課堂教學練習的程度有時候也是不夠的，感覺練得少，教師要結合教材的重難點合理地分配時間。下面是小編搜集的，歡迎大家閱讀參考!
【小學數學乘法的初步認識觀課報告】
一、案例研究背景及主要觀察技術的選擇
(一)案例研究背景
教學目標是指教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的預期結果、標準。教學目標具體而精確地表達了教學過程由始到終時教師和學生共同完成的主要教學任務。由于它是預先設定的，故而也是衡量教學任務完成與否的標準�！稊祵W課程標準》從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面規(guī)定了小學數學教學的總體目標，這是《基礎教育課程改革綱要(試行)》中的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標在數學課程中的具體體現。反映了《標準》對未來公民在與數學相關的基本素養(yǎng)方面的要求，也反映了數學課程對學生可持續(xù)發(fā)展的教育價值。數學課程更應該讓學生愿意親近數學，認識數學、了解數學、應用數學;學會“用數學的眼光去認識自己的生活的環(huán)境與社會”，學會“做數學”和“數學地思維”;發(fā)展學生理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立自信心等。
另外，對于“教學目標在課堂教學有效達成”，需要從多方面入手，《乘法的初步認識》是青島版五四制小學數學第二冊中的一節(jié)內容，其教學重點是使學生認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。教學中十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖，加法算式與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法的過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引出乘法。這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
(二)主要觀察技術的選擇
1、課堂教學實錄;
2、教學目標達成效果分析;
3、教學環(huán)節(jié)與時間分配統(tǒng)計;
4、課堂檢測目標分析。
二、教學過程描述
(一)主要教學過程
本課教學總時間為40分鐘。整節(jié)課分為四部分，分別是“創(chuàng)設情境，激趣引入;動手操作，自主探究;鞏固提升，學以致用;回顧整理，滲透延伸”。教學過程始終圍繞“變魔術”這一情境，結合學生的認知水平，向學生提供了自主探究的機會，讓學生在興趣盎然之中主動參與學習，并在自主參與活動的過程中有效完成對知識的構建。
1、創(chuàng)設情境，激趣引入
有趣的魔術表演是低年級孩子喜聞樂見的形式，課始，由看魔術表演引入，激發(fā)了學生的學習興趣，調動起學生自主探索解決問題的熱情。
2、自主探究
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主體。
1、先根據觀看魔術表演寫出加法算法，使學生觀察到加數都是相同的。
2、親身體會乘法出現的必要性。11個3相加，在寫這個加法的同時，學生會發(fā)現這處算術太長，太麻煩，這時提出一種新的計算方法——乘法，使學生體會到乘法出現的必要性。
認識乘法的各部分名稱，會讀會寫。結合加法算式來對比認識，學生動手書寫，來熟悉這個知識。
3、鞏固提升，學以致用
在應用環(huán)節(jié)，首先引導學生從生活中找一找有關的實例，讓學生感受數學與生活有密切聯系。然后結合實際讓學生靈活運用所學知識來解決問題，這里的每一個習題，都緊扣教學重點，力圖為學生創(chuàng)設說的環(huán)境，讓學生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認識。
4、回顧整理，滲透延伸。
學習數學知識，不應該只局限在課堂中，應超越課堂、走進生活。
在本環(huán)節(jié)，首先讓學生談談自己本節(jié)課的收獲，教師引導學生從基礎知識、基本技能、情感態(tài)度等方面談收獲，培養(yǎng)學生梳理、概括知識的能力從而讓學生更加深刻地理解和體會數學與實際生活的緊密聯系，并在潛移默化中發(fā)展了學生的數學應用意識。
(二)教學目標達成效果分析
【觀課報告】
這節(jié)課的主要教學目標是：1.結合具體情景，借助求相同加數和的問題，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，能夠說出乘法算式中各部分的名稱。
2.經歷數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，形成初步的符號感。
目標的制定體現了新課標“以學生發(fā)展為本”的價值追求。
宋老師把這節(jié)課的重點和難點放在了目標1上，即結合具體情景，借助求相同加數和的問題，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，能夠說出乘法算式中各部分的名稱。
在探究新知的過程中，宋老師不僅注重讓學生在具體的情境中自主提出“有多少個燈籠”等問題，更注重讓學生在具體的活動中感知“乘法的含義”，理解“乘法的實質”。
在學生展示交流的過程中，宋老師引導學生把相同加數改成乘法算式，并有意識地將操作、語言與板書設計完美地結合在一起，既幫助學生更好地理解了乘法含義，又拓展了學生的思維、實踐能力。
兩點建議：
一，學生在親身體驗乘法的必要性這一環(huán)節(jié)，用的是11個3，11個3還不足以讓學生感到困難，可適當多寫幾個，真正使學生體會到應該有一種好的方法來代替了，這時引出乘法，更能體現它的必要性。
二，中間環(huán)節(jié)，老師的語言可適當精煉，節(jié)省時間，課堂檢測時間能充裕一些。
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