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《灰椋鳥(niǎo)》語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《灰椋鳥(niǎo)》語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《灰椋鳥(niǎo)》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。課始，我利用談話方式把學(xué)生引入了課文的重點(diǎn)段落第四和第五自然段，特別針對(duì)“投入”、“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“傾訴”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”、“似……，如……”等重點(diǎn)詞、句的理解、品味、反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，體會(huì)后再朗讀。
教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得還有很多不足：首先，我開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)出示灰椋鳥(niǎo)的外貌，到最后沒(méi)有再出示進(jìn)行比較，使課堂教學(xué)少完整；其次，在讓學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)，學(xué)生思路較窄，我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行思維廣度的引導(dǎo)，使課堂缺少了靈性；還有，在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)上，我覺(jué)得自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較貧乏，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不夠，使課堂語(yǔ)言少豐富。
《灰椋鳥(niǎo)》語(yǔ)文教學(xué)反思2
一、鉆研教材，成竹在胸，隨機(jī)應(yīng)變
怎樣才算一堂好課？游彩云老師說(shuō)：真正的好課應(yīng)該是靈動(dòng)的、智慧的、動(dòng)態(tài)生成的。只有教師深入透徹地鉆研教材，在目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇、媒體的運(yùn)用等方面作了充分準(zhǔn)備，全面思考教學(xué)中可能出現(xiàn)的變化并作出應(yīng)對(duì)措施后，才能把整個(gè)身心都投入到課堂中去，才能把目光都集中到每個(gè)學(xué)生的身上，才能一步步引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地感悟語(yǔ)言文字。
一開(kāi)始可能受參考書(shū)和其他老師教案的影響，我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)，僅僅圍繞場(chǎng)面如何如何壯觀展開(kāi)學(xué)習(xí)。反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿(mǎn)不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見(jiàn)時(shí)的驚喜；由初見(jiàn)時(shí)的驚喜到后來(lái)的驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說(shuō)作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情呢？所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將這些情感穿插在過(guò)渡語(yǔ)或小結(jié)語(yǔ)中。
老師與學(xué)生不同的地方在于比學(xué)生早學(xué)一步而已。要學(xué)生動(dòng)情，老師首先得動(dòng)情；要學(xué)生想象，老師先要有豐富的聯(lián)想；要學(xué)生激情朗讀，老師先要讀得有情；要學(xué)生咬文嚼字，老師先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列隊(duì)飛行”、“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”……這些生動(dòng)的詞眼上停留回味了很久。
課堂上，我把目光集中到每個(gè)學(xué)生身上，關(guān)注他們表情的變化，傾聽(tīng)他們發(fā)言的內(nèi)容，了解他們體會(huì)的程度……然后，該激勵(lì)的.激勵(lì)，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該調(diào)整的調(diào)整，該示范的示范。比如，四、五兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法是一樣的。如果說(shuō)第四自然段的交流還受我“牽絆”的話，第五自然段就完全放開(kāi)了學(xué)生的嘴。當(dāng)他們談到鳥(niǎo)兒翩遍起舞、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴后，應(yīng)顯得激動(dòng)不已。所以，此時(shí)，當(dāng)學(xué)生提到“……，竟情不自禁歡呼起來(lái)�！睍r(shí)，我立刻調(diào)整原來(lái)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此刻我會(huì)歡呼什么呢？
二、淡化分析，咬文嚼字，逐層感悟
一堂好的語(yǔ)文課，首先得有“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文要學(xué)的不是“寫(xiě)的什么”，而是“怎么寫(xiě)的”�！痘议ｘB(niǎo)》這堂課，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四、五自然段。教學(xué)中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。我是這樣設(shè)計(jì)的：1.請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)錄音朗讀，初步感受場(chǎng)面的壯觀與作者的喜愛(ài)之情。2.自由讀課文，抓住作者看到的、聽(tīng)到的和聯(lián)想的到，展開(kāi)說(shuō)說(shuō)讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“列隊(duì)飛行”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線，感受談得很是生動(dòng)：“它們像一支支很有紀(jì)律的部隊(duì)一般�！薄跋纫恍∪阂恍∪猴w來(lái)的鳥(niǎo)兒就像前鋒部隊(duì)，它們一路打探敵情呢！”“只有親密的朋友、親人間才會(huì)傾述心里話，這里的鳥(niǎo)兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺(jué)到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們?cè)诒日l(shuí)的舞姿更美�！薄斑@么活潑可愛(ài)、配合默契的鳥(niǎo)兒有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書(shū)聲，可說(shuō)是非常令人激動(dòng)，特別叫人興奮。3.將話補(bǔ)充完整：我竟情不自禁地歡呼起來(lái)：“ ”，水到渠成。有想與鳥(niǎo)兒同歡的，有為作者感到高興的，有欲翩然起舞的……4.體會(huì)作者對(duì)林場(chǎng)工人的感激之情，簡(jiǎn)介作者事跡，在《一個(gè)真實(shí)的故事》那如泣如述的歌聲中，在“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)林”的宣言及簽名活動(dòng)中結(jié)課。
整堂課的教學(xué)，緊扣重點(diǎn)，以學(xué)生的想象感悟?yàn)橹�，教學(xué)生咬文嚼字，從而對(duì)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面有了深刻的印象，更為重要的是身臨其境般地體會(huì)到作者的情感，感受到作者那顆水晶般透明美麗的心靈。
三、投入激情，真誠(chéng)微笑，融洽自如
課后，學(xué)生的日記中有這么一段話：當(dāng)時(shí)，老師提了一個(gè)問(wèn)題，我們一下子都沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，課堂氣氛突然間緊張起來(lái)�？晌野l(fā)現(xiàn)老師依然微笑著，笑得那么真誠(chéng)，那么燦爛，終于有人舉手了，一個(gè)，兩個(gè)，……越來(lái)越多了。后來(lái)的課，大家上得都很輕松，仿佛忘記了背后的客人老師。
也許是對(duì)課文琢磨多了，也許是對(duì)自己的學(xué)生充滿(mǎn)了信心，這堂課上，我發(fā)覺(jué)自己從頭至尾都沒(méi)有一點(diǎn)兒緊張。除了需要皺眉的時(shí)候，我一直在笑。雖然我的笑容不美麗，但我知道，真誠(chéng)的微笑讓我、讓我的學(xué)生都全身心地投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮了最佳的水平。
真誠(chéng)的微笑，再加上激情的語(yǔ)言，更能打動(dòng)學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃學(xué)生精神的火焰。如在學(xué)生交流自己的感受后，總能及時(shí)小結(jié)或評(píng)點(diǎn)：“多么恰當(dāng)而又生動(dòng)的想象，你將來(lái)也一定能寫(xiě)出像課文一樣動(dòng)人的文章。”“這些鳥(niǎo)兒多美、多活潑、多惹人喜愛(ài)呀！愛(ài)鳥(niǎo)的同學(xué)請(qǐng)讀一讀這兩句話�！闭n末，我動(dòng)情地說(shuō)：“同學(xué)們，鳥(niǎo)兒們?nèi)绱诵腋？鞓?lè)的生活，聽(tīng)著徐秀娟感人的事跡，此時(shí)此刻，你還想和大家說(shuō)幾句嗎？”“多么愛(ài)鳥(niǎo)的孩子，請(qǐng)把你的名字寫(xiě)在‘愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)林’小隊(duì)名單上吧！”
輕松自在的課堂，對(duì)誰(shuí)不都是一種美的享受嗎？
課末，一首《一個(gè)真實(shí)的故事》飄蕩在教室上空。我輕輕唱著，眼里漸漸盈滿(mǎn)淚花；孩子們看著感人的MTV畫(huà)面，忍不住跟著我哼了起來(lái)，他們的眼圈紅了……我循著作者的情感線索帶著學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，最后又跳出文本，幫助他們深刻體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)、對(duì)大自然不平凡的愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的人文教育。
我想，要上一堂感染學(xué)生的課，老師吃透教材，讀文生情以及精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的。同時(shí)，也只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自己感悟到語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情趣，才會(huì)真正被課文所感染。
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