做閱讀理解題時(shí)如何有效的切分文章
切分文章是指將文章劃分成幾個(gè)部分，它是分析文章的準(zhǔn)備階段，是解答語(yǔ)文閱讀題的基礎(chǔ)技巧。一般考試不將它列入出題范圍，但是“磨刀不誤砍柴工”，我們不可小看了這個(gè)步驟，只有在這兒下了工夫，對(duì)文章的閱讀理解才能順利進(jìn)行。
在記敘文的范圍內(nèi)，切分文章可依據(jù)三個(gè)因素加以考慮。
其一是時(shí)間因素。情節(jié)類、事件類的敘事都是依據(jù)時(shí)間的先后而展開(kāi)的，所以時(shí)間是我們切分文章可以參照的因素。這類文章較為普遍。
其二是空間因素，因?yàn)楹芏嗍录窃诓煌目臻g中進(jìn)行的。如《從百草園到三味書(shū)屋》就是以作者當(dāng)年生活的兩個(gè)空間而截然把文章分成兩個(gè)部分的。第三就是參照不同的情節(jié)（事件）來(lái)進(jìn)行切分。
這三個(gè)因素中，時(shí)間是最為顯眼的因素，容易尋找，但它也是個(gè)不可靠的因素，因?yàn)椴⒎钦业揭粋�(gè)就切分一處。情節(jié)是個(gè)最隱性的因素，但其可靠性卻是最大的，找準(zhǔn)了就一定切分成功。
因?yàn)閷?duì)文章的認(rèn)識(shí)有深淺之區(qū)別，所以文章切分有時(shí)是有效的，有時(shí)可能是無(wú)效的。無(wú)效的切分往往體現(xiàn)不了作者的寫(xiě)作意圖，因此，遇到此種情況就需重新按其他要素切分。
示例：
生命的意義
�、僭诋�(dāng)年豎立絞架的地方，保爾默默站了許久，然后踏著晨露走下路邊的陡坡，進(jìn)了烈士公墓。
�、谝膊恢悄囊晃粺嵝哪c的人，用云杉枝編織的花環(huán)，裝點(diǎn)了那一排掩埋忠骨的墳?zāi)�，又在小小的墓地周�(chē)N上了一圈蒼翠的小樹(shù)，陡坡外高聳著挺拔的青松，谷地里滿鋪著如茵的嫩草。
�、圻@兒是小鎮(zhèn)的近郊，既幽靜又沉寂，只有松樹(shù)林輕輕的低語(yǔ)和初春的大地散發(fā)的土味。
�、芫驮谶@里，保爾的同志們英勇地犧牲了。他們?yōu)榱烁淖兡切┥谪氋v、生來(lái)就做奴隸的人們的命運(yùn)，為了使他們的生活變得美好，獻(xiàn)出了自己年輕的生命。⑤保爾緩緩摘下軍帽。哀思，極度的哀思充滿了他的心。
⑥人，最寶貴的東西是生命。這生命對(duì)于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不至于因?yàn)樘摱饶耆A而感到悔恨，也不至于因?yàn)槁德禑o(wú)為而感到羞愧； 在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為全人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)�！�
⑦人，應(yīng)當(dāng)這樣生活。
�、啾枒阎@樣的幽思，離開(kāi)了烈士公墓。
解析這篇文章的時(shí)間因素不明顯，空間也固定在那兒，我們著手切分文章時(shí)能考慮的就是人物活動(dòng)所構(gòu)成的情節(jié)變化。如果我們對(duì)上文的閱讀只浮于表面的話，我們切分文章時(shí)會(huì)著眼于第①段的保爾“進(jìn)了烈士公墓”和第⑧段的保爾“離開(kāi)了烈士公墓”，這樣對(duì)人物活動(dòng)的一頭一尾的定位，逼迫中間只能是保爾“在”烈士公墓里。于是就形成了三個(gè)想當(dāng)然的層次：
一、保爾進(jìn)入烈士公墓。
二、保爾在烈士公墓里。
三、保爾離開(kāi)烈士公墓。
我們?nèi)绾螜z驗(yàn)這個(gè)切分和概括的'正確性呢？把三個(gè)層次概括形成的內(nèi)容相加。如上的三句話，我們相加得到的結(jié)論只能是“保爾去了烈士公墓”，甚至是“保爾去烈士公墓轉(zhuǎn)了一圈”。這顯然是個(gè)無(wú)意義的對(duì)整篇文章的概括，這就是個(gè)無(wú)效切分。
依據(jù)保爾的空間存在或表層活動(dòng)無(wú)法構(gòu)成對(duì)文章內(nèi)容的真正理解，那么如何才能構(gòu)成有效切分呢？仔細(xì)閱讀這篇文章可知，除了保爾明顯的外在活動(dòng)，空間挪移，我們還可以探求保爾隱性的心理活動(dòng)。保爾進(jìn)入烈士公墓后哀思戰(zhàn)友，由對(duì)戰(zhàn)友的沉痛悼念而引發(fā)的對(duì)生命意義的深思，這看不到的思想活動(dòng)才是本文的關(guān)鍵內(nèi)容，才是保爾在作品中的有效活動(dòng)，才是我們切分本文的依據(jù)。
本文可以憑借人物的心理活動(dòng)，一分為二：第①到第⑤段是第一層次，余下的三個(gè)段落是第二層次。第一層次寫(xiě)保爾“哀思”戰(zhàn)友，第二層次寫(xiě)保爾“幽思”生命的意義。所以本文寫(xiě)的故事是：是保爾在烈士公墓哀思戰(zhàn)友和幽思生命的意義。其中心思想是要表現(xiàn)保爾對(duì)戰(zhàn)友的深切悼念和對(duì)生命意義的深刻認(rèn)識(shí)。這樣，對(duì)本文寫(xiě)了什么，寫(xiě)這些干什么就清清楚楚了。這個(gè)結(jié)果是建立在對(duì)文章的有效切分的基礎(chǔ)上的。
此外，概括閱讀理解的語(yǔ)句要盡量使用文章提供的詞語(yǔ)和句子，因?yàn)檫@樣是最忠實(shí)于原文的，也就是最貼近文章內(nèi)容的。如“幽思”就是“深思”，用“深思”沒(méi)問(wèn)題，但用“幽思”則更得文章真趣。
【做閱讀理解題時(shí)如何有效的切分文章】相關(guān)文章：
如何做語(yǔ)文閱讀理解題？07-24
又到高考時(shí)勵(lì)志文章03-02
努力做更好的自己勵(lì)志文章01-16
做遠(yuǎn)比說(shuō)重要的勵(lì)志文章01-13
花落時(shí)撞見(jiàn)陽(yáng)光的勵(lì)志文章02-02
孩子,當(dāng)你浮躁時(shí)的勵(lì)志文章01-29
《逸周書(shū)》文章閱讀05-16
做最單純的人勵(lì)志文章01-27