興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面是小編整理的，歡迎大家閱讀!
【2016年小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)心得體會(huì)1】
教育信息化是20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建提出來(lái)的，其內(nèi)涵是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，這一階段，以新課程理念為指導(dǎo)，讓信息技術(shù)與課程資源進(jìn)行有效整合，能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量;這一階段，加速教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理、運(yùn)用信息的能力，對(duì)于未來(lái)的高度信息化時(shí)代所需人才的培養(yǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。有鑒于此，進(jìn)行小學(xué)課堂老師信息技術(shù)應(yīng)用策略的研究是有緊迫性和必要性的。
一、課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略概述
(一)課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略的內(nèi)涵
課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略是指根據(jù)課堂教與學(xué)的需求，在課堂教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)的特性以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的信息技術(shù)應(yīng)用方法、程序或方案。
課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略的內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面加以理解。
1.課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略是信息化教學(xué)理論的重要組成部分。如果從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面來(lái)劃分一個(gè)具有邏輯性和可操作性的教學(xué)理論成分的話，教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)的關(guān)系、與時(shí)代的關(guān)系以及由此派生的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)可視為宏觀層面;中觀層面指教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)分析、教學(xué)的組織以及教學(xué)模式;而教學(xué)運(yùn)作的策略、技術(shù)和評(píng)價(jià)屬于微觀層面，其中的信息技術(shù)應(yīng)用策略主要涉及課堂教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)作的方式、方法和措施等操作性要素。
2.有效的課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略是以追求信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程的最優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量為目的的。信息技術(shù)應(yīng)用策略的制定、選擇和運(yùn)用帶有很強(qiáng)的目的性，它是教師在特定教學(xué)情境中，為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)而采取的一系列系統(tǒng)的行為。它追求的是經(jīng)濟(jì)上最節(jié)省、時(shí)間上最合理與效果的最佳。
3.課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略不僅重視教師“如何利用技術(shù)”促進(jìn)教學(xué)，而且重視學(xué)生“如何利用技術(shù)”促進(jìn)學(xué)習(xí)。它關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)的基本能力──信息的獲取、分析與應(yīng)用、創(chuàng)造性思考、問(wèn)題解決、溝通合作的能力。
(二)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略的特性
1.目標(biāo)指向性
信息技術(shù)應(yīng)用策略的制定、選擇和運(yùn)用總是指向特定的目標(biāo)，解決現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，掌握特定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，收到預(yù)期的教學(xué)效果等;同時(shí)，運(yùn)用教學(xué)策略的活動(dòng)，無(wú)論是活動(dòng)的內(nèi)容及其細(xì)節(jié)，活動(dòng)的方式，還是活動(dòng)的程序及其每個(gè)環(huán)節(jié)，都是指向特定的目標(biāo)，為達(dá)到目標(biāo)而存在的。
2.可操作性
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)而制定的信息技術(shù)應(yīng)用策略，具有與之相應(yīng)的操作方法、技術(shù)和實(shí)施程序，可供師生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作，并要轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生的具體教與學(xué)的行為，不具有可操作性的信息技術(shù)應(yīng)用策略是沒(méi)有任何實(shí)際價(jià)值的。
3.靈活性
信息技術(shù)應(yīng)用策略與所要解決的教學(xué)問(wèn)題之間并不存在絕對(duì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。它具有靈活變通的特點(diǎn)，同一策略可以解決不同的問(wèn)題，不同的策略也可以解決相同的問(wèn)題;同時(shí)這種靈活性還表現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用策略的運(yùn)用要因問(wèn)題情境、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的變化而變化。
二、加強(qiáng)小學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用水平的對(duì)策
(一)轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)識(shí)
信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用導(dǎo)致了教學(xué)觀念、教學(xué)方法的更新，促進(jìn)了教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，教師如果不樹立正確的教育觀念，就不可能在教學(xué)中使用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果，就可能成為應(yīng)用信息技術(shù)的“主要障礙”。因此，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是促進(jìn)教師使用信息技術(shù)的前提條件。
首先要積極有效地向政府及教育行政領(lǐng)導(dǎo)宣傳有關(guān)文件和中央領(lǐng)導(dǎo)的講話，使他們深刻認(rèn)識(shí)到加快培養(yǎng)和提高小學(xué)教師信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性。通過(guò)宣傳和學(xué)習(xí)，使政府和教育行政領(lǐng)導(dǎo)既能從中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識(shí)到在小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性;又能充分認(rèn)識(shí)到開展好信息技術(shù)教育也是發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)地方生產(chǎn)力、現(xiàn)代技術(shù)及基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的有效途徑和必由之路，從而樹立起強(qiáng)烈的信息意識(shí)，為培養(yǎng)和提高地方小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提供思想和經(jīng)濟(jì)上的保障。
其次要努力轉(zhuǎn)變教師觀念，一方面要通過(guò)宣傳教育，使教師了解信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的特征，使他們認(rèn)識(shí)到信息爆炸給教育帶來(lái)的巨大沖擊，以及未來(lái)社會(huì)對(duì)社會(huì)成員應(yīng)具備的信息素養(yǎng)要求;另一方面，教師自身要以積極的態(tài)度轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)教育技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)。
(二)完善小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)制度
對(duì)教師的培訓(xùn)，一般包含職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)兩方面。
1.職前培訓(xùn)
小學(xué)教師較低的信息技術(shù)應(yīng)用能力，與教師的職前培訓(xùn)有非常密切的關(guān)系。各類高等院校盡管對(duì)師范生進(jìn)行了信息技術(shù)方面的教育，但多數(shù)師范生的掌握程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
首先應(yīng)制定師范系統(tǒng)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。作為專業(yè)要求，能夠有效地運(yùn)用各種技術(shù)特別是信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為教師專業(yè)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。制定基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教師信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，就是要明確未來(lái)教師職業(yè)對(duì)教師信息素養(yǎng)的具體要求。在制定標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)該既有前瞻性，又具有實(shí)踐性。其次要注重加強(qiáng)信息技術(shù)課程的綜合性。隨著新課程的實(shí)施，綜合課程在小學(xué)中占有了一定的比重，原有的單一學(xué)科教師培養(yǎng)的情況要轉(zhuǎn)變，要打破學(xué)科界限，培養(yǎng)小學(xué)課程需要的綜合型師資。
2.在職培訓(xùn)
現(xiàn)有教師信息技術(shù)培訓(xùn)收效并不明顯。其原因主要在于培訓(xùn)模式已經(jīng)陳舊，而且不適合廣大小學(xué)教師的實(shí)際需要。因此，當(dāng)前迫切需要從教育改革和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，制定一套切實(shí)可行的信息技術(shù)培訓(xùn)方案。筆者認(rèn)為培訓(xùn)模式應(yīng)以校本培訓(xùn)為主，并力求多樣化。這是指立足于本校資源，以本校為培訓(xùn)基地，由本校發(fā)起和規(guī)劃的，基于學(xué)校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長(zhǎng)需要的培訓(xùn)活動(dòng)。這種培訓(xùn)的好處是：培訓(xùn)者和受訓(xùn)者大都是同校的教師，在培訓(xùn)中常�？梢陨砑鎯陕殻艹浞终{(diào)動(dòng)大家的主動(dòng)性和積極性，便于進(jìn)行合作交流;充分利用本校資源，挖掘本校潛力。同時(shí)，這樣的培訓(xùn)還有利于教師解決問(wèn)題和開發(fā)課程等科研能力的提高，有利于形成全校教師終身培訓(xùn)、共搞科研的氛圍。
(三)加強(qiáng)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合
信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的形式主要包括以下幾種。
1.教師利用信息技術(shù)進(jìn)行電子備課、演示教學(xué)內(nèi)容。備好課是上好課的前提，教師有效地利用信息技術(shù)備課、教研、上網(wǎng)查詢資料、編寫電子教案，利用目前流行的教學(xué)軟件，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫演示文稿或教學(xué)課件。通過(guò)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多媒體的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持。
2.利用信息技術(shù)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的資源環(huán)境，這樣的外部環(huán)境，要適應(yīng)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。這種整合的形式可以使課堂教學(xué)活動(dòng)延伸到課外。
3.利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和教學(xué)評(píng)估。教師可以利用現(xiàn)成的教學(xué)測(cè)試軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件，有能力的教師也可以自己設(shè)計(jì)練習(xí)題、編制試題庫(kù)和測(cè)試軟件，通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試和教學(xué)評(píng)估。在信息技術(shù)與課程整合中，這是一種比較好的整合方式，但要制作比較“智能化”、交互功能很強(qiáng)的軟件難度比較高，一般學(xué)校的信息技術(shù)人員很難實(shí)現(xiàn)。因此，這類軟件在平時(shí)的公開課和評(píng)比課中很難見到。
就小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略的研究，僅是就宏觀層面而言，是高度理論化的。如何真正發(fā)揮其實(shí)效，還需要廣大教育工作者不斷研究、實(shí)踐和總結(jié)。我們有理由相信，只要我們深入探究、大膽創(chuàng)新，信息技術(shù)必將為小學(xué)課堂教學(xué)開拓出一方嶄新的天地。
【2016年小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)心得體會(huì)2】
新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。教師從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。而“有效教學(xué)”的根本目標(biāo)正是為了學(xué)生的全面發(fā)展，其價(jià)值正是通過(guò)教師的教讓學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或真正的發(fā)展。如何積極探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)的策略，構(gòu)建自主高效的信息技術(shù)課堂?我覺(jué)得新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)課堂有效目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)立足“三個(gè)重視”。
一、重視興趣培養(yǎng)
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是為學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)這門課奠定基礎(chǔ)。在信息技術(shù)課上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從以下三方面入手。
1.充分運(yùn)用豐富的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)各種形式為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生每堂課從計(jì)算機(jī)上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧之多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲。
2.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，融合各種教學(xué)手段。教無(wú)定法，在教學(xué)中，我們積極探索一些新型的教學(xué)模式，如啟發(fā)式、探索式、研究式等。好的教學(xué)方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，而且為學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力。在教學(xué)手段上，我們除了采用理論與上機(jī)結(jié)合的傳統(tǒng)教法外，還可通過(guò)游戲激趣，如用游戲“愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的運(yùn)用，“搬運(yùn)工”練習(xí)上下鍵的移動(dòng)，“打地鼠”進(jìn)行指法練習(xí)等，還可進(jìn)行同桌之間、小組之間的各種擂臺(tái)賽，對(duì)學(xué)生的操作速度、運(yùn)用能力進(jìn)行測(cè)試。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲取新知。
3.結(jié)合多種方式進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)體系。教師根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋�？蓪�(duì)學(xué)生的實(shí)際操作或?qū)W生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式靈活多樣，如教師評(píng)分、同學(xué)之間不記名互評(píng)、以及把作品展示欣賞評(píng)價(jià)。在展示學(xué)生作品時(shí)，教師參與評(píng)價(jià)，學(xué)生也要參與評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)別人的作品，也要評(píng)價(jià)自己的作品。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)程度有了一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲取成功的喜悅、及時(shí)改進(jìn)自己學(xué)習(xí)上的不足。讓學(xué)生滿懷信心，興致盎然地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的自主性、開放性、實(shí)踐性，喚起了學(xué)生自主探究的意愿，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣度。
二、重視實(shí)踐操作
教育理論家指出“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)”。發(fā)揮學(xué)生的主體作用是有效教學(xué)的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在這一現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)“教為學(xué)服務(wù)”這一教學(xué)宗旨。
信息技術(shù)課教學(xué)大綱確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想，充分體現(xiàn)了實(shí)踐操作的重要性，也進(jìn)一步落實(shí)了課堂的“有效性”。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。它是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，許多學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料、實(shí)踐操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生從學(xué)習(xí)心理機(jī)制、途徑是同化的知識(shí)接受者，轉(zhuǎn)化為知識(shí)發(fā)現(xiàn)者。讓學(xué)生在“提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題”的過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)這對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)，開發(fā)和提供充分的課程資源，要做到收放自如、價(jià)值引領(lǐng)。積極為學(xué)生如何在課堂中更好地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。如學(xué)習(xí)Windows的文件基本操作，可以讓學(xué)生自己建立文件夾、查找自己的文件或其他某同學(xué)的文件、復(fù)制、移動(dòng)文件到自己建立的文件夾等;學(xué)習(xí)Word字處理軟件時(shí)，可以給學(xué)生展示樣本并布置具體錄入和編輯、排版任務(wù)等�？傊�，通過(guò)具體的任務(wù)、明確的目標(biāo)來(lái)約束學(xué)生的操作練習(xí)，避免了上機(jī)課的盲目性，也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主獲取知識(shí)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的認(rèn)知潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的。
另外在課堂上，教師應(yīng)著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，使之成為學(xué)習(xí)的主人，老師則成為他們的“協(xié)作者”。如在講解畫圖軟件時(shí)，首先讓學(xué)生熟悉畫圖軟件的界面，了解工具的用途，再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖。學(xué)生在剛開始操作時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行一步操作都會(huì)遇到新問(wèn)題，此時(shí)教師耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，大膽地讓學(xué)生去嘗試，并適時(shí)提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的方法，在質(zhì)疑與解疑的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們不僅掌握了畫圖軟件的基本功能，而且更重要的是學(xué)會(huì)了一種應(yīng)用軟件的能力，為學(xué)生今后獨(dú)立地、創(chuàng)造性地使用其他工具軟件奠定了基礎(chǔ)。
三、重視信息素養(yǎng)提高
提高學(xué)生的信息素養(yǎng)則是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課的最終目的，是有效性課堂的一種延伸。從廣義上看，信息技術(shù)教育亦是一項(xiàng)信息文化活動(dòng)，一方面，社會(huì)道德、倫理、價(jià)值觀影響著信息技術(shù)的發(fā)展;另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展也影響著它們的生成和發(fā)展。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育僅站在技術(shù)能力的角度，忽視與脫離了文化視野，影響了學(xué)生完整的信息素養(yǎng)的發(fā)展。新課改理念指出信息技術(shù)教育理念必須提升到文化層面。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的可塑時(shí)期，我們必須在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的同時(shí)，教育學(xué)生自覺(jué)遵守與信息活動(dòng)有關(guān)的道德、法律、法規(guī)，健全學(xué)生的人格發(fā)展。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的信息道德意識(shí)，把信息技術(shù)教育與德育結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)和提高學(xué)生信息技術(shù)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集與利用信息的道德觀，使學(xué)生具有自覺(jué)抵制社會(huì)不良現(xiàn)象影響的能力。
有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在效果、效率、效用與效益，有效教學(xué)的著重點(diǎn)在課堂，有效教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)在教師的專業(yè)成長(zhǎng)。“三個(gè)重視”為小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效構(gòu)建搭建了一個(gè)平臺(tái)。新課程背景下的課堂，為教師和學(xué)生都提供了一個(gè)更為廣闊的天地。作為一門新興學(xué)科，對(duì)信息技術(shù)課堂的研究將是一個(gè)長(zhǎng)期的課題。作為一名信息技術(shù)教師，我們應(yīng)不斷實(shí)踐、總結(jié)，找出更佳、更科學(xué)的教學(xué)方法，努力探索出一套行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略。為積極構(gòu)建師生自由對(duì)話、同構(gòu)共生的有效課堂貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。
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