成功的,學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

      1、學(xué)生精神飽滿,朗讀激情。

      2、在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。

      3、在小組展示時(shí),各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華,寫出簡(jiǎn)單的感受。

      當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如:

      1、學(xué)生略顯緊張,沒能表現(xiàn)出平時(shí)展示時(shí)的最高水平。

      2、時(shí)間還是有些略顯倉(cāng)促。

      在日后的教學(xué)過程中會(huì)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短的。讓孩子們?cè)诶世实淖x書聲中去感受語(yǔ)文真正的魅力。

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助注釋,通過質(zhì)穎,小組互動(dòng)學(xué)習(xí),了解本詞的內(nèi)容。

      2、訓(xùn)練聯(lián)想力和想像力。

      3、作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

      教學(xué)過程:

      一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過的一首詞,是哪首?

      生:《虞美人》

      師:作者是誰(shuí)?

      生:李煜

      師:讓我們一起隨著音樂來(lái)唱這首《虞美人》,好嗎?

      師生齊唱《虞美人》后

      師:李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞,寫出了他由一代國(guó)君到階下之囚的無(wú)限憂愁感傷,今天我們要學(xué)習(xí)的是豪放派代表蘇軾寫的一首詞《水調(diào)歌頭》。

      (欣賞《水調(diào)歌頭》的音樂,媒體演示)

      師:蘇軾是一個(gè)文學(xué)作家,我們以前讀過他的幾首詩(shī)詞,同學(xué)們能背一兩首嗎?

      生:背《惠崇春江晚景》,《題西林壁》,《飲湖上初晴后雨》

      二、檢查預(yù)習(xí)

      師:《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首,向來(lái)膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!闭l(shuí)能介紹一下蘇軾?

      生:蘇軾,字:子瞻,號(hào):東坡居士

      生:他是眉山人。

      生:他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”

      生:他又是唐宋八大家之一。

      師:那代表了他在散文方面的成就。

      生:北宋書畫家,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄,并稱“宋四家”。

      師:這代表了他在書畫方面的造詣。

      生:蘇軾生于1037-1101年,21歲中進(jìn)士。

      師:你對(duì)他了解得真詳細(xì)。的確,他在詞的方面造詣極高,看來(lái),大家通過預(yù)習(xí),已經(jīng)了解了蘇軾的許多文學(xué)成就。雖然他的文學(xué)造詣很高,但是他的仕途坎坷,政治上很失意。曾多次貶官,我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作,而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒見。

      三、自由讀課文,查字典解決生字詞,理解詞的大意。

      師:這首詞是古往今來(lái)最為著名的中秋詞,就詞的內(nèi)容來(lái)說,有一定難度。

      下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《但愿人長(zhǎng)久》一文,就這首詞的大致意思討論一下,討論中的疑問等會(huì)在大組交流中提出來(lái),并且在討論過程中,告訴同組的人,你最喜歡那句詞句,為什么?好,下面請(qǐng)以四人一小組展開討論。

      生:四人一小組討論(教師來(lái)回巡視,并參與學(xué)生討論)

      師:(看討論時(shí)間差不多了)下面我們就進(jìn)行大組交流。

      生:我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒?這句話表達(dá)了作者怎樣的

      思想感情?(沒有人舉手,表示理解都有難度)

      師:作者自比神仙,一個(gè)“欲”,一個(gè)“恐”字,表示他想去月中宮殿,但終因害怕那兒的寒舍,所以打消念頭。表現(xiàn)作者的矛盾心理。

      生:起舞弄清影,何似在人間,一句表達(dá)了作者怎樣的心情?

      生:這句寫出了他對(duì)著自己的影子翩翩起舞,說明當(dāng)時(shí)沒有別人,表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情,何似在人間的意思是不如在人間,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)人間生活的熱愛。

      生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了,所以認(rèn)為這里“何似在人間”,還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿足,安于現(xiàn)狀。

      師:這兩位同學(xué)回答的不錯(cuò),還能結(jié)合詞的創(chuàng)作背景來(lái)理解。

      生:我要介紹一下讓我印象最深的一句話,“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,我認(rèn)為這句話是表現(xiàn)作者對(duì)弟弟的思念之情的。師提示:這首詞的確是表達(dá)蘇軾在中秋之夜對(duì)弟弟的思念之情,但是這句話是否就傳達(dá)了這個(gè)意思?

      生:我覺得不是,因?yàn)椤兜溉碎L(zhǎng)久》一文中已經(jīng)有所提示,這句話是表達(dá)作者心里的寬慰之情。

      師:對(duì),我同意他的觀點(diǎn),因?yàn)樵谶@首詞中,作者的思想感情是發(fā)生變化的。

      “不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“是表現(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨,另一方面也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以他用的悲歡離合,月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來(lái)自我安慰,自我釋懷。這種胸懷不是一般人能有的。

      生:我認(rèn)為“明月幾時(shí)有,把酒問青天“這句是表現(xiàn)詩(shī)人在中秋節(jié)飲酒時(shí)的發(fā)問,表現(xiàn)作者愁苦心情。

      師:愁苦嗎?這句話的意思是明月是什么時(shí)候就有的,我端起酒杯來(lái)問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,應(yīng)該說表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫。

      生:“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開長(zhǎng)地久,同時(shí)從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情。

      師:那么這里的人指誰(shuí)?

      生:弟弟。

      師:能不能指天下人?

      生:想了一下后說:也可以。

      師:所以這句話不僅表示對(duì)弟弟的思念之情,而且能推而廣之,表示對(duì)天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿。

      生:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠“一句,因?yàn)檫@句話是寫景句,表現(xiàn)作者因?yàn)樗寄疃木w不寧,輾轉(zhuǎn)難眠的情景。

      師:好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中,我想通過討論,大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高度,對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思

      考。下面我們一起來(lái)再讀一遍。

      生:齊讀。

      四、根據(jù)語(yǔ)境填寫詞句

      師:同學(xué)們,我們讀前人的古詩(shī)詞文,一方面是為了增加我們的文化積淀,感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻,感受古人的遣詞造句;另一方面,我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩(shī)文,增加文章的語(yǔ)言色彩,并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境,填入《水調(diào)歌頭》中的詞句,并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。(發(fā)下講義,學(xué)生讀讀議議,開始練習(xí))

      語(yǔ)段一:

      李意民還是那樣,有極度的表現(xiàn)欲,只見他將袖子捋得老高,端起啤酒瓶:

      “哥們,來(lái),干了它,雖說我們已經(jīng)五六年沒見了,但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“x”的豪情與浪漫!

      說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。

      (摘自李曉羊《友情》)

      語(yǔ)段二:

      我將去送姚燁,三年來(lái)日夜相伴的感情,一年后將被她帶到美國(guó)去,雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的,但覺得不會(huì)來(lái)得這么快,走進(jìn)侯機(jī)亭,才真切地感受到分別在即,也明白“x”,然而眼淚最終還是背叛了我自己。

      語(yǔ)段三:

      今天是農(nóng)歷十六,“十五的月亮,十六圓”,湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目,一個(gè)人躺在床上,只要閉上眼睛,眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影,月光從東窗移向了前窗,復(fù)而又移向西窗,此時(shí)此刻,我才感受到了蘇軾那“x”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

      五、這首詞采用了怎樣的寫法?請(qǐng)舉例說明。

      明確:

      明月——宮闕——瓊樓玉宇想像

      月圓(天上)——人圓(人間)聯(lián)想

      六、提供幾幅形色各異的云彩圖,讓學(xué)生想像。

      七、小結(jié)“詞”。詞是由詩(shī)歌演變而來(lái)的一種韻文。在唐五代時(shí)稱曲子詞。曲指的是音樂,詞指的是文辭,詞與曲二者本來(lái)不分離,至宋代,詞與曲分離開來(lái),詞成為一種獨(dú)立的文體,但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌,即樂調(diào),如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。

      八、多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》,提出背誦要求。(提名試背、師生齊背)

      九、布置作業(yè)

      以“遙望夏夜的星空,我浮想聯(lián)翩……”開頭,寫一篇短文。

      板書設(shè)計(jì)

      上闋望月(寫景)情借

      明月酒青天風(fēng)清影“我”(實(shí)寫)景景

      宮闕瓊樓玉宇(虛寫)交抒

      下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┤谇?/p>

      樂觀曠達(dá)

      明月宮闕瓊樓玉宇想像

      月圓(天上)人圓(人間)聯(lián)想

      教后感:

      1、縱導(dǎo):得意于隨意

      為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意,我始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討,隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。

      2、橫拓:生發(fā)于隨文

      開放性的語(yǔ)文教學(xué)要求教者憑借教材載體,給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。為此我特別注意在“縱導(dǎo)”中隨意、隨機(jī)的橫向拓展。

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      教學(xué)理念

      新課標(biāo)指出:

      誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累,感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。

      讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。

      學(xué)生在閱讀中,對(duì)作品的思想傾向,能作出自己的評(píng)價(jià),對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo)

      掌握必要的文言詞語(yǔ)疏通詞的大意落實(shí)背誦

      能力目標(biāo)

      體會(huì)作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境

      情感目標(biāo)

      理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程

      教材分析

      小序點(diǎn)明創(chuàng)作的時(shí)間,背景

      上片:借月自喻、起舞弄影、憤世獨(dú)立、自現(xiàn)孤高

      下片:用月襯情、旨在懷人、意境豁達(dá)、以理遣情

      教學(xué)創(chuàng)意

      美讀品味積累

      為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)詞意境,提高審美情趣,能讓學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格,把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課。

      賞月——讀月——寫月——品月

      教學(xué)過程

      一、賞月

      導(dǎo)入:

      請(qǐng)欣賞一組美侖美奐的月亮圖片,打開記憶的閘門,搜尋與月亮有關(guān)的詩(shī)句,并朗誦。

      二、讀月

      1.聽讀——聽配樂朗誦

      要求:

      注意聽朗誦的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等。

      2.齊讀

      要求:男生齊讀上闋,女生齊讀下闋

      3.譯讀

      要求:對(duì)照課下注釋,讀懂詞的意思

      4.點(diǎn)讀

      要求:以“月”為中心,從詞中挑選幾個(gè)動(dòng)詞,放在“月”的前面,構(gòu)成一組短語(yǔ),看看蘇軾對(duì)月做了些什么?(如:?jiǎn)栐、歸月、怨月、共月)

      活動(dòng)一:

      聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語(yǔ),挑選詞中的句子,按下列句式說話:“透過詩(shī)句……,我讀到了蘇軾……”

      例如:

      “透過詩(shī)句人有悲歡離合,我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”

      “透過詩(shī)句但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟,我讀到了蘇軾豁達(dá)的胸懷。

      5.自讀

      要求:把自己想象成蘇軾,以內(nèi)心獨(dú)白式朗讀。

      活動(dòng)二:

      請(qǐng)?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞

      《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。

      (如:抑郁VS曠達(dá)、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展)

      6.背讀

      要求:在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋,也可以背誦自己喜歡的詩(shī)句。

      三、寫月

      欣賞文學(xué)作品,不能只停留在淺層次的閱讀,特別是對(duì)于詩(shī)詞歌賦的閱讀,還應(yīng)能寫出自己獨(dú)到的見解。

      活動(dòng)三:

      改寫:

      請(qǐng)將詞的上闋或下闋,改寫成抒情的散文片段

      四、品月

      學(xué)習(xí)詩(shī)詞要懂得觸類旁通,舉一反三

      《月夜》

      杜甫

      今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。

      遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。

      香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。

      何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干!

      1.聽認(rèn)真聽朗誦,正字音,劃節(jié)奏

      2.讀對(duì)照注釋讀懂詩(shī)歌

      3.找找出兩首詩(shī)歌意境相通的詩(shī)句

      4.說請(qǐng)說出你最喜歡的詩(shī)句,并簡(jiǎn)要賞析

      結(jié)束語(yǔ):

      讓我們用音樂來(lái)演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞!請(qǐng)聽歌曲《明月幾時(shí)有》

      教學(xué)亮點(diǎn)

      亮點(diǎn)一:

      葉圣陶說過:“詩(shī)要反復(fù)地詠,詞要低回地誦”。詩(shī)歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境,只有當(dāng)讀者涵詠其間,立身其中,與之渾然一體,其意境才朗現(xiàn),在讀月這一板塊中我安排了:聽讀、齊讀、譯讀、點(diǎn)讀、自讀等環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生從反復(fù)地吟誦中造就良好的詩(shī)歌審美心境,引起體驗(yàn)情緒的高漲,以達(dá)到與詩(shī)歌意境的共鳴。

      教學(xué)亮點(diǎn)

      亮點(diǎn)二:

      音樂是表情的藝術(shù),是最能撥動(dòng)人們情感的琴弦,在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的,在歌曲《明月幾時(shí)有》中結(jié)束本課,能使學(xué)生耳醉其音,心同其情,從而入境、入情、會(huì)心。

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      一、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。

      二、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

      三、情景交融,想象豐富。

      教學(xué)重點(diǎn):

      一、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。

      二、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

      教學(xué)難點(diǎn):

      一、情景交融,想象豐富。

      二、提高欣賞能力,情感體驗(yàn)深刻。

      教學(xué)工具:

      錄音小黑板

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      一、導(dǎo)入:中秋的月亮皎潔無(wú)暇,舉家團(tuán)圓的人們其樂融融,可是,在這本應(yīng)團(tuán)圓的日子里,又有多少離人看著這明月,黯然神傷。

      二、聽朗讀錄音,感知全詩(shī)

     。薄⒔處煵シ配浺

     。、學(xué)生仔細(xì)聆聽

      三、寫作背景介紹

     。、學(xué)生匯報(bào)收集的材料

      2、教師補(bǔ)充介紹

      四、初讀全詩(shī),領(lǐng)會(huì)意境

      1、學(xué)生翻譯全文

      (學(xué)生小組討論,全班匯報(bào)交流。)

     。病⑻釂枺哼@首詞描繪了什么樣的情景呢?

      五、再讀文章,體會(huì)感情

     。、抓住重點(diǎn)詞句,說說作者表達(dá)的感情

     。▽W(xué)生抓住文章中的語(yǔ)句,結(jié)合自身的感受說一說對(duì)這首詞的理解。)

      六、課外延伸,拓寬知識(shí)。

     。、提問:你們還能說一些詠月的詩(shī)句嗎?

      2、學(xué)生交流匯報(bào)課外收集的詩(shī)句。

      七、聽音樂,加深體驗(yàn)。

     。、教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。

     。病W(xué)生仔細(xì)聽音樂。

     。ㄌ釂枺哼@兩首曲子分別表達(dá)了什么樣的情感?你能聽出來(lái)嗎?)

      八、配樂朗誦,加深印象。

      學(xué)生集體朗誦。

      九、課堂小結(jié)

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      教學(xué)目的:

      1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,背誦這首詞。

      2、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

      3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):

      抒情主人公思想感情的把握。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)入新課

      古往今來(lái),不少文人騷客以秋月為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      三、簡(jiǎn)介作者、背景。

      蘇軾(1037-1101)字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人、北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”,唐宋八大家之一。

      本詞寫于熙寧九年(公元1076年),當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶,心情抑郁。其弟蘇轍(字子由)正在濟(jì)南任職,兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月,詞人歡飲達(dá)旦,在醉意朦朧中寫下這首詞,抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。

      四、初讀全詩(shī),感知內(nèi)容

      1、聽課文錄音,學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音。

      2、研討分析詞的內(nèi)容:結(jié)合注解,疏通文句。

      3、思考討論:

      ①詞的上、下兩闋主要寫什么?

      討論概括:上闋望月(寫景),下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?/p>

     、谠~中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?

      討論概括:實(shí)景:明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

      虛景:宮闕(瓊樓玉宇)

     、勰男┑胤接玫搅寺(lián)想和想象?

      討論概括:聯(lián)想:明月(月圓)團(tuán)圓(人圓)

      想象:明月宮闕瓊樓玉宇

      4、小結(jié)

     、傥恼陆Y(jié)構(gòu)

      上闋望月(寫景)借景抒情

      下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗?/p>

     、谥黝}:表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念。

      五、誦讀品味,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情

      1、配樂朗誦

      2、體會(huì)詩(shī)情

      六、發(fā)揮想象,再現(xiàn)情景

      聽歌曲,再現(xiàn)情景。

      七、遷移

      1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩(shī)詞。

      如:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)

      晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。(陶淵明《歸園田居》)

      從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。(《游山西村》)

      煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)

      2、賞析喜愛的詠月明句。

      例子:這是一位同學(xué)對(duì)《靜夜思》的賞析,請(qǐng)大家模仿它,說說你喜愛的詠月名句。

      我愛這首詩(shī)的自然美,月白霜清,是清秋夜景。以霜色形容月光,給人一種朦朧美。我也愛這首詩(shī)真實(shí)的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”,形象地揭示了詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng),勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      1、了解作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

      2、讀準(zhǔn)字音,讀出韻律,熟讀成誦。

      3、品味字句,研讀賞析,掌握古詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。

      4、理解蘇軾,體會(huì)感情。

      學(xué)情分析

      八年級(jí)的學(xué)生對(duì)詞已經(jīng)有了一定量的積累,對(duì)詞有了一些初步的認(rèn)識(shí)和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞的語(yǔ)言美感,獲得進(jìn)一步的語(yǔ)感熏陶,較為深入地理解作者借助詞所表達(dá)的情感和思想,品析寫作特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)詞的興趣,進(jìn)一步提高賞析能力和審美情趣。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):品味字句,研讀賞析。

      難點(diǎn):理解蘇軾,體會(huì)感情。

      教學(xué)過程

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      播放王菲演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》,配相關(guān)中秋畫面。

      1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這首歌好聽嗎?你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎?(引出課文)在眾多留芳千古的詠月絕唱中,蘇軾的《水調(diào)歌頭》如一顆耀眼的明星,更為璀璨。今天,就讓我們?cè)谶@種唯美的圖畫意境和優(yōu)美的音樂聲中,一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》。(出示幻燈片,板書課題)

      2、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生先介紹,老師再作補(bǔ)充,后出示幻燈片。

      作者簡(jiǎn)介:蘇軾(1037~1101),字子瞻,自號(hào)東坡居士,四川眉山人。北宋文學(xué)家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡囊并稱“宋四家”。上學(xué)期曾學(xué)過蘇軾的文章《記承天寺夜游》。

      寫作背景:此詞作于丙辰年,即宋神宗熙寧九年(1076),此時(shí)作者在密州(今山東諸城)太守任上,政治上失意,與弟蘇轍也已七年不見。中秋對(duì)月,心情抑郁惆悵,懷念手足兄弟。

     。ǘ┏踝x課文,感知情節(jié)

      1、一讀:生先齊讀,糾正字音,劃分節(jié)奏。

      2、二讀:生配樂初試讀,生生評(píng)價(jià),師作小結(jié)。

      3、老師配樂范讀。

      4、三讀:生配樂再齊讀。

     。ㄈ﹩栴}導(dǎo)讀,精讀課文

      1、賞析詞的上片。

      ①“不知天上宮闕,今夕是何年”中的“宮闕”具體指什么?如何理解這句話?

     、凇拔矣孙L(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”又該如何理解呢?

      ③“起舞弄清影,何似在人間”,所謂“人間”,是指什么呢?

     、苌掀饕獙懥耸裁磧(nèi)容?抒發(fā)作者什么樣的思想感情呢?

      2、賞析詞的下片。

     、傧缕心男┰~語(yǔ)流露出作者思念親人之苦?

     、谀男┱Z(yǔ)句是作者對(duì)人生的感悟?你從中讀出了什么?

     、勰木湓捠惆l(fā)了作者對(duì)親人的思念和美好祝愿?

      3、作者的思想感情有哪些變化?可以看出作者是個(gè)什么樣的人?

      4、從這首詞中,你又學(xué)到了什么呢?

     。ㄋ模⿲W(xué)生互動(dòng),解決問題

     。ú扇》中〗M討論最終交流匯報(bào)的形式進(jìn)行)

      (五)當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固成果

      1、給加點(diǎn)字注音。

      宮闕()朱閣()綺戶()嬋娟()

      2、下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是:()

      A、這首詞上片寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰,下片寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福,自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。

      B、“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”這一句,抒發(fā)思念親人的感情,表面看來(lái),好像是對(duì)月有怨恨之意,其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。

      C、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,”這句話從人到月,從古到今,對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括,很有哲理意味。D、全詞情景交融,意境豪放闊大,描寫虛實(shí)結(jié)合,充滿了豐富的想象和浪漫的情致,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

     。ɑ仡櫛菊n堂所學(xué)內(nèi)容)

      教師小結(jié):是啊,蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá)、樂觀積極的人。在苦悶矛盾中,問天問月問人生,最終以一種積極的心態(tài)面對(duì)人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的!愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和美麗!以積極的心態(tài)面對(duì)人生!

     。ㄆ撸┩卣寡由

      有關(guān)“月”的詩(shī)句

     。ò耍R誦全詞(作業(yè))

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)能力目標(biāo):

      1.了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

      2.了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人思想感情。

      3.背誦這首詩(shī)。

      過程與方法目標(biāo):

      1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美。

      2.利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。

      3.古詩(shī)四步教學(xué)法:知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

      通過再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,溝通課內(nèi)外,提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)意,并積累名句。

      重點(diǎn)突破:多形式反復(fù)誦讀,情景教學(xué),名句賞析。

      教學(xué)難點(diǎn):

      借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,理解詩(shī)人的豁達(dá)樂觀情懷。

      難點(diǎn)突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。

      教學(xué)方法:

      1.誦讀法

      2.情景教學(xué)法

      3.討論點(diǎn)撥法

      4.古詩(shī)四步教學(xué)法

      學(xué)習(xí)方法:

      1.朗讀理解

      2.小組合作

      3.發(fā)揮想象

      教學(xué)用具:

      《春江花月夜》磁帶、多媒體、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品

      教學(xué)過程:

      一.導(dǎo)入新課:(引詞)

      在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿月,會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄托了很多憧憬、很多情感,同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累,說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,他會(huì)聯(lián)想到什么呢?

      二.初步感知:教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,多媒體配以優(yōu)美畫面

      三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀:(誦詞)

     。1)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽讀,初步感知詩(shī)意

      提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

      闕(que)瓊(qing)綺(qi)勝(sheng)

     。2)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)

      要求:充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美

      (3)抽生讀,配樂。

      要求:字正腔圓,正確斷句

      (4)分男女生分上下闕讀

      要求:抑揚(yáng)頓挫,略帶感情

      四.整體把握詩(shī)意(析詞)

     。1)學(xué)生借助注釋,理解詩(shī)意

      教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料

     。2)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,知道學(xué)生解讀詩(shī)意

      a.詞的上下兩闕主要寫什么?請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意

      b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來(lái)?體會(huì)作者感情起伏

      c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn),聊以寬慰,富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂觀的情懷?

      d.上下闕的聯(lián)系何在?

      學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據(jù)學(xué)生回答,板書并作補(bǔ)充講解

      我欲何似

      上闕:飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感

      又恐

      無(wú)眠但愿

      下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

      難全

      五.品詩(shī)

     。1.)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境

      教師利用音樂烘托,多媒體畫面激發(fā)興趣,散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

     。2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),讓學(xué)生自述眼前畫面,師生互相補(bǔ)充完整

     。3.)問:作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

     。▽W(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

      六.總結(jié):

      這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色,體會(huì)作者豐富的情感,而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現(xiàn)實(shí),無(wú)悲觀消極情緒,卻是豁達(dá)樂觀的祝福。怪不得人們說:“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

      七.齊誦本詞

      要求:沉浸詞中,飽含感情,讀出感情的起伏變化,讀出全詩(shī)高潮。

      八.布置作業(yè):

      美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力,根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡(jiǎn)筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作品或制作電腦動(dòng)畫。

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      教學(xué)要點(diǎn)

      1.掌握《水調(diào)歌頭·游泳》中有關(guān)字詞的讀音和含義。

      2.理解句意,概括此詞的中心。

      3.理解本詞中的想象,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象與聯(lián)想的能力。

      4.在理解的基礎(chǔ)上背誦全詞。

      教學(xué)過程

      1.檢查上節(jié)作業(yè)。

     、俦痴b《沁園春·長(zhǎng)沙》。

     、诶首x《水調(diào)歌頭·游泳》,正音。

      2.導(dǎo)入

     、俅嗽~寫于1956年,時(shí)值社會(huì)主義革命與建設(shè)事業(yè)順利發(fā)展之時(shí),武漢長(zhǎng)江大橋正加緊施工,全面開發(fā)長(zhǎng)江的規(guī)劃正在制定,作者看到大好的發(fā)展形勢(shì)興致很高,心情歡快,短短幾天三次暢游長(zhǎng)江。試與1927年所作《菩薩蠻·黃鶴樓》相較,“煙雨莽蒼蒼,龜蛇鎖大江”,一個(gè)“鎖”字,寫出心情的沉重。此詞亦寫同一地點(diǎn),卻是“極目楚天舒”,一個(gè)“舒”字,寫出心情開朗。這正是知人論世才能懂詞。

     、诖嗽~聯(lián)想巧妙,想象豐富,但都與題目“游泳”相關(guān)涉。因此要求同學(xué)們讀詩(shī)詞時(shí)一定要注意題目。游泳離不開水,這首詞中所描寫的游泳地點(diǎn)是長(zhǎng)江,所寫的景物,所聯(lián)想到的典故神話自然都應(yīng)與江水有關(guān)。

      3.分析詞句理解內(nèi)容。

     、佟安棚嬮L(zhǎng)沙水,又食武昌魚”寫作者的行蹤。

      提問:為什么不說“才留長(zhǎng)沙步,又到武昌行”?為什么不說“才飲長(zhǎng)沙酒,又食武昌豆”?(詩(shī)要用形象思維,不宜直說。詩(shī)又要有合乎邏輯的思路,題目是游泳,就要與“水”有關(guān),因此“長(zhǎng)沙水”“武昌魚”均入詩(shī)中)

      講解:作者當(dāng)年視察大江南北,興致很高,行跡匆匆,這由“才……又……”可知。這種樂觀開朗的心境是全詞之主調(diào)。

      ②“萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡……今日得寬余”正面描繪作者暢游長(zhǎng)江時(shí)的感受。

      提問:作者游于長(zhǎng)江時(shí)的感受如何?從哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?(心胸開闊、豪邁自信)

      講解:作者在繁忙的公務(wù)之余,在開闊的江面上游泳,十分歡快,十分愜意。一個(gè)“楚天舒”,的“舒”,從側(cè)面寫出心中之舒暢開朗;“得寬余”,則從正面寫出心中的舒展與自在。長(zhǎng)江風(fēng)大浪急,但卻“勝似閑庭信步”,多么從容,多么豪邁!從中透露了建國(guó)伊始,祖國(guó)蒸蒸日上的大好形勢(shì)。

     、邸白釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗!”巧用典故以抒寫詩(shī)人之志。

      提問:孔子的語(yǔ)錄流傳后世很多,為什么作者偏偏想到這句話呢?(題目既是“游泳”,必須與“水”相關(guān)才可入詩(shī)。孔子面對(duì)江水一去不復(fù)返而生感嘆,正好與眼下滔滔而去的長(zhǎng)江之水相貼近)

      講解:作者聯(lián)想到孔子面對(duì)河水而發(fā)浩嘆是十分自然的,這中間的媒介物即是“水”。但作者的用意卻又有新的內(nèi)容?鬃釉诎l(fā)感概,時(shí)間一去不返,作者在這里進(jìn)一步表明,正因?yàn)闀r(shí)間寶貴,所以應(yīng)該抓緊大好時(shí)機(jī)進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè),不是無(wú)可奈何的嘆息,而是只爭(zhēng)朝夕的激勵(lì)。同時(shí),這個(gè)典故亦為過渡到了闋做了準(zhǔn)備。

     、堋帮L(fēng)檣動(dòng)……天塹變通途!睂懗鲩L(zhǎng)江大橋的建設(shè),氣勢(shì)宏偉,速度驚人。

      講解:這是寫正在建設(shè)中的長(zhǎng)江大橋圖景,“動(dòng)”“靜”“起”“飛”“變”一連串的富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),不但寫出游于長(zhǎng)江之所見,而且展現(xiàn)了祖國(guó)建設(shè)的巨大變化與建設(shè)的迅速。這正是建國(guó)伊始,整個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)大好形勢(shì)的縮影。

     、荨案⑽鹘凇(dāng)驚世界殊”展望長(zhǎng)江開發(fā)建設(shè)的美好前景,充滿自豪之情。

      提問:詞中說要進(jìn)一步開發(fā)改造長(zhǎng)江之水,那是怎樣的一個(gè)規(guī)劃?有什么特點(diǎn)?(大壩十分堅(jiān)固——石壁,將上游的水蓄積起來(lái)——截?cái)辔咨皆朴,水?kù)的位置很高——高峽出平湖)

      講解:這是寫設(shè)想中的全面建設(shè)開發(fā)長(zhǎng)江資源的藍(lán)圖。開發(fā)長(zhǎng)江,利用水利資源是幾代人的夢(mèng)想,只有江山回到人民的手中,這一夢(mèng)想才有可能實(shí)現(xiàn)。作者對(duì)詞語(yǔ)頗有推敲,使之富有詩(shī)味兒,不說大壩而說“石壁”;不說上游流水,而說:“巫山云雨”;不說高山水庫(kù),而說“高峽出平湖”。用語(yǔ)典雅合體,更富有藝術(shù)之美感。這里又有一個(gè)神話聯(lián)想——巫山神女的故事,那是因?yàn)槲咨皆陂L(zhǎng)江上游,由武漢沿長(zhǎng)江上溯,自然可達(dá)巫山,既到得巫山,便自然想到神女峰及其名稱來(lái)歷。因此,詞的最后一句便巧借神女之傳說,設(shè)想神女如果活到今天,也該會(huì)驚嘆于世間的巨大變化?梢哉f是自然貼切,意味深長(zhǎng)。這首詞無(wú)疑抒發(fā)的是改造自然的宏大愿望和對(duì)社會(huì)主義建設(shè)成就的贊美。

      3.豐富而自然的聯(lián)想與想象。

      ①提問:詩(shī)歌的生命在于聯(lián)想和想象,沒有聯(lián)想和想象就沒有詩(shī)了。請(qǐng)你從學(xué)過的詩(shī)歌中舉一例,說明是怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象的。(李白把兩鬢斑白比喻成“秋霜”;陳毅把為革命犧牲做鬼雄,想象成“此去泉臺(tái)招舊部”。

     、谥v解:想象要自然合理,要有依據(jù),而不是胡思亂想。如《天上的街市》,由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈和天上的星星的相似為依據(jù),便張開想象的翅膀:既然天上星星像街燈,那必然也有街市;既然有街市,必有珍奇的物品;既然有物品出售,那必然也會(huì)有顧客光臨;那顧客當(dāng)中就會(huì)有牛郎織女,他們?cè)谔旖稚祥e游;那顆一閃滑劃去的流星,那就是他們提著的燈籠……這樣由近及遠(yuǎn),由人間到天上,由現(xiàn)實(shí)到神話,依次聯(lián)想,軌跡清晰,自然合理。由此看來(lái),毛澤東詞《水調(diào)歌頭·游泳》中的兩處聯(lián)想,也不是隨意而為的,而是作者根據(jù)中心的需要,從“游泳”的題目出發(fā),切合了作者的詩(shī)情。因此,無(wú)論是成語(yǔ)典故,還是神話傳說,都自然而貼切。

      4.課上練習(xí):閱讀下面這首題為《相思》的詩(shī),談一談它是怎樣展開聯(lián)想的?其聯(lián)想的依據(jù)是什么?

      5.作業(yè):背誦兩首詞。

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      【教材分析】

      《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中受到愛國(guó)主義教育,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度,體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)目標(biāo)

      通過聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

      2、能力目標(biāo)

      培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。

      3、情感目標(biāo)

      培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

      【教法】

      情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

      【學(xué)法】

      自主、合作、探究

      【課時(shí)安排】

      一課時(shí)

      【教學(xué)設(shè)想】

      1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),查詢有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。

      2、課堂上展開多邊活動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生討論,師生協(xié)同探究,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      3、讓音樂、繪畫走進(jìn)語(yǔ)文課堂,培養(yǎng)學(xué)生的美感。

      【教學(xué)步驟】

     。ㄒ唬┤の秾(dǎo)入

      老師在黑板上畫一個(gè)月牙,邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩(shī)句,如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論,然后找學(xué)生起來(lái)回答,同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”(杜甫)、“峨嵋山月半輪秋,影入平羌江水流”(李白)……]

      接下來(lái)老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情(思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等),最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

     。ǘ┱b讀感知

      1、自由朗讀,要求讀得流暢,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

      2、抽讀、齊讀,初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。

      3、討論:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容。

     。▽W(xué)生可能回答不夠全面,教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。)

      4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

      (三)深入理解

      1、先獨(dú)立思考下面問題,然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

     。1)、蘇軾原來(lái)在朝廷做官,由于黨派相爭(zhēng),他受到排擠,被貶為地方官,加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了,面對(duì)中秋圓月,他的心情會(huì)怎樣呢?(苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等)

      (2)、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世,飛向美麗的月宮的奇異想法,他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化?(矛盾,還怕寒冷)

     。3)、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾?(“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”)

     。4)、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫作背景,還有無(wú)其他含義?(不愿回朝廷做官,討厭那里的黨派相爭(zhēng),勾心斗角;沒有志同道合的朋友的孤單冷清;禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等)

      2、小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),互相排擠的打擊,害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在,同樣可以為國(guó)家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。

      3、討論:對(duì)待政治上的失意,作者如此豁達(dá),襟懷坦蕩,真是了不起。夜深人靜,皓月當(dāng)空,但骨肉分離,作者又是如何看待這件事的呢?(“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”)

     。▽W(xué)生探究、討論,老師巡視、參與、指導(dǎo))

      4、全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

      (苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿)

     。ㄋ模┢肺

      1、通過學(xué)習(xí)這首詞,你最喜歡詞中哪一句或幾句?請(qǐng)說明理由。

      2、配樂朗讀,品味意境。

     。ㄎ澹┩卣寡由欤瑫痴劯惺。

      1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽。

      2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事,學(xué)習(xí)了這首詞后,從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      3、教師小結(jié):

      我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情,那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢?我們應(yīng)該是:失意時(shí),莫傷悲;苦悶時(shí),莫彷徨;失敗時(shí),莫?dú)怵H。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),我們的人生,定會(huì)成功。

      (六)在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。

     。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

      1、熟讀背誦。

      2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖(可與同學(xué)合作)。

      (八)板書設(shè)計(jì)

      上闋----望月(寫景)

      借景抒情情景交融。

      下闋----懷人(抒情)

      聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)

      想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

      主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      教學(xué)設(shè)想:

      1、在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思;

      2、在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;

      3、在想象與拓展中,獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

      教學(xué)層次:

      一、朗讀詞文,整體感知;

      二、借月抒情,走進(jìn)詞境;

      三、名句重讀,讀懂詞情;

      四、拓展體悟,讀透詞心。

      一、教學(xué)導(dǎo)入

      師:說起月亮,幾乎沒有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說,中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩(shī)多在明月中,詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。

      二、誦讀品味

      1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

      2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

      3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生先聽錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺來(lái)。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

      教師預(yù)設(shè)穿插問題:

     、俳庾x從小序入手,問詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

      ②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。

      以“不關(guān)我月,是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí),來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

     、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對(duì)月,還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》,你從詞中去發(fā)現(xiàn)。(配樂朗誦)

     、苜p析上闕,抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,從“欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負(fù)及遭遇,從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。

     、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)

      重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。

     。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟,同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神,以及美好的祝愿———希望人人年年平安,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享美好的月光。)

      三、體悟拓展

      1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》給大家。

      比較詩(shī)句:

      青天有月來(lái)幾時(shí)?

      我今停杯一問之。

      明月幾時(shí)有?

      把酒問青天。

      我歌月徘徊,

      我舞影零亂。

      起舞弄清影,

      何似在人間。

      唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),

      月光長(zhǎng)照金樽里。

      但愿人長(zhǎng)久,

      千里共嬋娟。

      問:比較中發(fā)現(xiàn)了什么?

     。ㄓ邢嗨苹蛳嘟牡胤。原來(lái)《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái),借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

      2、同學(xué)們,這讓我想起評(píng)論家周嘯天的一句話:“向上看一首詩(shī)的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的影響,則可見其衣被百代之力!痹~中的更妙處且不論說,就來(lái)看看它衣被百代之力。”衣被百代中的被是動(dòng)詞,該讀披,披及的意思,換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎?

     。◤目鄲灥谋^中走出來(lái),到了豁達(dá)樂觀的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。)

      3、評(píng)述中接著還有一句“好的作品,往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)!

      這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

      (借余光中的詩(shī)句脫化一下,來(lái)對(duì)名句說出你的味道與理解……)

      師:點(diǎn)撥長(zhǎng)久與嬋娟

      千年后你的一句

      “但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”

      輕叩我額頭

      “當(dāng)”地一彈

      挑起回音裊裊……我明白

      4、詞讀到現(xiàn)在,你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》,能背誦就更好了。(配樂朗誦)

      四、結(jié)束語(yǔ):

      優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

      教學(xué)后記:

      課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,查閱相關(guān)的資料,并且先找王菲的《水調(diào)歌頭》這首歌曲聽。課上,我按我的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué):欣賞歌曲——引出詞作者蘇軾(學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況)——導(dǎo)入新課《水調(diào)歌頭》——理解詞牌——介紹寫作背景——預(yù)習(xí)檢測(cè)——(聽讀課文)朗讀課文——自主探究、疏通文意——小組研討、理解內(nèi)容、體會(huì)感情——背誦課文——課堂檢測(cè)。由于預(yù)習(xí)比較充分,學(xué)生發(fā)言介紹作者、朗讀、理解詞義等方面都表現(xiàn)比較好。在小組討論環(huán)節(jié)中,同學(xué)們輕松應(yīng)對(duì),圓滿完成了教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課總的來(lái)說達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生讀書、回答問題、背書都比較大膽。但通過檢測(cè),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說并不代表會(huì)寫,問題百出,比如:有的學(xué)生把“矛盾”的“矛”寫成了“予”,把“嬋娟”的“嬋”寫成了“蟬”,把“古難全”中的“古”寫成了“故”等等。

      通過本節(jié)課的教學(xué),我得到的啟示是:

      一、教師備課必須充分,扎實(shí)。教師備課不僅要熟悉新課標(biāo)的要求,更要鉆研教材,多翻閱資料更要備學(xué)生,掌握學(xué)生的實(shí)際。因?yàn),教師所備的?nèi)容不完全是為了讓學(xué)生明白,重要的是教師對(duì)教材內(nèi)容要吃透、吃準(zhǔn),有的放矢,這樣,教師自己才能在課堂上游刃有余、得心應(yīng)手。只有這樣,教師才能輕松應(yīng)對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況。

      二、多給學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決教材或資料中存在的疑難問題。因?yàn)楝F(xiàn)在的資料,包括教材和教參,只要我們認(rèn)真閱讀,就不難發(fā)現(xiàn),問題相當(dāng)多。教師鼓勵(lì)學(xué)生用懷疑的精神去閱讀資料,對(duì)學(xué)生能力的提高很有好處。

      三、要重視學(xué)生的默寫,F(xiàn)在的學(xué)生,你讓他說,他會(huì)說的頭頭是道;你讓他讀,這也不是多么難的事。但是,如果你讓他默寫,那就說不準(zhǔn)了。因此,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)默寫訓(xùn)練很有必要。只有讓學(xué)生多寫多練,才能不斷提高學(xué)生的漢字書寫能力。

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

      一、教學(xué)背景分析

      1、教材分析

      《明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同,風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中受到愛國(guó)主義教育,培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴,從而能受到思想教育。蘇軾,北宋中期文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開封府推官。因與王安石政見不和,請(qǐng)求外任。元封二年,御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句,因此入獄,即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使,寫此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外,與弟弟分別達(dá)七年之久,無(wú)緣相見,時(shí)值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,心情抑郁寫下此詞。

      2、學(xué)情分析

      本班初三的學(xué)生,而且從初一開始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的積累,朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn),對(duì)詞中常見的意象有一定的理解,掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、通過聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。

      2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),師生共同鑒賞

      3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾,體會(huì)他豪放的詞風(fēng),理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。

      三、重難點(diǎn)分析

      重點(diǎn):

      1、訓(xùn)練朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

      2、積累名句,增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,豐富語(yǔ)言寶庫(kù)逐步提高欣賞品位。

      難點(diǎn):

      1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感,理解詩(shī)人胸襟抱負(fù)。

      2、借助想象感悟意境。

      四、設(shè)計(jì)思路

      1、由學(xué)生過中秋的活動(dòng),引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫月亮的詩(shī)歌,引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容

      2、讓音樂繪畫走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感

      3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法。

      4、學(xué)法指導(dǎo):教師點(diǎn)撥,學(xué)生勤于思考,自主鑒賞

      五、教學(xué)方案

      一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們我們剛剛過完中秋佳節(jié),臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅,那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢?(學(xué)生隨意回答)中秋吃團(tuán)圓飯,吃月餅,賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗,中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說出我們學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌?(學(xué)生自由發(fā)言)同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩(shī)歌的積累很好,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》:“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出,余詞盡廢”既然如此,今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”,來(lái)領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。

      二、掌握作者?

      學(xué)生自由說然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景

      三、聽讀課文、朗讀課文

      教師范讀,屏幕出示課文聽讀后,學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀四、初步感知?

      明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分?正文前的小字是小序,交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分,詞的特點(diǎn):上闋、下闋(上片、下片)文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似闕下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序,2、3組上闋,4、5組下闋五、抓住語(yǔ)句?感受畫面朗讀這首詞,你眼前會(huì)有怎樣的畫面?從哪里發(fā)現(xiàn)的?找出相應(yīng)的句子師:此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面?生1:我從“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”中讀出了這樣一幅畫面:月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,照著沒有睡意的人

      生2:我從“把酒問青天”讀出了詩(shī)人端著酒杯喝酒問天的畫面師:你從哪里讀出詩(shī)人是端著酒杯?生2:從“把酒”上,把是“端起”的意思師:不錯(cuò)除此外,你還可以讀出怎樣一幅畫面?

      生3:從““起舞弄清影””可以讀出,詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。

      六、還原背景,感受人物師:

      大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前,這個(gè)畫面在這么一個(gè)有月的晚上,詞中的人又在干什么呢?你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀,其他學(xué)生聽讀思考,找動(dòng)詞

      生:“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”

      師:詞人“欲乘風(fēng)歸去”,想要到歸到哪里去?

      生:瓊樓玉宇

      師:也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上,但是他當(dāng)時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢?請(qǐng)大家在文本中尋找

      生:“恐”

      師:這是為什么呢?

      生:“高處不勝寒”,“何似在人間”

      師:“勝”是什么意思呢?

      生:承受、經(jīng)受師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么?

      生:“起舞弄清影”師:什么意思呢?

      生:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿師:那是一種自我欣賞,一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢?

      出示背景:(教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生:既不惟荊(荊國(guó)公王安石)是師,也不惟溫(溫國(guó)公司馬光)是隨神宗時(shí):他反對(duì)王安石變法,先后被貶多處;哲宗時(shí):廢新法,信舊黨,軾被召回,但與司馬光意見不合,不同意盡廢新法,而再次被貶以后新黨再得勢(shì),他被遠(yuǎn)謫惠州,瓊州;徽宗即位:蘇軾被赦回,途中病死于常州,終年65歲寫這首詞時(shí),蘇軾政治失意,被貶在密州任太守)

      師:大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生,說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么?

      生:皇宮、朝廷

      師:是的,詞人想要回到朝廷去,可是為什么又“恐”瓊樓玉宇,高處不勝寒呢?請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答

      生:因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶,所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”,覺得哪里比得上在人間呢我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生,結(jié)合蘇軾的坎坷人生,朗讀上闋

      七、誦讀品味,觸摸情感

      師:這是一個(gè)帶著愁思的詞人,這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子;此時(shí)詞人“起舞弄清影”,心情又如何呢?請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的語(yǔ)句邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋,我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的詞語(yǔ)。?生:此時(shí)詩(shī)人心情很難受,我從“照無(wú)眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”

      師:此時(shí)月光照著沒有睡意的人,暗指詩(shī)人自己,也泛指那些政治上失意的人(板書難受、失意)面對(duì)這份難受與失意,詩(shī)人又是如何面對(duì)如何排遣呢?

      生:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”詩(shī)人繼續(xù)把酒問天:“(月兒)你不該(對(duì)人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?”

      師:這是一種指責(zé),對(duì)月的指責(zé)。≡(shī)人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨,那是什么樣的感慨呢?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀

      生1:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全(語(yǔ)速快而輕松)

      生2:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全……(語(yǔ)調(diào)緩而慢,最后用降調(diào)并帶拖音)

      師:請(qǐng)問這里的“此事”指的是什么呢?

      生:指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

      師:句中的“全”應(yīng)該如何理解呢?

      生:成全

      師:不錯(cuò),也可以理解為“周全”,大家試著用自己的話來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感慨

      生:人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來(lái)就難以周全啊

      師:詞人由月聯(lián)想到了人,月的圓缺是自然規(guī)律,人也師一樣,由分別就會(huì)由相聚,分別之時(shí)也是將要相聚的開始,不要為分別悲傷,應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷,還能有這樣的化悲傷為希望,這是什么胸懷?積極樂觀、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟(學(xué)生回答)詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎?

      生:沒有,最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿。

      師:你理解這句子的內(nèi)涵嗎?

      生:只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光

      師:你從哪里讀出是“只希望”

      生:“但愿”

      師:你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢?

      生:共嬋娟;“嬋娟”這里指“月亮”

      師:大家再能說幾個(gè)類似的月亮的別名嗎?

      生1:玉兔

      生2:玉盤

      生3::嫦娥……

      師:古詩(shī)詞中月亮的別名很多,月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩(shī)詞中找出與此句意境一致的詩(shī)句嗎?

      生:海上生明月,天涯共此時(shí)

      師:多美的意境!請(qǐng)大家深情朗讀最后兩句,將其送給你最想送的人(學(xué)生朗誦)

      八、回看板書教師總結(jié)

      文章上闕望月寫景,表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情,下闕懷人抒情,表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情,兩部分采用了借景抒情,想象聯(lián)想的寫作手法,短短的詞中流露出情感起伏變化,苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達(dá)---祝愿。情感起伏變化。全詩(shī)表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情,作者曠達(dá)的胸襟。再讀此詩(shī)歌,感受作者情感的變化。

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):識(shí)記詞中的字詞。

      能力目標(biāo):

      1、能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。

      2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

      德育目標(biāo):理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

     。1)詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。

      (2)閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

      課型:

      新授

      教法:

      組織閱讀對(duì)話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

      教具:

      多媒體

      教學(xué)過程

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入

      古往今來(lái),不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

     。ǘ┱b讀欣賞

      1、放錄音泛讀,學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓,揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

      2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞,進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。

      3、找同學(xué)泛讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并畫出詞中的生字詞。

      4、全班齊讀,記憶好的同學(xué)可以背誦。

     。ㄈ┪恼路治、理解

      今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式,希望同學(xué)們積極參與。

      開展閱讀對(duì)話。有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。

      1、與文本對(duì)話

      (1)學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞,理解全詞大意(小組討論)。

      重點(diǎn)幾句話的理解:

      “起舞弄清影,何似在人間!

      “不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓!

      其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家討論。

      (2)解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

      上闋:望月-思?xì)w(寫景)借景抒情情景交融

      下闋:責(zé)月-懷人。(抒情)

      (3)詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請(qǐng)說說你的理由。

      讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。

      2、與作者對(duì)話

      語(yǔ)言,是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞,應(yīng)該經(jīng)過語(yǔ)言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人的情感,這就是與作者對(duì)話。這里,老師提供兩個(gè)參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開想像:假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對(duì)他說些什么?

     。ǔ鍪驹掝}:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是……對(duì)你的人格,我最欣賞的是……)

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

      教學(xué)目標(biāo):

      誦讀課文,培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)歌的能力;設(shè)置情境,引導(dǎo)想象,啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心感受,從而把握詩(shī)歌的意境;理解詩(shī)歌的內(nèi)容,把握作者的思想感情。

      教學(xué)過程:

      一、課前講話:

      親愛的同學(xué)們,今天是我給你們上的最后一堂課。為此,老師想給同學(xué)們送上一份特殊的禮物,就在后面。對(duì)啦,今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組全體教師都來(lái)到了我們班,一起見證我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的美好時(shí)光,也為一睹我們185班同學(xué)的風(fēng)采。相信你們能用你們的妙語(yǔ)連珠,用你們的真知灼見,用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀止,有沒有信心?(有。⿻(huì)不會(huì)喜歡老師后面送的禮物?用掌聲來(lái)給我答案,也讓后面的老師感受一下你們的熱情。(掌聲熱烈)

      二、猜謎導(dǎo)入:

      上課之前,老師得學(xué)學(xué)孫悟空,變變身,我從身上扯一毛,用口呵一氣,變、變、變,嗯,同學(xué)們接招,聽好嘍,俺要出招了。猜猜我是誰(shuí):有時(shí)我被懸掛在高空中,有時(shí)我可憐呀,被掛在樹梢,有時(shí)呢,我很豐滿,胖如圓盤,為了減肥,有時(shí)我餓得兩眼昏花,枯瘦如鐮刀,請(qǐng)猜我是誰(shuí)?(月亮)古往今來(lái),多少文人騷客以月為詩(shī),我們學(xué)過的也不少吧,誰(shuí)能給大家背幾首?

      今天,我們將學(xué)習(xí)一篇以月為題材的`詞中極品,可以說“中秋詞自它一出,余詞盡廢”。想不想一睹為快?

      打開書191頁(yè),板書:水調(diào)歌頭

      三、解題:

      1、“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么?(詞牌名)

      2、請(qǐng)一名學(xué)生說說他了解的蘇軾。

      師小結(jié):是!蘇軾一生坎坷,官運(yùn)不通,可以說是一個(gè)政治上非常失意的人。

      四、學(xué)習(xí)課文:

      1、教師配樂范讀課文,正音、句讀。

      2、自由朗讀——指名吟詩(shī)(扮蘇軾,表演讀,氣氛熱烈)——齊讀。

      3、小組學(xué)習(xí):質(zhì)疑——釋疑。

      4、分析:

      (1)齊讀詞前小序,從小序里我們獲得了哪些信息?(作詞時(shí)間、當(dāng)時(shí)情形及緣由。)

      (2)速讀課文,小組交流,這首詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容?請(qǐng)分別用兩個(gè)字來(lái)概括。(望月、思圓)

     。3)望月乃寫景,思圓乃抒情。齊吟上闕:寫了哪些景物?——明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影(實(shí)寫);宮闕、瓊樓玉宇(虛寫)。月圓中秋之時(shí),作者把酒臨風(fēng),形單影只,想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇,雖高雖豪華,卻同樣是孤身一人,獨(dú)愴然而涕下,此情此景與作者“我”是何等相似!這里可以看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

      ——孤寂、苦悶,與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。

     。4)整個(gè)上闕,作者沒有只字片語(yǔ)涉及到孤寂,卻時(shí)時(shí)處處讓我們感覺到孤寂。這就是所謂的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老師也想讓同學(xué)們感同身受,發(fā)揮你的想象,假設(shè)你就是蘇軾,面對(duì)一圓月、一清影、一孤樹、一壺濁酒(老師即興作簡(jiǎn)筆畫),極寫當(dāng)時(shí)之孤寂、郁悶的心情。記得,要感動(dòng)你我,必須得先感動(dòng)自己,讓感動(dòng)流瀉于我們筆端!

     。▽W(xué)生寫作幾分鐘,后請(qǐng)幾位同學(xué)展示成果,師生評(píng)價(jià)。)

      同學(xué)們的想象力真豐富。是。≡鹿馊缢,地上藻荇交橫,乃竹柏影也,微風(fēng)輕拂,樹葉婆娑,沙沙作響,似情人的呢喃,如好友的竊竊私語(yǔ)!拔摇彪p眸癡癡凝望孤月,把酒臨風(fēng)邀圓月,無(wú)奈何,月光融融影子單,長(zhǎng)夜漫漫何由徹。此情此景,怎一個(gè)“愁”字了得!惟有歌能釋懷,細(xì)心聆聽,共同感受《久別的人》(播放歌曲)

      這首歌可以說是作者當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照,他是多么渴望家人重逢、團(tuán)聚,共享天倫之樂,來(lái)排遣那剪不斷,理還亂的愁緒!所以呀,才有了下闕的懷人思圓。

      (5)齊讀下闕,體會(huì)作者此時(shí)的心情怎樣?從哪些句子可以看出來(lái)?

      ——曠達(dá)樂觀。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這是自然規(guī)律。沒有離別的悲傷,哪來(lái)相逢的喜悅?更何況,海上生明月,天涯共此時(shí),哪里月不圓,何處月無(wú)光。即使天各一方,但我們生活在同一片藍(lán)天下,共享的是同一輪圓月。

      (6)此詞之所以為不朽之佳作,是因?yàn)樗芤l(fā)讀者的共鳴。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時(shí)心靈按摩的良藥。自由地朗讀詩(shī)歌,說說你對(duì)詞中哪句話感觸最深,結(jié)合實(shí)際,談?wù)勀愕捏w會(huì)。(生各抒已見。)

      師小結(jié):是啊!人生是一道風(fēng)景,快樂是一種心境。春看桃,夏看柳,秋觀菊,冬賞雪,月圓是詩(shī),月缺是畫。風(fēng)柔雨潤(rùn),花好月圓,能不讓我們賞心悅目嗎?讓我們以一種樂觀積極的心態(tài)一起去聆聽一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》,唱熟了這首歌,詞你也就能背了。一舉兩得哦!

      四、唱“月”

      同學(xué)們,一個(gè)月的時(shí)間眨眼而過,在這里,老師有很多的不舍,還有一個(gè)未了的心愿,正所謂“來(lái)而不往非禮也”。我給了同學(xué)們一份如此珍貴特別的禮物,你們也應(yīng)該有所表示吧!對(duì),我們用唱的方式,唱出你的心聲,不過得唱與“月”有關(guān)的歌曲,作為禮物為老師送別,好嗎?

     。▽W(xué)生表現(xiàn)踴躍,唱到情深時(shí)哭了。)

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

      教學(xué)目標(biāo):

      1.簡(jiǎn)單了解王維。

      2.講析詩(shī)歌,清楚詩(shī)歌中的“征蓬”這個(gè)意象,能賞析頸聯(lián)。

      3.背誦詩(shī)歌

      教學(xué)過程:

      (一)導(dǎo)入

      陶淵明開創(chuàng)了田園詩(shī)派,影響了后來(lái)的文人墨客,特別是唐朝的幾位詩(shī)人,王維就是其中之一,今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩(shī)。齊讀題目《使至塞上》

     。ǘ┖(jiǎn)介作者

      王維(701-761),字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人,官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”,晚年無(wú)心仕途,專誠(chéng)奉佛,故后世人稱其為“詩(shī)佛”。著有《王右丞集》。

     。ㄈ1、解題:

      使:出使;(王維)出使到邊塞。

      2、了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

      王維《使至塞上》,開元二十五年即737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。這詩(shī)是出塞途中所作。

     。ㄋ模┰(shī)體與朗讀

      1、這是一首五言律詩(shī),共8句,分為四聯(lián),大家回憶一下,是哪四聯(lián)呢?(首、頷、頸、尾)

      板書:首頷頸尾

      2、學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)讀+集體朗讀

     。ㄎ澹├斫庠(shī)意

      1、回答王維為什么出使?(用詩(shī)句中的詞回答)——問邊

      單車欲問邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使,替皇帝慰問,隊(duì)伍浩浩蕩蕩,而王維只是“單車”,為什么呢?

      王維當(dāng)時(shí)的背景資料:開元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長(zhǎng)史。王維對(duì)張九齡被貶,感到非常沮喪。二十五年,受張九齡提拔的王維也遭牽連,奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。

      2、輕車前往,向哪里去呢?

      “屬國(guó)過居延”即:“過居延屬國(guó)”,居延:在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。大意:途中經(jīng)過屬國(guó)居延。

      作者由首聯(lián)敘事轉(zhuǎn)入抒情

      3、說說“征蓬出漢塞,歸燕入胡天!倍涞暮x,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

      賞析:由“歸雁”一語(yǔ)知道,這次出使邊塞的時(shí)間是春天。

      蓬草成熟后枝葉干枯,根離大地,隨風(fēng)飄卷,詩(shī)人去國(guó)離鄉(xiāng),感情總是復(fù)雜萬(wàn)端的,不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì),還是像本詩(shī)中聽寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩(shī)人這次出使塞上,本已心境不佳,并不同于漢司馬相如初得武帝青睞,出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。一向器重詩(shī)人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長(zhǎng)史。估計(jì)詩(shī)人王維也相應(yīng)愛到了牽連。“征蓬”于詩(shī)人,是正襯;而“歸雁”于詩(shī)人則是反襯。在一派春光中,雁北歸舊巢育雛,是得其所;而詩(shī)人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外,景況迥然不同。自己過了居延這個(gè)地方,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比,這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。

      教師小結(jié):

      前四句敘述了出使邊塞的艱苦歷程。那么作者在途中看到怎樣的景象?是怎么描寫的?

      4、賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”二句。

      明確:這兩句是全詩(shī)的名句。兩句主要寫景,寫到了哪些景物呢?(大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日)。

      這一聯(lián)由兩個(gè)畫面組成。第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠,展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是這樣一幅景象:黃沙莽莽,無(wú)邊無(wú)際。昂首看天,天空沒有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。這煙是什么煙呢?是有人家在生活嗎?

      那是烽煙,烽煙是報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火,這說明詩(shī)人此行快要到達(dá)目的地了。烽煙是邊塞的典型景物,“孤煙直”,突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間,添上一柱白煙,成為整個(gè)畫面的中心,自是點(diǎn)睛之筆。

      另一個(gè)畫面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩(shī)人大約是站在一座山頭上,俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚,落日低垂河面。詩(shī)人只用一個(gè)“圓”字,即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角,恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中,這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì),從而使整個(gè)畫面更顯得雄偉奇麗。

      教師:五、六兩句寫景,境界闊大,氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)。”

      教師:作者到達(dá)邊塞看到怎么樣的景象?敘述了邊塞將士怎樣的生活?

      5、最后兩句寫到達(dá)邊塞:“蕭關(guān)理候騎,都護(hù)在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。

      明確:奇麗壯闊、緊張的戰(zhàn)斗生活。

      教師:詩(shī)了到達(dá)目的地以后,從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事,這兩句可以看出詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士的敬慕之情。

     。┬〗Y(jié)

      主題:這首詩(shī)敘述了作者出使塞外的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光,歌頌了河西軍隊(duì)的聲威,同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人的抑郁。孤寂的思想感情。

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、了解詞人晏殊的生平;

      2、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞,達(dá)到熟讀成誦。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      1、領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)詞人的感情。

      2、準(zhǔn)確背誦這首詞。

      [課時(shí)安排]

      一課時(shí)

      [教學(xué)過程]

      1、作者簡(jiǎn)介

      晏殊(911-1055),北宋詞人。字同叔,撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。

      其詞擅長(zhǎng)小令,多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致,語(yǔ)言婉麗,頗受南唐馮延已的影響。《浣溪沙》中“無(wú)可奉告花落去,似曾相似燕歸來(lái)”二句,傳誦頗廣。原有集,已散佚,僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》,今存殘本。

      2、朗讀指導(dǎo)

      教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,讀第一句用輕松的語(yǔ)調(diào),第二句用沉思的口吻,第三句用疑問的語(yǔ)把留戀企盼之情傳達(dá)出來(lái),第四句用降調(diào)把無(wú)可奈何的心情讀出來(lái),第五句用懷疑思考的語(yǔ)氣來(lái)讀,第六句用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

     。ń處煼蹲x,學(xué)生反復(fù)誦讀,評(píng)論,示范,糾正,讀到最好為止。)

      3、詩(shī)詞賞析

      這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論,體會(huì),感悟)

      討論明確:

     。1)“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?”

      詞人懷著喜悅、輕松的心情,帶著瀟灑安閑的意態(tài)對(duì)酒聽歌,但在邊聽邊飲時(shí),不期而然地觸發(fā)了對(duì)“去年”所歷類似境界的追憶,于是產(chǎn)生一種歲月流逝、時(shí)光不再的感慨!跋﹃(yáng)西下幾時(shí)回?”這一問句就把作者的思考擴(kuò)展到整個(gè)人生,對(duì)人生進(jìn)行了哲理性的沉思。意蘊(yùn)大體與“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”相似,但表達(dá)方式要委婉含蓄得多。

     。2)“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)!

      對(duì)花的凋落,春的消逝,時(shí)光的流逝,雖惋惜留戀也無(wú)濟(jì)于事,但翩翩歸來(lái)的燕子象征著美好的事物,令人欣慰。

      在惋惜與欣慰的交織中,蘊(yùn)涵著某種生活哲理:一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝,但在消逝的同時(shí),仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn),生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú);只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn),它只是“似曾相識(shí)”罷了。因此,在有所慰藉的同時(shí)又不覺感到一絲惆悵。

      這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起,景中寓情,賦中有比,更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。

     。3)“小園香徑獨(dú)徘徊!

      在人生旅途中,在惋惜、欣慰,惆悵之余,我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番,反省一番,憧憬一番呢?

      此詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,其根本的原因在于情中有思。詞中似乎于無(wú)意間描寫司空見慣的現(xiàn)象,卻有哲理的意味,啟迪人們從更高層次思索宇宙人生。

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1了解蘇軾的有關(guān)常識(shí);

      2整體把握文意,理解重點(diǎn)詞句含義;

      3探尋人生哲理學(xué)習(xí)超然豁達(dá)積極向上的高尚情操;

      4熟讀成誦。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

     、賹W(xué)習(xí)目標(biāo)4

      ②人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全所蘊(yùn)含的人生哲理

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      詞的意境及思想感情

      學(xué)法引導(dǎo):

      了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理

      學(xué)習(xí)過程

      自主學(xué)習(xí)

      一、收集信息:蘇軾重要經(jīng)歷、寫作背景。

      二、自讀課文兩遍,注意讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)及句子:

      宮闕(que)綺戶(qi)朱閣(ge)______嬋娟(chan)瓊樓(qiong)不勝寒(sheng)

      我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒

      人/有/悲歡離合,月/有/陰晴圓缺,此事/古難全

      三、總結(jié)閱讀效果,在此基礎(chǔ)上品讀文章(揣摩語(yǔ)句、想象意境體、會(huì)作者的心情)。

      有感情誦讀兩遍,然后在組內(nèi)展示比讀,評(píng)出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示。

      四、心靈體驗(yàn)—轉(zhuǎn)變角色、走進(jìn)情境、感悟思想:以蘇軾的身份,用第一人稱敘述此情此景交流讀書心得:

      展示交流

      一、播放《春江花月夜》曲,學(xué)生展示讀:①學(xué)生單人配樂朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)撥(語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào),重音)。

     、谀猩錁纷x上闕,女生配樂讀下闕。

      二、由背景介紹到文章解析:

      1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景

      2、解釋重點(diǎn)詞義:

      達(dá)旦把酒不勝何似何事嬋娟

      3、概括詞主要內(nèi)容,從詞句中探尋作者思想感情。

      4、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”所揭示的人生哲理。

      5、背誦此篇

      三、在大自然的景物里,月亮是最富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月,會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物;一輪滿月,會(huì)讓人聯(lián)想到圓滿的生活;月光皎潔,又會(huì)讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類多少美好的理想和憧憬。當(dāng)你在一個(gè)恬靜的夜晚,仰望明月,你會(huì)聯(lián)想到什么呢?請(qǐng)你放飛思維、以“月亮”為話題進(jìn)行作品展示:

     、俳柙率銘训脑(shī)篇

      ②借月抒懷的歌曲

     、郛嬕环,體現(xiàn)一種意境

     、苷f一段優(yōu)美有哲理的話體現(xiàn)一種思想

      四、學(xué)習(xí)心得:

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

      一、設(shè)計(jì)意圖:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此,堅(jiān)持以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過,屬于“文包詩(shī)”類文章。課文用詞豐富傳神,意境深遠(yuǎn)而富有美感,字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情,反映了他“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此,我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

      二、主要教學(xué)過程:

     。ㄒ唬⿴熒勗,引入課題:

      1、同學(xué)們,一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了,中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇,你能說幾句嗎?

      2、今天,我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

     。ò鍟旱溉碎L(zhǎng)久)

     。ǘ┞(lián)系課題,鼓勵(lì)提問:

      1、看課題,你最想了解什么?

      2、教師歸納:

     。1)蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了什么變化?

      (2)書上寫的那幾句詞該怎樣理解?表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情?

     。ㄈ┏踝x課文,抓住情感線(著重圍繞第一個(gè)思考題):

      1、學(xué)生自讀圈畫(讀的形式可多樣化)。

      2、組織交流,教師板書:

      “心緒不寧——埋怨——寬慰”

      3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問,即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧?埋怨?寬慰?(重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

     。ㄋ模┺D(zhuǎn)換師生角色,深入探究課文:

      (學(xué)生扮演蘇軾,教師充當(dāng)四年級(jí)的小學(xué)生)

      1、學(xué)習(xí)1—3自然段:

     。1)師:蘇先生,中秋之夜,家家戶戶都在品嘗月餅,欣賞明月,您老為什么如此“心緒不寧”呀?

     。2)學(xué)生讀書準(zhǔn)備。

     。3)指名回答,要求:注意說話者的身份;回答得有說服力,使人信服。

     。ㄆ溟g穿插多形式的朗讀)

      2、學(xué)習(xí)第四自然段:

     。1)師:蘇老先生,您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟,“每逢佳節(jié)倍思親”嗎!這我已經(jīng)理解了,可您又在“埋怨”誰(shuí)呀?

     。2)學(xué)生說(穿插讀)

     。3)看圖想象(利用多媒體):圖上畫的是什么時(shí)候?什么地方?你在干什么?此時(shí)此刻,你在想什么?

     。4)重點(diǎn)讀好:無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候,變得這么圓、這么亮呢?

      學(xué)生練習(xí)讀——指名讀(評(píng)點(diǎn)讀)——齊讀第四自然段

      3、學(xué)習(xí)第五、六自然段:

     。1)師:蘇先生,后來(lái)你的心情變了,還吟誦了一首千古名詞,最后五行我已讀過,可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢?請(qǐng)您給我解釋一下,行嗎?

      (2)學(xué)生各自朗讀后兩段。

      (3)鼓勵(lì)學(xué)生小組(也可同桌)交流,圈畫重點(diǎn)句段,準(zhǔn)備回答。

      (4)組織班級(jí)交流:

     、僦该f;

     、谛〗M間相互補(bǔ)充;

     、蹖W(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思:

      (重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義)

     、軒熒纸巧x(分詞和詞的意思);⑤男女學(xué)生輪讀。

      (五)朗讀四、五、六自然段,加深體會(huì)作者情感。

      (六)課堂小結(jié)(結(jié)合板書)。

      三、板書:

      但愿人長(zhǎng)久

      心緒不寧:思念弟弟

      埋怨:月圓人不圓

      寬慰:真情留人間

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

      教學(xué)目的

      1、知識(shí)與技能:了解有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí),理解詞句的含義,背誦全文。

      2、過程與方法:讀——悟——賞。

      3、情感與價(jià)值觀:理解詞人超然達(dá)觀的思想,及對(duì)人間生活的熱愛。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、理解語(yǔ)句,了解詞意,體會(huì)思想感情。

      2、品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      一課時(shí)。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      1、說話訓(xùn)練

      2、欣賞音樂《但愿人長(zhǎng)久》

      3、介紹有關(guān)詞的知識(shí)

      4、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

      二、朗誦全文,整體感知

      1、自由朗讀,注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ),或不太熟悉的詞語(yǔ)。

      2、指名朗讀,齊讀。

      3、本詞的上片和下片都寫了什么?又有什么不同?

      三、品析詞句,感悟主題

      1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,并說一說其中所蘊(yùn)涵的感情。(你最喜歡文中哪些語(yǔ)句,為什么?你感觸最深的句子是哪一句,為什么?最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句?)

      2、思考:作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎?

      四、表情朗誦

      1、體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),背誦。

      2、分組比賽。

      五、拓展訓(xùn)練

      積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句。

      六、小結(jié)

      由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么,悟到什么,教師補(bǔ)充。

      七、布置作業(yè)

      寫一篇詩(shī)詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫猓軐懚嗌偎愣嗌佟?/p>

      《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

      一、導(dǎo)入

      1、齊背《漁家傲》。

      2、月,是一個(gè)充滿感情和感動(dòng)的意象,借月抒情的詩(shī)很多,你能說出幾句嗎?

      參考:

      “海上生明月,天涯共此時(shí)!保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》)

      “明月松間照,清泉石上流!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)

      “我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西!保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》)

      “無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋!保ɡ铎稀断嘁姎g》)

      “春江潮水連海平,海上明月共潮生!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚

      二、作者介紹

      蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人,北宋著名文學(xué)家、書畫家,開創(chuàng)了豪放派詞的先河,并精通棋琴書畫,與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱為“三蘇”,同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。

      《水調(diào)歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節(jié),當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守,政治上很不得意,遭受貶謫,經(jīng)歷十分坎坷,與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見,心情抑郁不歡。

      三、誦讀

      1、聽范讀,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

      2、自由朗讀。

      3、齊讀。

      四、初步感知,理解詩(shī)意

      1、解題:水調(diào)歌頭,是詞牌名。

      2、結(jié)合注釋,理解詩(shī)意

      3、全班交流,翻譯全詞

      參考:

      明月什么時(shí)候才有呢?我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年?我真想駕乘著長(zhǎng)風(fēng)回到月宮,又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了,讓人禁受不了。在月光下起舞,影子也隨人搖動(dòng),那月宮哪里比得上人間好呢?

      月亮照過朱紅色的樓閣,又低低照進(jìn)了雕花的窗戶,照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒有什么怨恨吧,為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這種事自古以來(lái)就很難周全。只希望親人能健康長(zhǎng)壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。

      五、賞析語(yǔ)句

     。ㄒ唬┬蜓

      提問:從詞的序言中可以得到哪些信息?

      明確:“中秋”是作詞的時(shí)間,“兼懷子由”是作詞的目的。

     。ǘ┵p析詞句

      1、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。

      明確:

      上闕:對(duì)月飲酒,在天上與人間之間徘徊。

      下闕:對(duì)月懷人,抒發(fā)對(duì)離別之人的祝愿。

      2、在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

      明確:對(duì)親人的深切思念和美好祝愿。

      3、這種情感是如何表達(dá)的?

      明確:

      把酒問月,引出思念。

      “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”中的“無(wú)眠”:因思念而難以成眠。

      “何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”,從月圓想到人圓,再想到分別。

      “但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,“但愿人長(zhǎng)久”渴望團(tuán)圓。

      4、除了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念,詞人還表達(dá)出了怎樣的情感?

      聯(lián)系背景:雖然蘇軾一心報(bào)國(guó),最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。

      明確:本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的失意。

      5、哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出他政治上的失意?

      明確:“我欲乘風(fēng)歸去”

      6、那作者是不是要遠(yuǎn)離官場(chǎng)?作者此時(shí)的心情是怎樣的?

      明確:不是,蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情:既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治環(huán)境。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:思念和失意。

      六、拓展閱讀:

      念奴嬌赤壁懷古

      大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰!

      遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。

      七、作業(yè)

      1、背誦并默寫詩(shī)詞。

      2、完成練習(xí)題。

      板書設(shè)計(jì):

      水調(diào)歌頭

      蘇軾

      親人——思念

      政治——失意

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