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    S版六年級(jí)上《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-01-17 09:57:04 六年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

    S版六年級(jí)上《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的S版六年級(jí)上《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    S版六年級(jí)上《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)

      S版六年級(jí)上《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讀童話故事,培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

      2、積累與童話故事有關(guān)的成語,提高語文素養(yǎng)。

      3、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      喜歡讀童話故事,積累成語。

      教學(xué)過程:

      一、故設(shè)矛盾,導(dǎo)入新課

      1、用“自相矛盾”的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課,引起學(xué)生的思考。

      師:同學(xué)們,今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。(生笑) 生:“全部”和“大部分”兩個(gè)詞矛盾。

      師:噢!說錯(cuò)了。我重新說一句,(看看外面)今天天氣真好,是個(gè)布滿陰云的晴天。(生笑) 師:又出問題了? 生:晴天是有太陽的,布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天? 師:(板書“矛”和“盾”并進(jìn)行書寫指導(dǎo))“矛”是什么東西? 生:是古代的一種兵器。

      師:“盾”是什么呢? 生:是防身用的盾牌。

      2、理解“自相矛盾”的意思。

      師:(指著“矛”和“盾”)把“矛”和“盾”合在一起,就不再是兩件東西了,它產(chǎn)生了新的意思,那意思就是老師剛才說的那種句子。

      3、讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備“自相矛盾”的例子。

      師:其實(shí),自相矛盾的事例還有很多,課前老師讓大家收集了這方面的例子,現(xiàn)在我們一起來交流一下。

      生:有個(gè)廣告說:“今年過節(jié)不收禮,收禮只收腦白金!

      這就是前后矛盾。既然不收禮了,為什么還收腦白金呢? 生:有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫,他就在墻上寫了一行字——“不準(zhǔn)亂涂

      亂畫”?梢豢,心想,我寫的這些字該算什么呢? 4.自相矛盾的事例還有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是誰呢?“自相矛盾”出自《韓非子·難一》,今天我們就來“尋根”——學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)成語故事。

      二、扣住“夸口”,理解內(nèi)容

      1、拆分“夸”字,引出楚國人說的“大話”。

      師:“夸口”是什么意思? 生:夸獎(jiǎng)自己。

      師:“夸”字上面是什么字? 生:是“大”字。

      師:“夸口”就是說大話。楚國人到底說了什么大話呢? 生:他說:“我的盾堅(jiān)固得很,隨你用什么矛都戳不穿它!边說了一句:“我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿。”

      2、理解楚國人說的第一句大話。

      (出示句1:我的盾堅(jiān)固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。師讀句子,讀出“大”的語氣。) (自讀,指名讀,齊讀) 師:現(xiàn)在我們來把句子變一變,加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。

      生:我的盾堅(jiān)固得很,無論什么矛,都戳不穿它。

      師:現(xiàn)在我們?cè)賮碜兙渥,改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說句子。

      生:他說,他的盾堅(jiān)固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。

      師:能不能再變一下,用我們自己的話來說出句子的意思。

      生:我的盾非常堅(jiān)固,隨你用什么矛都戳不穿它。

      生:我的盾太堅(jiān)固了,隨你用什么矛都戳不穿它。

      3、理解楚國人說的第二句大話。

      (出示句2:我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿。) 師:剛才學(xué)習(xí)句1時(shí),我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)的? (先歸納學(xué)法:①讀出“大”的語氣;②一變句子,加上關(guān)聯(lián)詞;③二變句子,改成第三人稱轉(zhuǎn)述;④三變句子,用自己的話說一說。然后,按四個(gè)步驟同

      桌互相讀一讀,說一說,在同桌交流的基礎(chǔ)上,指名說。)

      三、提出問題,引發(fā)思考

      1、再次拆字,思考楚國人吃的“虧”。

      師:說大話好不好? 生:不好。

      師:(遮住“夸”字上半部分)“夸”的下面是什么字? 生:“虧”字。

      師:“虧”字可組什么詞? 生:吃虧。

      生:虧損。

      師:說大話要吃虧,現(xiàn)在楚國人說了兩句大話,就要吃大虧了。細(xì)讀課文,想想楚國人吃了什么虧? 生:當(dāng)人們問他“用你的矛來戳你的盾,會(huì)怎么樣”時(shí),他張口結(jié)舌,回答不出來了。

      2、深入理解課文,思考:楚國人為什么會(huì)吃“虧”。

      師:(板書“張口結(jié)舌”,先讓學(xué)生做“張口結(jié)舌”的動(dòng)作,再讓學(xué)生說“張口結(jié)舌”的意思)那個(gè)楚國人剛才會(huì)說得不得了,現(xiàn)在一下子沒話說了。我們把圍觀的人的問題畫出來,并試著回答他的問題。

      生:因?yàn)橛盟拿瑏泶了亩埽赡苊是好好的,盾卻壞了。

      生:可能盾好好的,可矛戳壞了。

      3、體會(huì)文章的寫法。

      師:楚國人夸口說的兩句話不可能同時(shí)成立,要么前一句話不對(duì),要么后一句話不對(duì)。我們已經(jīng)回答了圍觀的人提出的問題,那課文為什么不把問題的答案寫出來呢? 生:這是一個(gè)顯而易見的道理,不需要寫出來。

      師:而且從行文的角度看,不寫出來內(nèi)容更加緊湊。

      四、寫反思,提升認(rèn)識(shí)

      1.寫反思:那楚國人回到家后,想到今天發(fā)生的事,覺得很丟臉,決定寫一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫呢?我們來幫他寫一寫。(給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫反

      思,然后起來交流。) 生:看來我不應(yīng)該說大話,讓人笑話了。如果今天只說了一句大話,還可以,說了兩句大話,就出問題了。

      生:我應(yīng)該謙虛一點(diǎn)才對(duì)呀,世界上怎么可能有“最”的事呢? 師:是的,我們不應(yīng)該說大話,說大話會(huì)“吃虧”。但從深層次上看,楚國人的根本性錯(cuò)誤不在于說了大話,而在于他說的兩句話前后抵觸,前后矛盾,

      前后兩句話打起架來了,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)寫反思。

      生:今天我真是太丟臉了,我怎么可以這樣說大話呢?說了一句還好,第二句再說,就自相矛盾了。有了最鋒利的矛,就不該有最堅(jiān)固的盾了。

      生:我以后說話可得小心點(diǎn),先想好了再說,不能說滿口話,要注意前后語句不能矛盾,不然會(huì)鬧出笑話的。

      生:早知如此,我就不該這樣說話了,本想夸耀一下,讓自己的生意做得好一點(diǎn),沒想到反而露餡了,沒人來買了。這都是“自相矛盾”惹的禍啊!

      2.我們從這個(gè)故事中明白了什么,我們應(yīng)該怎樣做呢?出示:讀了這個(gè)故事,我們知道了,說話和做事不能要。

      生:讀了這個(gè)故事,我懂得了,我們說話做事不能前后抵觸,要前后一致。

      師:生活中怎樣避免“自相矛盾”,能否舉些例子? 生:答應(yīng)借書給人家,就要借給人家,不然說的話和做的事就前后矛盾了。

      五、積累與童話故事有關(guān)的成語,拓展知識(shí)面

      自相矛盾:比喻自己說話做事前后抵觸。

      張口結(jié)舌:形容理屈詞窮,或因緊張害怕而發(fā)愣。

      六、小結(jié)

      學(xué)生通過讀童話故事,拓展自己的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,積累成語量。

      S版六年級(jí)上《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語,積累成語的興趣。

      初步按觸文言文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      3、憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

      4、仿編成語故事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      體會(huì)成語故事的寓意,創(chuàng)編成語故事

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件《自相矛盾》

      教學(xué)時(shí)間 :一課時(shí)。

      教學(xué)過程 :

      課前活動(dòng):分兩組比賽,說一說“自”字開頭的成語。

      一、積累成語,揭示課題。

      1、試說“自”字開頭的成語

     。ǘ嗝襟w展示:有關(guān)“自”的成語20個(gè)。)

      自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

      自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

      自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

      2、齊讀成語。

      3、引入課文,板書課題,簡(jiǎn)介矛與盾(矛:長(zhǎng)矛,古代用于進(jìn)攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武

      器。)

      4、播放《自相矛盾》的flash

      二、精讀《自相矛盾》。

      1、自由初讀課文

      2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么?

      3、“夸口”什么意思?(說大話。)文中是誰在說大話?他說的是什么大話?學(xué)生勾畫相關(guān)語句,指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。

      師:誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

      4、如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說?

      指導(dǎo)讀好問話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語氣。)

      5、 “張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)能換一

      個(gè)詞語來替代嗎?(啞口無言)他為什么張口結(jié)舌?

      那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)

      6、拓展:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾?

      (四人一小組討論。)

      7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,你明白了什么?

      說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)

      你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?

      三、初識(shí)古文,激發(fā)興趣。

      1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

      韓非子簡(jiǎn)介

      韓非,先秦時(shí)期韓國公子,是我國 先秦時(shí)期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

      原文:

      楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!被蛟:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

      2、練讀原文

      3、看著原文復(fù)述課文。

      四、仿編成語故事。

      1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

      2、四人小組編成語故事。

      3、交流,評(píng)價(jià)。

      五、教師總結(jié)。

      S版六年級(jí)上《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      畫一畫

      1.讀課題

      2.圍繞“矛盾”展開教學(xué)

     。1)見過矛嗎?干什么用的?請(qǐng)同學(xué)上來畫一畫。再請(qǐng)同學(xué)畫一畫盾,說說用處。

      讀一讀

     。2)文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的?

      “我的盾堅(jiān)固得很,隨你用什么矛都戳不穿它!

      “我的矛銳利得很,隨你用什么盾它都能戳穿。”

      輕聲讀讀這兩句話,比較比較,說說自己的感受、想法。

      你們都是明眼人,一眼就看出了其中的破綻,可那個(gè)楚國人認(rèn)識(shí)到了嗎?他還在那兒——(夸口)指名讀出“夸口”的語氣。

     。3)就這么洋洋自得地夸口著,可后來怎么張口結(jié)舌了呢?

      相機(jī)出示:“用你的矛來戳你的盾,會(huì)怎么樣呢?”

      言外之意是什么?

     。4)楚國人張口結(jié)舌的一剎那,心里在想什么?

     。5)現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎?

      (6)這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理?

      說一說

      你周圍的人有沒有犯過類似的錯(cuò)誤呢?你打算怎樣勸導(dǎo)他?

      編一編

      這是一個(gè)靠賣矛和盾為生的楚國人,因?yàn)檫@件事情,他的生意變得非常冷清,他在家中好好想了一想,決定改變自己以往的言行,他后來會(huì)怎樣做生意呢?他的生意怎么樣呢?聰明的孩子們,你能把這個(gè)故事接著往下編嗎?

      演一演

      編完故事演一演。

      課后練習(xí):

      1.用“自相矛盾”說一句話。

      2.修改前后矛盾的語句:

      3.讀讀自己平時(shí)的練筆,有沒有類似的問題,嘗試修改。

      S版六年級(jí)上《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)生字詞,認(rèn)識(shí)“戳”,理解“夸口”、“啞口無言”并造句。

      2、讀懂課文,感悟寓意。

      3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、通過以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多成語。今天,我來考一考大家,看誰的成語積累最豐富。

      2、成語積累練習(xí),男女分組搶答:含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。

      3、在你所學(xué)過的成語中,你覺得哪一個(gè)成語最好玩,最有意思?說一說。

      4、看來大家掌握的成語真多。現(xiàn)在,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)來自寓言故事中的成語故事,叫《自相矛盾》。板書課題,齊讀。

      二、學(xué)習(xí)課文。

      1、課文中有一個(gè)生字比較難寫,請(qǐng)大家看老師板書:戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。(第一聲,左上羽的變形,左下住多一橫,右邊是它的部首戈。)誰來用它組詞?戳穿,戳破。動(dòng)作演示“戳穿”。

      2、那么,《自相矛盾》中,是什么戳什么呢?請(qǐng)大家先來看一段視頻。放動(dòng)畫。

      3、打開書,自由朗讀,然后檢查,正音。

      4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞,在那個(gè)楚國人說話前兩次出現(xiàn),那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話,理解并造句。他兩次分別夸什么的呢?指名答。(板書矛:天下第一。盾:舉世無雙。)

      5、這個(gè)楚國人這樣叫賣他的矛和盾,你聽出了什么?聽出矛盾來啦。指名說。

      6、是啊,旁觀的人也聽出來了,有個(gè)人聽不下去了,問了楚國人一個(gè)問題:用你的矛戳你的盾,會(huì)怎么樣呢?幻燈出示句子:那個(gè)楚國人張口結(jié)舌,回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。

      7、“張口結(jié)舌”是什么意思?用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國人____,回答不出來了。(啞口無言,目瞪口呆,理屈詞窮,無話可說……)

      8、出示思考題:

      a、這位楚國人這時(shí)候會(huì)怎樣想、又怎樣做呢?

     。、你還想對(duì)這位楚國人說些什么?

      學(xué)生討論、回答,揭示寓意,幻燈出示,齊讀。(比喻言語、行動(dòng)前后互相對(duì)立,不能自圓其說,自己打自己的嘴巴。)也就是說,無論做什么事,都要講誠信,因?yàn)檎\信是做人的根本。

      三、拓展練筆

     。、小練筆:在生活中,自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎?結(jié)合自己的體驗(yàn),寫一篇小練筆:讀《自相矛盾》有感寫完后,老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

     。、作業(yè):

      自學(xué)另外兩則寓言。

      生字詞各寫兩遍。

      S版六年級(jí)上《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      一、教學(xué)內(nèi)容

      北京市21世紀(jì)教材第五冊(cè) 26 寓言二則 自相矛盾

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

      2、讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。

      3、了解中國古代寓言的特點(diǎn),滲透學(xué)寓言的方法。

      4、通過說、問、演等活動(dòng),使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

      三、教學(xué)重、難點(diǎn):感受寓言故事的寓意,從中受到教育。

      四、教學(xué)過程

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

      1、猜畫謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

      2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn),了解什么叫“寓言”,滲透學(xué)寓言的方法。

     。ǘ┏踝x課文《自相矛盾》,學(xué)習(xí)生字詞。

      1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

      2、同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

      3、指名讀文,進(jìn)行反饋。

      4、學(xué)習(xí)生字詞。

     。1)讀詞:矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言

     、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^程,幫助學(xué)生記憶生字,讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣,并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

     、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說,進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

     、塾蒙稀懊⒍、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞,圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話,進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

     、芡ㄟ^選擇,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

     。ㄈ┰僮x課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

      1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事,其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

      2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

      3、分角色讀故事,然后說說自己對(duì)故事中的人物的看法。

      4、默讀課文,說說自己為什么這樣看這個(gè)人。

      (四)深入理解課文內(nèi)容,明白故事的寓意。

      圖示幫助學(xué)生理解、分析,通過文本對(duì)話,揭示寓意。

      一個(gè)人拿矛和盾的圖

      自相矛盾

      我的矛 我的盾

      銳利 堅(jiān)固

      什么盾 什么矛

      戳得穿 戳不穿

     。ㄎ澹┩ㄟ^表演,深化對(duì)寓意的理解。

      1、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

      2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意,讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候,自己受到教育。

     。┭由炀毩(xí)。

      1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題,用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。

      2、根據(jù)學(xué)生的興趣,老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí),把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

      課后評(píng)析:

      在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下,這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋,取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐,課堂上,許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念:

     。ㄒ唬┏浞肿鹬貙W(xué)生主體,在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

      課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分:

      在這套教材中,“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”,老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生,而是借助電腦的幫助,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,“言”是用言語講述的故事。

      在朗讀指導(dǎo)中,老師充分尊重學(xué)生的自主感悟,鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口,老師都給予肯定。同時(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解,在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。

      為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解,教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢,與學(xué)生是平等的,也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo),導(dǎo)在點(diǎn)子上,導(dǎo)在關(guān)鍵處,使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),而是有延伸、有升華。

      (二)充分開發(fā)、利用教材,注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

      語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄,育人的意識(shí)要強(qiáng),學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

      例如:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言,還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法,并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

      在生字學(xué)習(xí)中,盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程,展示了漢字造字的魅力,讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性!鞍言~語連起來說一說,連詞成句,聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練,又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

      為了突破難點(diǎn),老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn),引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度,有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理,為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

      寓言百寶箱,更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì),讓學(xué)生感受祖國文化的.源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

     。ㄈ┏浞职l(fā)揮信息技術(shù)的多種功能,為教與學(xué)服務(wù)。

      在這節(jié)課的教學(xué)中,信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程,都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié),媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。

      在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能,使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí),它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況,從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

      總之,上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念,較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

      S版六年級(jí)上《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

      3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解這則成語故事包含的意思。

      4、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、談話、引入新課

      1、同學(xué)們,在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事,能說幾個(gè)故事的名字嗎?

      2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢?

      3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事,指讀課題:自相矛盾。

      二、提出要求、自讀課文

      1、打開課本,提出自學(xué)要求

      a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

      b、想想文章講了一件什么事?

      c、劃出不理解的詞語。

      2、檢查自學(xué)效果

      a、請(qǐng)同學(xué)讀書,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

      b、用自己的話說說課文講了一件什么事?

      c、提出自己不理解的詞語。

      三、扣詞、精讀課文

      “張口結(jié)舌”的教學(xué)

      在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”,問:什么叫張口結(jié)舌?課文中講了誰張口結(jié)舌?他為什么會(huì)張口結(jié)舌?

      “夸口”的教學(xué)

      通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容?

      a、他夸口之下說了什么話?b、那你能讀好夸口的語氣嗎?c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會(huì)想些什么呢?

      四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

      1、同學(xué)們,現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧?(指名回答)

      2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎?

      五、讀古文,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

      1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示,其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了,它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作,想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎?

      2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

      3、指名學(xué)生讀,教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

      4、小結(jié):同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

      六、小結(jié)

      同學(xué)們,在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中,還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事,我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀,不光可以拓寬我們的視野,也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順!

      七、作業(yè)(略)

      八、板書設(shè)計(jì):

      自相矛盾

      夸口

      張口結(jié)舌

      夸口

      S版六年級(jí)上《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞,認(rèn)讀四個(gè)字

      2、正確、流利朗讀課文

      3、了解寓言故事內(nèi)容,感悟語言包含的道理

      4、演一演這則故事

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

      2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理

      教學(xué)過程:

      導(dǎo)入:

      出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一,互相抵觸。(自相矛盾)同學(xué)們!請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事,(板書:自相矛盾)誰知到什么是寓言?(生說,如說的不對(duì),可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案)

      一、自讀課文

      這則寓言共有五句話,第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形,兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是,當(dāng)別人問他:他卻啞口無言了

      二、進(jìn)一步理解課文

      解釋自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭:盾,盾牌,用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾,比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一,互相抵觸。

      三、演一演,加深記憶

      四、明道理

      這則寓言告訴我們:說話、辦事必須實(shí)事求是,前后一致,而不能故意夸大,言過其實(shí),否則,就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地,通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸,互不相容的現(xiàn)象。

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