《永生的眼睛》教學實錄(六年級下冊)
【《永生的眼睛》教學實錄(六年級下冊)】
教學目標：
知識與技能：
1、了解課文內容，理解題目中“永生”的含義。
2、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
過程與方法：
1、以人物形象為切入點理解課文，升華情感。
2、有感情地朗讀課文，領悟有一定內涵的語句的含義，體會文章的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會文中善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒的人物形象。
2、激發(fā)學生學會熱愛生活，關心他人。
教學重點：以人物形象為切入點理解課文，升華情感。
教學難點：領悟有一定內涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力，理解題目中“永生”的含義。
教學準備：學生課前了解角膜活器官捐獻的有關資料
教學過程：
一、由信切入，觸發(fā)情感。(3)
今天老師帶來了一封信。請聽：
課件配音：
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。
這位熱愛生命的女孩是誰?(板書：溫迪)兩位昔日盲人能夠終生分享溫迪的美麗，所以說溫迪的眼睛(板書：眼睛)——是永生的(板書：永生的)。課文還講了誰的眼睛永生?(母親、父親)對于捐獻眼睛，父親和溫迪是如何看待的?
二、理解課文，體驗情感。
自主學文，感知內容。(2)
師：帶著這個問題自由讀讀課文，用自己喜歡的標記把相關的句子劃下來。
合作學習，深化理解。
1、小組內互相讀讀所找的句子，并談談讀后的感受。(2)
2、全班交流匯報：
(1)現(xiàn)在我們一起來交流，對于捐獻眼睛，父親是如何看待的?(12)
(說到哪句就出示哪句。)
課件出示：
你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。
如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!
想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。
師：現(xiàn)在老師想請同學讀讀這幾個句子。注意讀出感情，感動自己，也讓別人感動。
(1)你想讀哪句話?你有什么感受?
(2)談談你對“最珍貴”這個詞語的理解。你最珍貴的東西是什么?這些東西送人了，還可以買回來，可是有一樣東西，送了就再也買不回了。那是什么?(是你自身的一部分。)
師：父親認為這份禮物對于誰是最珍貴的?(這份禮物對于盲童來說是最珍貴的，對于盲童的家人來說是最珍貴的。)
(3)如果一個盲童借助我們的幫助而重見光明，孩子們想想看，會發(fā)生什么美妙的`事情呢?
師：此時此刻，在你心里，父親是個怎樣的人?(板書：善良、樂于助人)
引讀：
善良、樂于助人的父親曾平靜地對我說──
“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”
善良、樂于助人的父親曾語重心長地說──
“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
善良、樂于助人的父親曾愉快地說──
“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!”
善良、樂于助人的父親曾驕傲地說──
“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!”
師：多么可敬父親啊!當我把這個心愿告訴溫迪時，孩子是怎么做的?又是怎么說的?
師：請同學們再次回到課文中，好好讀讀描寫溫迪的句子。
課件出示：(10)
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。
這熱淚里飽含著什么?
媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。
我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。
師：你認為溫迪當時說這些話時內心是怎樣的?
師：那請你帶著自己的理解讀讀這幾句話。
溫迪才十四歲呀——恰是當年我首次聽到器官捐贈的年齡，可是母女倆的反應卻有天壤之別。
“天壤之別”是什么意思?十四歲的琳達首次聽到器官捐贈是什么反應?
師：小溫迪卻能有這樣的認識，是受誰的影響?作者也深刻地認識到了這一點，從哪句話可以看出?
課件出示：在這一刻，我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!
師：為什么說父親獻出的遠非一副角膜?
北京版六下：《永生的眼睛》教案
(父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那善良、樂于助人的高尚品質已根植在后人心中，并將世代相傳。)
師：溫迪眼中的“驕傲”是什么意思?為誰驕傲?能讀出這種驕傲之情嗎?誰來試試看。指名讀——齊讀。
師：多么可愛、多么乖巧的孩子，她是媽媽的驕傲，是我們大家的驕傲。課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。請聽故事的結尾。
課件配音：(5)
沒有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車無情地碾過了正在馬路邊策馬揚鞭的她。當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎?
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。
如果那位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰——金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：聽后你有什么感受?溫迪眼中這時的“驕傲”又是什么意思?誰為誰感到驕傲?
三、理解題意，升華情感。(3)
師：父親、母親和溫迪永遠地離去了，但留下了什么?還留下了什么?(幫助學生體會到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的愛心是永生的。)(課件出示：愛心永生)從而真正理解“永生的眼睛”。
讓我們一起懷著深深的敬意再讀課題——永生的眼睛。
四、回歸生活，延伸情感。(3)
課件出示相關資料：
師：生活中，同樣有很多像琳達一家一樣善良的人：
(1)出示并解說捐獻眼角膜的圖片和文字資料。
師：他們讓我們感動�？墒牵⒆觽�，你們知道嗎?世界上仍然還有許多的人需要幫助。
(2)播放多組圖片并配以下錄音資料。
※目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2005年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
※據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
此時此刻，你最想說什么呢?
小結：你們讓老師感動。讓我們伸出友愛之手吧!用愛溫暖人間。
五、我的作業(yè)我能行
課文讓你有了許多感想，結合你所了解的有關情況寫一篇讀后感吧。
板書設計： 永生的眼睛
父親
善良 樂于助人
溫迪
愛心永生
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