尋找時(shí)傳祥說課稿范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的尋找時(shí)傳祥說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
尋找時(shí)傳祥說課稿 篇1
教材分析
《尋找時(shí)傳祥》，體裁是人物通訊。
人物通訊屬于廣義新聞的范疇， 更看重事件本身的本質(zhì)與升華。它具有新聞的共性特點(diǎn)——用事實(shí)說話。學(xué)生學(xué)過兩篇人物通訊的文章：《兩彈元?jiǎng)住嚰谙取泛汀峨s交水稻之父——袁隆平》。本文與之相比，具有自身的特性：跳出了單純寫好人好事的窠臼，以“尋找”一詞表達(dá)對時(shí)傳祥精神的渴望與追求，耐人尋味地升華了主題。
本單元的寫作要求是寫作一篇小通訊。通訊寫作要求做到：
1、迅速及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活中值得報(bào)道的人物與事件。
2、必須在真人真事的基礎(chǔ)上選材，安排場面和刻畫人物。
3、要有具體、生動(dòng)、典型的事例來解釋事件的本質(zhì)，感染人，啟迪人。
作為小通訊，篇幅短小，題材要求真實(shí)新穎，可一人一事，以小見大地反映生活，宣傳新人新事新風(fēng)尚。教學(xué)中應(yīng)力爭做到閱讀與寫作相結(jié)合。
因此，將本文的教學(xué)目標(biāo)確立為：
�。薄⒘私馊宋锿ㄓ嵉幕疽�，學(xué)會(huì)用事實(shí)說話。
�。�、分析人物通訊中塑造人物的方法。
３、感受時(shí)傳祥精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味時(shí)傳祥的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者給予本文的厚重主題：對時(shí)傳祥精神的渴望與追求。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、情境導(dǎo)入。
有人感嘆：“現(xiàn)在呀，知道愛情的人越來越多了，知道艾青的人越來越少了；知道QQ的人越來越多了，知道阿Q的人越來越少了；知道比爾的人越來越多了，知道保爾的人越來越來少了；知道‘周杰倫’的人越來越多了，知道‘拿破侖’的人越來越少了；知道‘超女劉力揚(yáng)’的人越來越多了，知道時(shí)傳祥的越來越少。你知道“時(shí)傳祥”么？
二、整體感知（人物分析）
學(xué)生讀課文。
問：從文中你了解了時(shí)傳祥哪些事例？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選重要事例）
明確：對待工作敬業(yè)、實(shí)在。 每年每天干活的情形。 為耿大爺家從廁坑撈磚、洗磚、壘墻、清廁的事。 運(yùn)糞改用汽車后，時(shí)穿祥帶領(lǐng)工友們自我加壓，增加工作強(qiáng)度，提高工作效益的事。
在動(dòng)蕩的年月里正直為人、待人的事。 插敘了五六十年代時(shí)傳祥成為全國著名勞模后，回鄉(xiāng)仍堅(jiān)持打掃村里大道。 病中堅(jiān)持置酒向劉主席敬禮。
問：本文塑造時(shí)傳祥時(shí)有哪些特點(diǎn)？
明確：概括敘述與典型事例相結(jié)合（點(diǎn)面結(jié)合）。鮮明形象地展示人物品質(zhì)。（第二部分）
細(xì)節(jié)描寫。抓住人物質(zhì)樸的語言，使其形象更鮮明動(dòng)人。
用數(shù)字說話。分析作用：數(shù)字是構(gòu)成新聞事實(shí)的重要組成部分，準(zhǔn)確無誤，使時(shí)傳祥敬業(yè)實(shí)在的品質(zhì)更生動(dòng)感人，具有說服力。 （此處宜引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)字有具體的感受，通過與實(shí)際生活的例子相聯(lián)系）
小結(jié)：人物通訊中人物的寫作要求：真人真事、具體、生動(dòng)、典型。
三、主題探究
導(dǎo)：運(yùn)用數(shù)字，體現(xiàn)了人物通訊的基本要求——用事實(shí)說話。為了使通訊更準(zhǔn)確具有說服力，作者還翔實(shí)地記錄了他在寫作中作的相關(guān)采訪。作者采訪了哪些人？這些人有哪些反應(yīng)？
明確： 學(xué)生——搖頭、漠然
老師傅——驚訝、激動(dòng)又轉(zhuǎn)為憤憤
老伴——激動(dòng)、黯然
挺有身份的人——笑；有一人單獨(dú)表達(dá)感慨和期待
問：為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
明確： 年輕人因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)不了解；老一代對時(shí)傳祥喜愛、懷念，對時(shí)傳祥精神回歸的熱切盼望；中年人則從內(nèi)心發(fā)出真誠的贊美和期待。
導(dǎo)：作者在談到本文的寫作時(shí)提到，“一個(gè)被師傅一手帶大的人，把師傅打了；‘文革’后，他帶著妻兒跪在師傅的遺像前，淚流滿面……”作者不禁思考，是什么力量使他舉起了手？又是什么力量使他跪下了雙膝？在他看來，這個(gè)思考是痛苦的。文章的第一部分介紹的內(nèi)容與此有什么關(guān)系？
明確： 用散文時(shí)一樣的語言交待了正篇通訊的歷史背景材料，為后文詳細(xì)介紹人物命運(yùn)營造了環(huán)境背景。我們知道了一場名叫“文化”的革命刮起的狂飆，毀掉了一個(gè)掏糞的工人，也會(huì)掉了共和國的主席，更毀掉了我們做人的良知。
導(dǎo)：在這樣的歷史和現(xiàn)實(shí)背景下，《工人日報(bào)》1995年推出的“重訪精神高原”系列報(bào)道，本文是其中的一篇�！爸卦L”、“精神高原”是什么意思？你認(rèn)為作者“尋找時(shí)傳祥”的真正目的是什么？
明確：“重訪”是要重新發(fā)掘曾經(jīng)輝煌過、曾經(jīng)影響過一代人的勞模精神�！熬窀咴毙蜗蟮乇扔鞲呱械木裉刭|(zhì)。
“尋找”的含義有二：第一，要發(fā)掘勞模時(shí)傳祥身上仍閃爍時(shí)代光芒的精神特質(zhì)，呼喚人們像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)、實(shí)在、本分地做人；第二，含蓄地指出在“動(dòng)蕩不定的精神家園”里，雖然有人迷失了，但心存美好的人們?nèi)匀豢释c向往時(shí)傳祥的精神。
四、拓展延伸。
1、教師介紹了解“當(dāng)代時(shí)傳祥”朱和平的事跡。
2、學(xué)生談他們所知道的曾令其感動(dòng)的人物。
五、作業(yè)。
寫一則校園人物小通訊。注意用具體典型的事例。
六、結(jié)語：
“寧肯一人臟，換來萬家凈”的時(shí)傳祥，已經(jīng)逝去47年了，但他依舊震撼、洗滌著我們的心靈。讓我們多接觸這樣的精神人物，為自己的精神高原夯筑基礎(chǔ)，即使周圍有著太多的動(dòng)蕩和改變，也能夠執(zhí)著自己應(yīng)有的那份堅(jiān)持。
七、板書：
尋找時(shí)傳祥
敬業(yè) 實(shí)在 正直 本分
點(diǎn)面結(jié)合 細(xì)節(jié)描寫 用數(shù)字說話
尋找時(shí)傳祥說課稿 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
(二)體味人物通訊的基本特點(diǎn)。
(三)體會(huì)“于樸素中見奇崛，于平實(shí)中顯機(jī)鋒”的特點(diǎn)。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課(要求學(xué)生課前查詢有關(guān)時(shí)傳祥的資料，課上交流。)
時(shí)傳祥，20世紀(jì)50年代著名勞模，一個(gè)名聞天下的掏糞工人，一個(gè)曾與被污蔑為“工賊”的共和國主席握過手，一個(gè)在動(dòng)蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個(gè)現(xiàn)代人茫然無知的“過時(shí)人物”。作者為什么在現(xiàn)代要寫這個(gè)人物?而且還用“尋找”這個(gè)詞?
(二)整體感知
l疏通字詞
誠摯()黯()然人海茫茫人事滄桑
2．閱讀全文，了解文體特點(diǎn)以及寫作背景。
�、龠@是一篇人物通訊，屬于新聞作品。
新聞的基本特點(diǎn)是：用事實(shí)說話。
通訊與消息的區(qū)別：
消息或時(shí)事報(bào)道，更注重時(shí)間的及時(shí)、事件的突發(fā)；通訊、報(bào)告文學(xué)更看重事件的本質(zhì)與升華。
②這篇通訊最早發(fā)表于1995年5月17日，是《工人日報(bào)》
1995年推出的“重訪精神高原”系列報(bào)道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
如何理解“重訪精神高原”活動(dòng)?
明確：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質(zhì)，“重訪”蘊(yùn)含著重新發(fā)掘曾經(jīng)輝煌過、曾經(jīng)影響過一‘代人的勞模精神。當(dāng)然，時(shí)隔多年以后再來寫他們，必須賦予其新的內(nèi)容，也有其新的目的。閱讀文章時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)。
3．閱讀全文，明確整體感知要求。
(1)本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?
(2)全文三個(gè)部分各側(cè)重于介紹哪個(gè)方面?
(3)時(shí)傳祥具有怎樣的精神?用簡明的語言概括。
4．學(xué)生白讀課文，討論，發(fā)表自己的看法。
要求學(xué)生從課文提取信息，結(jié)合要求整體感知課文內(nèi)容。
5．教師評點(diǎn)歸納：
時(shí)傳祥，曾經(jīng)因兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、正直本分而成為勞模，xx與掏糞工人誠摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因?yàn)閯谀３闪斯鈽s的勞動(dòng)，時(shí)代凸現(xiàn)了時(shí)傳祥。一場名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了共和國的主席，也毀掉了一個(gè)掏糞工人，時(shí)代摧毀了時(shí)傳祥。
課文第一部分以散文詩一樣的語言，交待了整篇通訊的歷史背景材料，為后文詳細(xì)介紹人物命運(yùn)營造環(huán)境背景。第二部分用具體事例側(cè)重寫時(shí)傳祥的敬業(yè)、實(shí)在。第三部分側(cè)重寫時(shí)傳祥的正直本分，并通過時(shí)傳祥家人及“挺有身份的人毗：”的話，說明時(shí)代呼喚時(shí)傳祥精神。
時(shí)傳祥精神可概括為：敬業(yè)、實(shí)在，正直、本分。
(三)探究活動(dòng)
研討作者在這篇通訊中表達(dá)的思想。
1．啟發(fā)引導(dǎo)：課題“尋找時(shí)傳祥”中為什么用“尋找”一詞?
(學(xué)生思考、討論、發(fā)表自己的見解。)
明確：“尋找”的含義有兩層：一是要發(fā)掘勞模時(shí)傳祥身上仍閃爍時(shí)代光芒的精神特質(zhì)，呼喚人們像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)、實(shí)在、本分；二是含蓄地指出在“動(dòng)蕩不定的精神家園”里，雖然有入迷失了，但心存美好的人們卻仍然渴望與向往時(shí)傳祥精神。
2．啟發(fā)引導(dǎo)：作為人物通訊，該文應(yīng)該全面具體記敘時(shí)傳祥的經(jīng)歷、事跡、影響等，但時(shí)隔多年，繼續(xù)寫這些在現(xiàn)代人心目中早已過時(shí)”的人物，寫什么，怎么寫，在歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯中尋找一個(gè)切入點(diǎn)，頗費(fèi)思考。這篇文章是一篇人物通訊，但已不是一篇傳統(tǒng)意義上的人物通訊。請結(jié)合“重訪精神高原”活動(dòng)，思考作者重拾老話題的用意。
(學(xué)生思考、討論，發(fā)表自己的見解。)
教師評點(diǎn)歸納：這篇通訊開掘了一個(gè)深邃的思想和重大的主題，即今天我們應(yīng)該具有怎樣的人生觀和價(jià)值觀。作者想要表達(dá)的意思是：時(shí)代是應(yīng)該變的，但為社會(huì)勤奮勞動(dòng)和真誠待人的道理不該變；現(xiàn)今社會(huì)，仍然需要像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)的人，實(shí)實(shí)在在于活，本本分分做人。
3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勎覀儸F(xiàn)在是否需要時(shí)傳祥精神?應(yīng)該怎樣體現(xiàn)時(shí)傳祥精神?
�。▽W(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)評點(diǎn)。)
(四)布置作業(yè)
完成“思考與練習(xí)一、二”。
板書設(shè)計(jì)
尋找時(shí)傳祥
人物通訊
時(shí)傳祥精神——正直、敬業(yè)、實(shí)在、本分
第二課時(shí)
(一)回顧導(dǎo)入
上一堂課我們從感知、理解作品的思想內(nèi)容及作者的寫作意圖入手，領(lǐng)會(huì)這篇新聞作品的豐厚內(nèi)涵和重大主題。作者在歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯中尋找了一個(gè)切人點(diǎn)，發(fā)掘時(shí)傳祥身上的勞模精神，揭示出這種勞模精神在現(xiàn)在仍然閃爍著時(shí)代光芒，突出“重訪精神高原”活動(dòng)的重大的現(xiàn)實(shí)意義。
(二)具體感知
1．請學(xué)生朗讀第一部分，思考討論這一部分的行文特點(diǎn)及作者意圖。
(學(xué)生朗讀討論，發(fā)表意見，教師引導(dǎo)、點(diǎn)評。)
明確：這一部分首先點(diǎn)明時(shí)間及事件，沒有具體敘寫事件，只是用抒情的語言為后文詳細(xì)介紹人物命運(yùn)營造環(huán)境背景。作者在這一部分中向讀者傳遞的主要信息是：一場名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了一個(gè)掏糞工人，也毀掉了共和國主席，更毀掉了我們做人的良知。作者在“重訪精神高原”中深感主題的重大，這已經(jīng)不是簡單的報(bào)道一個(gè)勞模的事跡，而是對當(dāng)今社會(huì)應(yīng)該有怎樣的做人觀念的反思�；谶@樣的認(rèn)識，作者在通訊的開始就以沉重的筆調(diào)揭示人物的命運(yùn)，既有極強(qiáng)的震撼力，又啟發(fā)讀者深刻的反思，起筆凝重，感情強(qiáng)烈。與一般的人物通訊相比，其主題的開掘更為深刻。
2．“用事實(shí)說話”是新聞的基本特征。本文寫于時(shí)隔幾十年的九十年代，作者對當(dāng)時(shí)的情形已經(jīng)無法直接描述，那么他如何遵循這一原則的呢?
(請學(xué)生研讀二、三兩部分，分析討淪，發(fā)表見解。教師引導(dǎo)評點(diǎn)。)
明確：只有采訪知情人，才能寫出時(shí)傳祥當(dāng)年的事情。
第二部分用具體事例側(cè)重寫時(shí)傳祥的敬業(yè)、實(shí)在。先總寫“面”上的情況，每天每年怎樣干活：每天掏糞，背糞的總重量得有五噸；十七八年，沒有節(jié)假日，右肩磨出了巴掌大一塊又黑又硬的老繭。再選寫兩個(gè)典型事例，一是為耿大爺家從廁坑撈磚、洗磚、壘墻、清廁的事；二是寫了運(yùn)糞改用汽車后，時(shí)傳祥帶領(lǐng)工友們自我加壓，增加工作強(qiáng)度，提高工作效率的例子。
第三部分主要寫了時(shí)傳祥在動(dòng)蕩年月正直為人、待人的事，其中還以插敘的形式寫了五六十年代成為全國著名勞模后，回鄉(xiāng)仍堅(jiān)持掃村里大道的事，突出時(shí)傳祥做人一貫的本分、正直。
這篇通訊通篇追求一種平靜的形式和格調(diào)，敘寫時(shí)傳祥的事跡時(shí)，始終注意用知情人的陳述來表達(dá)，十分注意“用事實(shí)說話”。作者幾乎沒有用什么形容詞，更沒有作者的主觀議論，只是用記者采訪的人物陳述及其評論，讓讀者充分體會(huì)通訊真實(shí)性的特點(diǎn)，極大地增強(qiáng)了說服力。
3．本文想要表達(dá)的主題是通過敘寫勞模時(shí)傳祥的事跡，揭示當(dāng)今人們應(yīng)該有怎樣的人生觀、價(jià)值觀，說明時(shí)代需要時(shí)傳祥精神。那么，作者是如何將五六十年代的勞模事跡與現(xiàn)代人的思想結(jié)合起來的?
(指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，找到有關(guān)語言，揣摩作者開掘主題的思路，發(fā)表自己的觀點(diǎn))
教師引導(dǎo)點(diǎn)評：
通訊開頭異峰突起，給人以歷史縱深感。作者以散文詩的語言，揭示丁一個(gè)令人痛苦的事實(shí)，時(shí)隔多年舊事重提，引人反思。然后寫記者采訪時(shí)，中學(xué)生漠然無知，老師傅驚訝激動(dòng)，更 是含義深刻。對往事的回憶，引起老人們的憤憤：“嘿!現(xiàn)如今叫什么?誰還理會(huì)個(gè)背糞的……”在后來的采訪中，大凡了解些時(shí)傳祥的，談話多是這么“轉(zhuǎn)折”的……作者雖然未對此作何評論，但他的思想傾向是明確的。結(jié)尾含蓄，“寫時(shí)傳祥”遭人嗤笑，這本身就說明現(xiàn)實(shí)生活存在的問題；而“后來其中一人單獨(dú)”對記者表示了對時(shí)傳祥精神的渴望與向往，這是一種更深刻、更耐人尋味的對主題的深化，是對今天人們內(nèi)心仍存美好的一種肯定。
作者追求一種十分平實(shí)、十分樸素的風(fēng)格，然而，透過字里行間，作品所體現(xiàn)出的情感是熱烈而鮮明的，這是因?yàn)樽髡邔⒆约杭?dòng)的'情感和理性的思考都隱藏在一種引而不發(fā)、含而不露的客觀敘述之中。惟其如此，讀者通過作品所受到的啟發(fā)是強(qiáng)烈而又深刻的，這與現(xiàn)在的一些虛張聲勢、情感虛假的報(bào)道形成鮮明的對比更能引發(fā)當(dāng)代人的深層思考。
(三)總結(jié)全文
1．內(nèi)涵豐厚，主題深刻
時(shí)代是應(yīng)該變的，但為社會(huì)勤奮勞動(dòng)和真誠待人的道理不該變；現(xiàn)今社會(huì)，仍然需要像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)，實(shí)實(shí)在在于活，本本分分做人。
2．客觀真實(shí)，布局嚴(yán)整
以事實(shí)說話。
3，風(fēng)格質(zhì)樸，情感強(qiáng)烈
于樸素中見奇崛，于平實(shí)中顯機(jī)鋒。
(四)布置作業(yè)
結(jié)合“思考與練習(xí)三”，寫一篇人物通訊，向同學(xué)介紹自己周圍具有的時(shí)傳祥精神的某一人，注意用具體、典型事例說明。
板書設(shè)計(jì)
尋找時(shí)傳祥
內(nèi)涵豐厚，主題深刻
客觀真實(shí)，布局嚴(yán)整以事實(shí)說話
風(fēng)格質(zhì)樸，情感強(qiáng)烈于樸素中見奇崛
于平實(shí)中顯機(jī)鋒
尋找時(shí)傳祥說課稿 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解的體裁特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。
3、學(xué)會(huì)“對比”思考方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)方法：
比較法、討論法
六、教學(xué)用具：
小黑板
七、教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入：
2、介紹通訊知識：
概念：通訊是具體形象地報(bào)道有新聞意義的人物、事件和情況的文體。
類別：人物通訊 事件通訊 工作通訊 概貌通訊
特點(diǎn)：報(bào)道祥細(xì)深入；注要思想意義；形象生動(dòng)、具有感染力；可敘可議、具有明顯的評論性。
3、消息與通訊的比較
標(biāo)題 電頭、導(dǎo)語 篇幅 表達(dá)方式
消息 引題、正題、副題 有 短 概括、簡潔
通訊 正題、破折號引起副題 無 長 具體、細(xì)致
例：（消息標(biāo)題）“織女”安臥“廣寒宮”（引題）
四棉設(shè)置恒溫休息室解決女工休息問題（正題）
4、生字詞（形近詞對比）
�、� 偌（ru）大 誠摯（zh） 揣（chuǎi）著 黯（n）然
老繭（iǎn） 淳（chn）樸
�、� 解放 差別
③ 揣著 崇高 滄桑
解差 差勁 惴惴不安 鬼祟 蒼翠
姓解 出差 瑞雪
參差
5、用對比的方法分析課文（板書設(shè)計(jì)）
wh what（時(shí)傳祥精神）
掏糞工、勞模 正直敬業(yè)實(shí)在、服務(wù)大眾
人大代表、工賊 一人臟換來萬家凈
正直、敬業(yè)、實(shí)在 尋找 干不好，大家不方便
正側(cè)面描寫 wh ？（討論）
呼喚人性回歸
where when
北京 以前：義務(wù)掏糞熱、預(yù)約、光榮、價(jià)值觀崇高
現(xiàn)在：不體面、嫌棄、受歧視、價(jià)值觀失落
6、本文語言看似平淡，卻有不少帶有機(jī)鋒的語言。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出文中含有機(jī)鋒的地方。（機(jī)鋒：的語言樸素平實(shí)，如話家常娓娓道來，看似漫不經(jīng)心，波瀾不驚，但在平靜舒緩的話語中反映著重大的社會(huì)問題，它的鋒芒直指人性中最隱蔽最脆弱的地方。）
（1） 你當(dāng)清潔工是人民的勤務(wù)員，
�。�2） 我當(dāng)主席也是人民的勤務(wù)員……
�。�3） 正直、樸實(shí)的人格沒能戰(zhàn)勝那個(gè)勞動(dòng)有罪、正直有罪的年代。
�。�4） 干點(diǎn)什么不
�。�5） 比這體面？
�。�6） 這世界，
�。�7） 變化真大！
�。�8） 現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在干活，
（9） 本本分分做人還時(shí)興嗎？你寫勞模還有人看嗎？
�。�10） 現(xiàn)在賺錢再多的人內(nèi)心深處也都有一種感慨--大家都能像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)、實(shí)在，
�。�11） 該多好！
7、本課小結(jié)：
縱觀本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，老師通過使用“對比”對知識進(jìn)行總結(jié)歸納，對進(jìn)行分析解讀，使得凌亂的基礎(chǔ)知識條理化，結(jié)構(gòu)清晰化。因此，我希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又能學(xué)到一種新的思維方式--“對比”。
八、教學(xué)后記：
在講《尋找時(shí)傳祥》這篇課文的時(shí)候，我的重點(diǎn)是放在五個(gè)“W”上的，五個(gè)“W”是由西方新聞界的五“W”演化而來。這樣的板書設(shè)計(jì)學(xué)生普遍覺得很新鮮，所以他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較有興趣，參與度很高，課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。這是一篇自讀課文，按照我的設(shè)想，主要是靠學(xué)生自己的自讀感悟的，所以我講得并不多，只是將一些比較容易混淆的生字詞講一下，比較了消息和通訊的不同之處，以及重點(diǎn)要講的五個(gè)“W”。在這些環(huán)節(jié)中，主要運(yùn)用對比的方法，我想通過這節(jié)課的內(nèi)容滲透給學(xué)生這樣一個(gè)思維方式：對比。使用“對比”對知識進(jìn)行總結(jié)歸納，對進(jìn)行分析解讀，可以使得凌亂的基礎(chǔ)知識條理化，結(jié)構(gòu)清晰化。因此，我希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)中，自主運(yùn)用“對比”的方法。這節(jié)課的缺點(diǎn)還是和前幾節(jié)課一樣，有點(diǎn)前松后緊，剛開始講的時(shí)候還比較有條理，但是講了大半節(jié)課后，講得就有點(diǎn)凌亂，不過學(xué)生還是很配合的，從總體上看效果不錯(cuò)。
尋找時(shí)傳祥說課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，掌握字詞，體味人物通迅的基本特點(diǎn)。
過程與方法：在合作探究中感受人物精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)時(shí)傳祥勤勞、正直的品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容；體味人物通迅的基本特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在合作中探究感受時(shí)傳祥正真、敬業(yè)。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)語
20世紀(jì)50年代的中國，一個(gè)普通的掏糞工人，成了名聞天下的勞模，享譽(yù)京城的知名人物，國家主和總理周恩來接見了他，熱情地握住他精糙的手，北京副市長萬里也曾背起糞桶，跟著他學(xué)背糞，一時(shí)間傳為佳話，這個(gè)人就是時(shí)傳祥，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇通知——《尋找時(shí)傳祥》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、疏通字詞
誠摯（zhi）黯（an）然
人海茫茫人事滄桑
2、寫作背景介紹
三、整體感知
�。ㄒ唬╅喿x全文，明確以下問題：
�。�1）本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷遭遇？
�。�2）全文三個(gè)部分各側(cè)重于介紹哪個(gè)方面？
�。�3）時(shí)傳祥具有怎樣的精神？
（二）交流歸納，學(xué)生發(fā)表自己見解。（尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生從課文提取信息）
歸納寫作思路
1、交待歷史背景材料，為人物命運(yùn)營造環(huán)境。
2、具體事例寫時(shí)傳祥的敬業(yè)、實(shí)在側(cè)重寫時(shí)傳祥下直本份。
3、時(shí)傳祥精神：敬業(yè)、本分、實(shí)在、正直。
四、質(zhì)疑探究
1、課題為什么用“尋找”一詞？
2、作者寫一篇“過時(shí)”通迅，怎樣寫？請合“重訪精神高原活動(dòng)，思考作者的用意（學(xué)貴有疑，啟發(fā)學(xué)生深層次的探究作者的寫作意圖）
發(fā)言后明確，“尋找”：
1、發(fā)掘時(shí)傳祥身的精神，呼喚人們像他學(xué)習(xí)。
2、含蓄指出人們對美好精神的向往。
3、同學(xué)談
五、教師評點(diǎn)歸納
六、作業(yè)
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勎覀儸F(xiàn)在是否需要時(shí)傳祥精神？應(yīng)該怎樣體現(xiàn)時(shí)傳祥精神。
2、課外收集時(shí)傳祥材料
板書設(shè)計(jì)
尋找時(shí)傳祥
孫德宏
時(shí)傳祥精神“一人臟換來萬家凈”
敬業(yè)、實(shí)在、正直、本分
時(shí)代呼喚
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