信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐中。下面是語(yǔ)文迷小編整理的2016小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀參考!
【2016小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)1】
信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的研究性學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)以其強(qiáng)大的生命力在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境。通過信息技術(shù)的有效利用，在實(shí)際教學(xué)中易將枯燥、冗長(zhǎng)的文字變得生動(dòng)有趣。信息技術(shù)利用圖、文、聲、像、動(dòng)的集成，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情境。信息技術(shù)可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，從而解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的研究性學(xué)習(xí)。
一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)
信息技術(shù)主要指以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等。從教育實(shí)踐的層面看，它正以其強(qiáng)大的生命力在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境。
1. 通過信息技術(shù)的有效利用，在實(shí)際教學(xué)中易將枯燥、冗長(zhǎng)的文字變得生動(dòng)有趣。例如，在講授《天山景物記》這篇散文時(shí)，通過多種技術(shù)手法的綜合運(yùn)用，能夠把學(xué)生帶到千里之遙的西北邊疆，觀看冰山雪峰，欣賞奇葩雪蓮，神游草原牧場(chǎng)，采購(gòu)天山特產(chǎn)等。這樣，既突出了形象，又能強(qiáng)化感知，給人一種身臨其境的感覺。
2. 信息技術(shù)利用圖、文、聲、像、動(dòng)的集成，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情境。例如，當(dāng)我們?cè)谥v授《安塞腰鼓》這一課時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一種學(xué)習(xí)情境：我們的祖國(guó)幅員遼闊，不同的地域、不同的民族有著不同的文化背景，也有不同的文化藝術(shù)表現(xiàn)形式。為了渲染喜慶的氣氛，不同的地域和民族，有不同的表現(xiàn)形式：敲鑼、打鼓、放鞭炮、吹嗩吶⋯⋯這時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)展示各種各樣的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，讓學(xué)生逐一辨識(shí);最后展示腰鼓以及中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”──陜西安塞。再用多媒體展示電影《黃土地》中“威風(fēng)鑼鼓”的片斷，讓學(xué)生切身感受安塞腰鼓的氣勢(shì)──蒼茫的天底下，隆起一座黃土高坡，數(shù)百名頭扎紅巾、敲著腰鼓的陜北漢子，伴著悠揚(yáng)的嗩吶聲由遠(yuǎn)而近，鼓聲由小到大，直至震天動(dòng)地。漢子們行進(jìn)著，狂舞著，腳下?lián)P起黃色的塵埃......什么是安塞腰鼓?不用多解釋，學(xué)生已經(jīng)感受到了。看完這段錄像，學(xué)生很容易就被安塞腰鼓的壯觀景象深深地吸引住，能夠很自然地進(jìn)入到課文的閱讀中。
3. 信息技術(shù)可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，從而解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。例如，當(dāng)我們?cè)谥v授《人民英雄紀(jì)念碑》這一課時(shí)，學(xué)生可借助相關(guān)課件及網(wǎng)絡(luò)提供的信息，通過網(wǎng)絡(luò)教室獲得個(gè)別指導(dǎo)，以便較好地理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言、思維訓(xùn)練。
4. 信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的研究性學(xué)習(xí)。它可以設(shè)置一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能得到與教師與同學(xué)充分交流的機(jī)會(huì)，它可以針對(duì)學(xué)生自己的實(shí)際情況，按照最有效的個(gè)性化原則來組織學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究，將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行揚(yáng)棄。同時(shí)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，還有助于構(gòu)建“交互性”的學(xué)習(xí)方式和氛圍。在網(wǎng)絡(luò)世界里，師生可以利用語(yǔ)文資源的開放性進(jìn)行充分的溝通。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用信息技術(shù)，能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維，利用多媒體信息技術(shù)的交互性、利用多媒體信息技術(shù)提供學(xué)習(xí)材料的豐富多樣性、利用其超文本性以及網(wǎng)絡(luò)連接擴(kuò)展性能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的理想設(shè)計(jì)。
二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合過程中的問題與思考
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來了極大的幫助;但是，也應(yīng)當(dāng)看到，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的過程中也存在著一些問題，如目標(biāo)定位不準(zhǔn)、信息資源運(yùn)用不當(dāng)、探討研究不夠深入、情感交流不足、信息技術(shù)運(yùn)用能力不強(qiáng)等，需要我們注意并進(jìn)行認(rèn)真思考。
在信息技術(shù)與學(xué)科整合時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是：
1. 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在語(yǔ)文教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
2. 課程整合是將計(jì)算機(jī)看作是學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。其中關(guān)鍵是，如何使計(jì)算機(jī)成為學(xué)習(xí)的一種重要工具，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程。卡特和米勒指出，“成功的整合，意味著學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種工具，而不是作為基本技能的機(jī)械訓(xùn)練的傳遞系統(tǒng)�！边@樣，“學(xué)生不僅能夠達(dá)到課程目標(biāo)，而且能夠培養(yǎng)真實(shí)生活的知識(shí)與技能�！�
3. 整合強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科課程的原則，從學(xué)科課程目標(biāo)出發(fā)，并考慮學(xué)科特點(diǎn)、具體教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特征等要素去精心設(shè)計(jì)應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的關(guān)鍵，是要改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“主導(dǎo)──主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法的整體改革，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。當(dāng)前創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心，在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，前景是美好的。 語(yǔ)文教育是涉及一個(gè)國(guó)家的精神、思想和人文底蘊(yùn)的學(xué)科教育，它更多地注重在學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染學(xué)生，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能叩擊學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。
【2016小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)2】
在參加中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)期間,我認(rèn)真觀看了專家講座的視頻，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我感到更加貼近了課改的課堂;使我體會(huì)到教學(xué)需要根據(jù)學(xué)科、學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄，讓我受益匪淺。通過認(rèn)真的研修和自己的學(xué)習(xí)，開闊了眼界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
1、通過遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，提高自身的素質(zhì)。為了適應(yīng)新課程改革，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為教師，應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來武裝自己從而充分挖掘?qū)W生的潛力。這次通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專家的點(diǎn)評(píng)，從講座中、從作業(yè)中，明顯感受各位老師的智慧。研修培訓(xùn)不僅是一個(gè)平臺(tái)，也是一個(gè)舞臺(tái)，讓更多的老師在這里大展身手。同時(shí)也讓我不斷的翻動(dòng)積累，調(diào)整我們的行為方向，反思我的教學(xué)行為。人常說：“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水�！辈拍茌p松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題。
2、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在新課改理念下，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，經(jīng)學(xué)生自己的思考、體驗(yàn)，在個(gè)人探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解，并展開學(xué)生之間的討論，互相補(bǔ)充與糾正，通過師生共同總結(jié)，歸納出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師以肯定、鼓勵(lì)為主的形式來滿足學(xué)生的成功欲望。從而讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。鍛煉學(xué)生發(fā)言的膽量和語(yǔ)言表達(dá)概括能力。對(duì)于性格內(nèi)向、不敢舉手的學(xué)生要注意觀察其表情，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他發(fā)言，消除其膽怯心理。有些學(xué)生回答問題按教材的語(yǔ)言來表達(dá)時(shí)教師要逐漸引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言來表述答案。平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、小結(jié)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)到的知識(shí)是零碎的、片面的，只歸納自己知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，而不理解的知識(shí)點(diǎn)就難以歸納。因此，教師在知識(shí)歸納中起指導(dǎo)作用，讓學(xué)生起主體作用。
3、 創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。如何創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展要求。這就需要老師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、友好、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，提供暢所欲言的互動(dòng)空間，學(xué)生創(chuàng)造靈感的火花才會(huì)綻放在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，使學(xué)生輕松、自然地進(jìn)入了教學(xué)過程，這樣學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。
通過此次培訓(xùn)，讓我能重新審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，在以后的教育教學(xué)中我將把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
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