小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思(精選18篇)
隨著社會不斷地進(jìn)步,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇1
《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪,激動的感情。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述,先講了大會開始前會場上的情況,然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪,激動的心情。
教完《開國大典》一課后,我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進(jìn)步,也留下了些許遺憾。我作出以下反思:
整節(jié)課,我時時留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通,教師的教態(tài),語言都比較得體,學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。
執(zhí)教過程中,教學(xué)思路清晰,教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后,交流概括出開國大典的幾個場面,然后直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握,也緊扣重點(diǎn)。
“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”,在這堂課中,我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),如:結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。
“一滴水能映出太陽的光輝”,在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞,體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如學(xué)習(xí)“升國旗”部分,學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料,體會“站”字背后的言外之意,對文本有了深層次的理解。再如課文第5自然段到第14自然段,寫了 “開國大典”的盛況。在這部分中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,教學(xué)時,我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子,體會每一次是在什么情況下歡呼起來的?這表達(dá)了人們怎樣的思想感情?在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來讓同學(xué)們交流,彼此啟發(fā),使思想拓展,思維活躍起來。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中,情感得以交融,從而體會到了文章的思想感情,這些都與我的預(yù)想一致。
在教與學(xué)的過程中,師生互動,生生互動,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究;我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn),及時地進(jìn)行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進(jìn)行自我批評與反思。課堂的開放、民主,平等得以體現(xiàn)。
課后反思時,我深刻地意識到:這堂課中,朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段,必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價,才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)!凹(xì)節(jié)決定成敗”,是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人,只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),生成才能別樣精彩。
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇2
《開國大典》寫的是1949年10月1日,中華人民共和國中央人民政府成立,在首都北京舉行典禮的空前盛況,充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。 本課先寫了舉行開國大典的時間、地點(diǎn)和參加人員;然后介紹了廣場的布置情況;接著寫了開國大典的盛況;再接著寫了閱兵式;最后講了游行隊伍。這篇課文篇幅較長,如果將這么多容量的信息一下子,或者面面俱到地加以逐一講解的話,恐怕三節(jié)課都無法完成。這篇課文在教材的第二單元。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是體會文章的思想感情,因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)也是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會文章的思想感情。這節(jié)課我就讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手,再有機(jī)地拓展到課外內(nèi)容,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
我首先由課題導(dǎo)入,理解“開國大典”:創(chuàng)建國家的重大典禮。因此開國大典“隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈”。其次是學(xué)生進(jìn)行閱讀,理請文章的寫作順序,文章按照幾部分來描寫開國大典的。第三步由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會,說明理由。第四步,讓學(xué)生在文中畫出表現(xiàn)人民群眾激動、自豪的句子,讀一讀,并寫出自己的體會。讓學(xué)生感受開國大典的盛況,畫出表現(xiàn)人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,建立了新中國的激動、自豪的句子,學(xué)生的自我學(xué)習(xí),內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。
深刻體會文章表達(dá)的思想感情,朗讀是最佳手段之一。在比較理解的基礎(chǔ)上,采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。同學(xué)之間交流時可以相彼此啟發(fā),使思路拓展,思維活躍起來。
本課教學(xué),我還注意了細(xì)節(jié),讓學(xué)生由衷地感悟到開國大典的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動情感。本文第二大段,講了天安門廣場的位置,天安門城樓的布置等情況,突出了隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍。教學(xué)這段時,在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下,引導(dǎo)學(xué)生畫一畫丁字形廣場,并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱,可以加深對此段內(nèi)容地了解。
課后“思考練習(xí)”中有一道題:“用一二百字寫出開國大典的梗概”。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過寫故事梗概,我就將概括梗概融入到講課時。每講完一部分,就讓學(xué)生用一兩句話說說這一段寫了什么。課文學(xué)完了,梗概也就說出來了,同學(xué)們寫時就順利多了。
不過這節(jié)課也有不足之處,就是只顧得“授人以魚”,忘記了 “授人以漁”,只引導(dǎo)學(xué)生寫出梗概,沒有告訴學(xué)生概括的方法以及要求, 所以有部分學(xué)生在寫時,各部分之間缺少連接的語言。
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇3
繼第一課時,初讀課文,學(xué)習(xí)生字、理清文順序,概括描寫場景,開始了《開國大典》第二課時的教學(xué),一節(jié)課下來,我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,總感覺教得不順手,磕磕絆絆的,似乎又回到了“老套路”上去了。
一、課前預(yù)設(shè)不夠充分
復(fù)習(xí)導(dǎo)入中,設(shè)計回顧課文的主要場景,教師板書似乎還很順手。順勢從整體入手,學(xué)生瀏覽課文,用簡練的詞語概括四個場景的情況,旨在高度概括,盡量讀短文章。最初設(shè)想這一環(huán)節(jié)只需要學(xué)生獨(dú)立思考就能完成,不需要提到合作學(xué)習(xí)這一高度來解決問題。看似簡單的問題,卻在課堂中出現(xiàn)了學(xué)生概括不準(zhǔn)確,五花八門的現(xiàn)象。究其原因在于,學(xué)生對課文讀得不夠,在這一環(huán)節(jié),應(yīng)設(shè)置為小組內(nèi)細(xì)讀課文。二是,開國大典這歷史事件與學(xué)生認(rèn)識有一定的時間差距,學(xué)生對當(dāng)時的時代背景及相關(guān)的歷史了解不夠,沒有親身經(jīng)歷的感受,更談不上感同深受,或許課前讓學(xué)生了解相關(guān)的知識,老師為學(xué)生提供一些相關(guān)圖片、影相、聲音信息資料,對于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)會迎刃而解了。
二、課中“小組合作”深度不夠
課堂中針對課文的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置了兩個小組合作探究點(diǎn),一是典禮中人們的表現(xiàn)怎樣?劃出相關(guān)的句子,并說說你從中感受到什么。二是閱兵式中,從語言文字中你感受到了些什么?學(xué)生在小組探究的過程,對相關(guān)的句子畫得比較正而且迅速,結(jié)合具體的語句談感受時組內(nèi)比較片面,沒有將所劃出來了句子放在一起,去研究,去品讀,只是結(jié)合生活實(shí)際去理解。從學(xué)生的展示交流發(fā)現(xiàn)探究深度不夠,究其原因:一是老師方法提示不夠明確,二是時間給得不夠?qū)捰啵偸窍朐谝还?jié)課完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生展示時,對學(xué)生劃出的句子,老師利用課件,將其排列在一起,與學(xué)生一起分享、品味語言了,“30萬人”、“一起”、“歡呼”、 “掌聲”,反復(fù)出現(xiàn)表達(dá)效果及表達(dá)的情感,老師似乎真正“包辦”了學(xué)生的行為。也未能品出味道來。
三、課堂問題處理不夠合理
在學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、交流展示過程中,出現(xiàn)的一些卡殼、不全面、不到位、語言不規(guī)范的問題時,隨解決問題的行為不能靈活的去處理?傄晃侗M量去完成基本的任務(wù),有不斷往前趕的味道,或忽略了提醒、或默認(rèn)了學(xué)生言行。
長文短講,教師“講”的時間少了,學(xué)生“學(xué)”的時間自然就增加了。他們在閱讀時就有更充足的時間進(jìn)行感受、理解、欣賞,并真正感受語文學(xué)習(xí)的快樂!凹(xì)節(jié)決定成敗”,是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人,只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),生成才能別樣精彩。
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇4
《開國大典》是魯教版五年級上冊第六組的第二篇課文,這是一篇講讀課文。課文講的就是1949年10月中華人民共和國中央人民政府在首都北京舉行典禮的盛況,表達(dá)了人們無比激動和自豪的心境。這篇文章算是第六單元的一篇重點(diǎn)課文了。所以拿到這篇課文時,我無從下手,不僅僅是因?yàn)檎n文篇幅很長,還因?yàn)檫@篇課文知識點(diǎn)太多,并且還有很多的寫作點(diǎn)。所以我一向等著老教師們講完之后再著手講。上周三我就開始講這一課。把本課的生字進(jìn)行了細(xì)致的講解,可是一向苦于沒有思路,再加上運(yùn)動會,另外自我也有點(diǎn)排斥,所以就這樣被拖延到今日才講。
詢問了對面的程教師,她說這篇課文沒有你想象的那么難講,這篇課文就是按照開國大典進(jìn)行的順序一步一步來進(jìn)行的,只要理清順序一段一段地來講就能夠了。每一段的知識點(diǎn)讓孩子劃一劃、做一做筆記。上課前,我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,書上記錄得密密麻麻,生怕有一點(diǎn)知識點(diǎn)被遺漏,因?yàn)楫吘故俏迥昙壛。還恐怕知識點(diǎn)教錯,今日在說課的時候,我就發(fā)現(xiàn)自我犯了嚴(yán)重的錯誤,率領(lǐng)的“率”的筆順以及畢業(yè)的“畢”的筆順,在教學(xué)生時竟然都寫錯了,還好嚴(yán)肅的“肅”和電鈕的“鈕”筆順總算教對了。五年級,知識的嚴(yán)謹(jǐn)性由不得我們有半點(diǎn)含糊。有詢問了辦公室的兩位老教師才著手講這一課。
今日這節(jié)課的上課思路我覺得還算清醒,可是還總覺得這篇課文操作的有些地方很欠妥當(dāng),但又想不出有什么好的方法能夠補(bǔ)救。自認(rèn)為比起第一次教五年級,這次稱得上是“教有所痕”,怎樣能更巧妙地教學(xué)本課,還需繼續(xù)努力探索。
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇5
《開國大典》是第二單元“重溫革命歲月,把歷史的聲音留在心中”的第三篇文章。本單元的語文要素是了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的,嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動。課文記敘了1949年10月1日,在首都北京舉行開國大典的盛況,揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義,表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪激動的感情。
全文共15個自然段,篇幅較長,按照開國大典進(jìn)行的順序敘述的。這篇課文我分兩課時來講授,第一課時先從題目入手,文章的題目是全文的中心體現(xiàn),尤其是題眼,學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。我從上學(xué)期的遨游漢子王國當(dāng)中“典”字的來歷講起,再講“大典”即隆重莊嚴(yán)的儀式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大典”與隆重、熱烈,莊嚴(yán)等詞語的聯(lián)系。讓學(xué)生有了頓悟的感覺,極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,有利于他們準(zhǔn)確的把握課文的主要內(nèi)容和中心思想,從而依次為主線展開語文能力的訓(xùn)練和語文情操的感染。在解題這個環(huán)節(jié)做的還是比較滿意的。接著讓學(xué)生初讀課文,標(biāo)出自然段,了解開國大典的總體情況,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)第一題,提示學(xué)生在書上畫出表示時間順序的詞語,有助于孩子理清文章的敘述順序,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用小標(biāo)題進(jìn)行概括,(概括小標(biāo)題的方法,在五年級我們已經(jīng)講授過)學(xué)生可以根據(jù)課文中的相關(guān)語句加以概括。原本我以為文章太長,孩子概括起來會很難,可在課堂反饋過程中,學(xué)生帶給我意想不到的收獲,大部分同學(xué)還是能夠通過在文中畫關(guān)鍵句概括出各個場面,只是用簡練的語言說開國大典的過程中,學(xué)生的語言不夠簡練。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中要注意,多引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言來表達(dá)。疏通完文章的順序后,我們學(xué)習(xí)課文的前四個自然段,大典前的盛況。我根據(jù)課后第三題的要求,讓學(xué)生從前四個自然段中畫出能夠反映典禮熱烈,莊嚴(yán)氛圍的句子,從字里行間體會熱烈,莊嚴(yán)隆重的氣氛,在旁邊寫一寫自己的感受。學(xué)生雖然寫的不是那么標(biāo)準(zhǔn),但大概意思很接近。然后讓學(xué)生有感情的朗讀這些精彩語句,感受感受大典熱鬧莊嚴(yán)的氛圍。
第二課時,我把重點(diǎn)放在場面描寫上,體會點(diǎn)面結(jié)合的寫法,先讓學(xué)生交流開國大典儀式中的前幾個場面,關(guān)鍵語句感受大典的莊嚴(yán)隆重。然后直奔課時的重點(diǎn)——學(xué)習(xí)體會“閱兵式”中場面中點(diǎn)面結(jié)合的寫法。
研讀“閱兵式”
讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀11到13自然段,聚焦“閱兵式”場面,先讓學(xué)生說說這個場面描寫了什么,內(nèi)容,談一談對這一場面的總體感受,引導(dǎo)學(xué)生按閱兵的順序了解這個場面,寫了幾方面的內(nèi)容,初步感受人民軍隊閱兵時氣勢威武,莊嚴(yán)隆重,和人民群眾歡喜激動的心情。匯報交流環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生再一次研讀這一部分,可以邊讀邊勾畫,思考課文是怎么描寫閱兵這一場面的?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞,關(guān)注不同兵種描寫的重點(diǎn)不同。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哪些是總體描寫的句子,哪些是具體描寫的句子,感受大典的莊嚴(yán)隆重,氣勢恢宏。從而體會到這種點(diǎn)面結(jié)合的方法,既有整體感受,又能突出重點(diǎn),然后通過學(xué)生整體朗讀,感受各個方陣的氣勢。這個環(huán)節(jié)隨即播放視頻資料,讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)隆重,另一方面,也讓學(xué)生看到群眾觀禮時的畫面,通過人們的動作歡呼去體會人們的自豪,激動的心情。 唯一不足之處是,朗讀時間不夠,不能有效體會場面的莊重和群眾的激動之情。
群眾游行
這個環(huán)節(jié)我則是讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,利用剛剛學(xué)過的方法去感受場面描寫的氣勢恢宏,通過朗讀和交流,體會首都人民的興奮,激動和自豪的心情。
縱觀這節(jié)課總體上來說達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)教學(xué)效果,不足之處過重的看重場面描寫,忽略了情感教育和體會理解。雖說“金無足赤,課無完美”,但也希望每一節(jié)課能更完善一些。今后的教學(xué)中,我會對課堂上出現(xiàn)的失誤及時總結(jié)反思,盡力讓課堂上不留遺憾。
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇6
今日,終于執(zhí)教《開國大典》一課,教授這篇文章,我認(rèn)為有“兩座大山”需要想辦法戰(zhàn)勝——篇幅長;時代背景學(xué)生難以感同身受。
為了攻克這兩大難點(diǎn),對于篇幅長這一點(diǎn),我選擇帶領(lǐng)學(xué)生按照典禮前、典禮時、典禮后的順序快速將文章劃分層次,而授課時主要讓學(xué)生了解典禮時的各項(xiàng)流程分別是怎樣的,之后采用表格的形式分別找出該場面中寫群眾表現(xiàn)的句子,通過朗讀,感受群眾的心情。
表格出示后,我觀察到大部分學(xué)生們的表現(xiàn),或眼神呆滯,滿臉迷茫;或拿起筆,無從劃起;或完全沒跟上,還停留在典禮前的文字書頁上?吹竭@樣的情況,我打算先帶著學(xué)生找第一處群眾描寫的句子,做一個示范。但我教學(xué)時沒有注重策略,快速引出句子,這樣,對于不會找的同學(xué)沒能起到示范的作用。應(yīng)該先讓學(xué)生根據(jù)提示聚焦自然段,接著找關(guān)鍵詞“群眾”或者找到規(guī)律“三十萬人”即是群眾。
這也許是一個很土的策略,但這是我現(xiàn)下能想到的改進(jìn)的方法,雖然可能有些人不贊成教得這么細(xì),但我作為教師,我希望在我的課堂上學(xué)生能跟上來,即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能聽懂我的課,學(xué)著思考簡單的問題,能在一節(jié)課里有所收獲。
我是位“貪心”的老師。我不僅希望學(xué)生能在我的閱讀教學(xué)中學(xué)到一點(diǎn)閱讀的方法,學(xué)有所獲,但同時我也希望學(xué)生們能在我的教學(xué)中理故事背景,感人物形象或文章情感,即學(xué)有所悟。
故面對第二個難關(guān),我在新授開始前和學(xué)生“嘮嗑”,聊清末閉關(guān)鎖國,簽訂諸多不平等條約;聊八國聯(lián)軍侵華,圓明園被毀,國寶流失;聊巴黎和會上外交的失;聊民眾的疾苦和人民未覺醒的可怕;聊黨的建立、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭……也許是受《覺醒年代》的影響,講了很多,但由于沒做什么準(zhǔn)備,很多歷史細(xì)節(jié)都不是很詳細(xì),需要改進(jìn)。
中間,為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文,我穿插了圓明園被毀、南京大屠殺紀(jì)錄片和開國大典等片段視頻。但由于設(shè)備原因,又用的去年的視頻資源,部分畫質(zhì)不清晰,部分不能播放,似乎沒能達(dá)到預(yù)想的效果。
回顧這一課,整體感覺教得不是很好,兩大難關(guān)雖然想了些辦法,但似乎沒能帶動學(xué)生,朗讀的情感也沒能出來。
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課的教學(xué)成功體現(xiàn)在:以“齊”為切入點(diǎn),層層推進(jìn),升華情感。
1、發(fā)現(xiàn)“齊”的妙處:
簡短導(dǎo)入后,進(jìn)入典禮部分,以問題“這部分哪句話點(diǎn)明了‘開國’二字,聽到毛主席的宣告,人民會是什么心情?”直接導(dǎo)入第7自然段的`學(xué)習(xí)。在辨析“一齊”與“一起”的區(qū)別中,一遍遍讀第7自然段,學(xué)生初步感受到這“一齊”背后的情和意。
2、讀出“齊”的內(nèi)涵:
借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料,特別是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識解放前國家的經(jīng)濟(jì)狀況和人民生活狀況。課上教學(xué)效果很好,學(xué)生受到了觸動,進(jìn)一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時我又播放了《開國大典》的片段,課堂尤如慶典的會場一般,學(xué)生個個莊嚴(yán)肅穆,情緒推向了高潮。此刻,朗讀第7自然段,那種激動自豪之情油然而生。
3、尋找“齊”的所在:
“一個‘齊’字讀出了百姓的心聲。你還能從哪些動作、語言中感受到萬眾一心?”我力求通過一個問題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀文,去尋找那體現(xiàn)出萬眾一心的句子。學(xué)生在找句子,讀句子,品句子的過程中對“民心齊”的理解逐步加深。通過各部分的理解豐富了學(xué)生的情感,從而在讀第7自然段時,他們越發(fā)有感情,以至達(dá)到充滿感情背誦的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)意圖明確,學(xué)生讀中悟情,讀中表情。
4、延伸“齊”的情感:
這是我個人比較欣賞的環(huán)節(jié)。通過背景烘托氣氛,用教師的語言激發(fā)情感,我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“游行者”的身份,讓他們望著煙火表達(dá)心聲,借此表達(dá)中國人民的自豪之情、興奮之情,及對共和國的美好祝愿。應(yīng)該說學(xué)生對“民心齊”的感悟由此得到了延伸,在抒情之余升華對祖國的熱愛之情。
教學(xué)中,我選擇了新穎的切入點(diǎn),設(shè)計了富有激情的語言及情境。因?yàn)榍榫车膸,學(xué)生的情緒得到了升華,朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入,不一樣的激情。
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇8
《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪,激動的感情。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述,先講了大會開始前會場上的情況,然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪,激動的心情。
由課題導(dǎo)入中心的回憶,即文章的重點(diǎn):開國大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開,整篇文章的內(nèi)容也就是圍繞這一點(diǎn)來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害,把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會,說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí),內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。
看一看。播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況,初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,建立了新中國,人們無比自豪、激動的心情。
比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況,這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫。在第三段中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時,可讓學(xué)生找出這些詞,展開想象,深刻挖掘。具體教學(xué)如下:讀熟課文,理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子;每次是在什么情況下歡呼起來的?這表達(dá)了人們怎樣的思想感情?
在比較理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂,情緒要飽滿,體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。接下來與伙伴交流就可以相得益彰,彼此啟發(fā),使思路拓展,思維活躍起來,許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如:紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作,你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高,達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生的語言訓(xùn)練機(jī)會增多了,情感也得以交融,朗讀起來由感而發(fā),水道渠成。學(xué)生對于當(dāng)時的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動的情感就會由衷地感悟到。
如果課后再添加一個“寫一寫”。在讀熟課文,理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以《——?dú)g樂的夜晚》為題寫一個片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn),及觀眾的表現(xiàn)等,學(xué)以致用,將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言,效果應(yīng)該會更好。
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇9
在新中國成立70周年到來之際,我們學(xué)習(xí)《開國大典》這一課,對于學(xué)生來說意義深遠(yuǎn)。
為了上好這一課,課前我認(rèn)真研讀教材,把握教材的整體,緊扣文本的重難點(diǎn),進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計。
課堂上,首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和課文背景的介紹,讓學(xué)生了解國旗,國歌等相關(guān)知識鏈接。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文本,從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)與條理,把整個開國大典分成幾個環(huán)節(jié),讓人們從中體會當(dāng)時人們自豪,激動的心情。第三就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)閱兵盛況的段落,逐字逐句分析,讓學(xué)生理解點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法。
從課堂情況來看,學(xué)生們聽課比較認(rèn)真,有一定的積極性,能夠及時做批注,課后作業(yè)完成良好,并能夠仿寫文中點(diǎn)面結(jié)合的手法進(jìn)行了小練筆。課堂效果良好。但個別后進(jìn)生依然存在學(xué)習(xí)上的困難!
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇10
教《開國大典》反思
因課文篇幅較長,細(xì)讀課文時要抓住重點(diǎn),長文短述?上茸寣W(xué)生獨(dú)自思考,在每一段中找出描述人民群眾動作,神態(tài),語言的詞語和句子,領(lǐng)悟課文的思想感情。然后進(jìn)行討論,能夠先小組討論,再團(tuán)體交流。學(xué)生在談自我對課文中心思想的體會是,教師要多注意語言表達(dá)方面的問題,而不宜用同意的要求束縛學(xué)生的思維。經(jīng)過討論,使學(xué)生領(lǐng)悟作者這樣寫的目的是為了反映人民群眾熱愛黨,熱愛領(lǐng)袖,熱愛新中國的思想感情。
朗讀訓(xùn)練,語感訓(xùn)練是語言本事訓(xùn)練的重要組成部分。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語感的主要方法。教學(xué)中,一是要讓每個學(xué)生都能自由朗讀,二是對課文中描述群眾熱烈歡呼的心境激動的語句要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。三是播放《開國大典》的錄象片段,再現(xiàn)開國大典的真實(shí)情景,讓學(xué)生選擇其中的一個場面進(jìn)行朗讀。這樣既易于抒發(fā)感情,又利于學(xué)生領(lǐng)會中心思想,還有助于學(xué)生背誦記憶,積累詞語,句子。四是在熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生背誦第6~8自然段。指導(dǎo)背誦不僅僅要交任務(wù),還要教方法。能夠讓學(xué)生在理解句意,句群關(guān)系的基礎(chǔ)上,有意記憶背誦;能夠采用先摘錄每句頭幾字作為背誦提示的“頭字背誦法”;能夠采用分自然段,逐段滾雪球試背誦;也能夠采用重點(diǎn)突出法,先抓好第7自然段的背誦。
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇11
《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,表達(dá)了中國人民對新中國誕生無比自豪、激動的感情。
相關(guān)的歷史史實(shí)學(xué)生了解太少,很難體會文本所表達(dá)的情感。為了讓同學(xué)們更深刻感悟新中國成立給中國人民帶來的喜悅與自豪,我抓住“大典”的中心環(huán)節(jié),充分利用視頻資料,讓同學(xué)們感受開國大典的盛況,感受人民群眾激動、興奮的心情。
學(xué)生觀看了毛主席的講話視頻,聽到毛主席的宣告時產(chǎn)生的那種激動、興奮的心情,然后帶著這種心情進(jìn)入到課文中去。在文字中去感受人民翻身當(dāng)家作主人的驕傲,自豪,學(xué)生帶著情感進(jìn)入文本,取得了事半功倍的效果。
在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞,如“升國旗”部分,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,教學(xué)時讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子,體會每一次是在什么情況下歡呼起來的?表達(dá)了人們怎樣的思想感情?在理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來交流討論,彼此啟發(fā),使思維活躍起來。
課后在讀熟課文,理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以《歡樂的夜晚》為題寫一個片段,寫出夜晚燈火焰花交相輝映的情景,再寫參加活動人員的表現(xiàn),學(xué)以致用,將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言,效果應(yīng)該會更好。
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇12
20xx年11月15日,語文名師工作組的教學(xué)研討活動如期在XX小學(xué)舉行,我執(zhí)教了五年級的《開國大典》。
課前我作了精心的準(zhǔn)備,熟悉教材。準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀熟課文的基礎(chǔ)上,按開國大典進(jìn)行的順序找出四個隆重而盛大的場面:典禮前的會場、典禮儀式、閱兵式、群眾xxx。心想學(xué)生讀了課文就能弄懂的就不用花費(fèi)太多功夫了。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)來教學(xué)”,要把更多的時間花在課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,透過典禮儀式中一個個場面(毛澤東出現(xiàn)在主席臺的場面,毛澤東宣布新中國成立的場面、群眾聽到宣告歡呼歡悅的場面、群眾瞻仰國旗升起的場面),感受毛澤東的偉人風(fēng)采,體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。
可事與愿違,由于對學(xué)情的把握不充分,課堂的起點(diǎn)沒有找準(zhǔn),剛上課第一個環(huán)節(jié)就卡殼,學(xué)生找不出場面描寫。在能容納100多人的多媒體教室里坐滿了聽課語文老師,看著他們的眼神我緊張了,有些局促不安,語無倫次的走完了過場。時間也過了一大半。匆匆忙忙進(jìn)入典禮儀式中去感受毛主席偉人的風(fēng)采以及群眾激動、自豪的心情。為了緊扣語言文字進(jìn)行教學(xué),突出新課標(biāo)中的“語用”。我簡單的理解為抓住典禮儀式中的某些語句、詞語反復(fù)地讀,對比著讀,創(chuàng)設(shè)情境地讀,想象畫面來讀,在讀中感悟,在讀中體會就可以了。殊不知在不知不覺中落入了“截句”模式化的教學(xué)中去了。對文本的理解還不夠透徹。對場面描寫的方法只字未提,本末倒置。所以副校長在評課時指出:不是所有的文章都可以截句體會,要考慮文章的整體感;不是所有的句子都可以有感情地朗讀,要考慮具體的語言情境。這就是當(dāng)頭棒喝。課后細(xì)細(xì)反思,自己的教學(xué)還有很多要改進(jìn)的地方:
1、用好教材,挖掘文本。如本課中場面描寫的方法在課文教學(xué)分析中就要滲透。特定的地點(diǎn)、一定的景物、人物的活動,這三者的綜合就構(gòu)成了場面。如果在學(xué)習(xí)典禮前的會場再鋪墊,在下工夫,可能場面的概念學(xué)生就清晰明白了。其次,場面描寫的方法在學(xué)習(xí)典禮儀式時也要點(diǎn)明:毛主席的宣告和升國旗就是一點(diǎn)一面的結(jié)合。把方法講清楚了,在本單元作文訓(xùn)練中“選取一個場景,按時間順序?qū)懴聛怼辈挪粫つ康倪w移。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)而不盲目模仿,探索一條適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)之路。語文的課改一浪又一浪,專家名師眾說紛紜,可謂是百家爭鳴。有時課聽多了,竟不知自己要怎么上了。怎樣用他山之石來攻玉,怎樣把新課標(biāo)中“語用”的理念具體落實(shí)到每一堂語文課中,讓語言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用與情感態(tài)度的結(jié)合恰到好處還得再摸索。
3、抓住學(xué)生學(xué)情,找準(zhǔn)起點(diǎn),努力提高課堂的駕馭能力。如本課在導(dǎo)入新課后,我檢查了預(yù)習(xí)的情況,問學(xué)生課文讀熟了嗎?學(xué)生說三遍。當(dāng)時我心里就咯噔了,卻還言不由衷地鼓勵學(xué)生們肯定讀得滾瓜爛熟。瀏覽課文成了無效的過場,如果在這里給學(xué)生再多一點(diǎn)讀書的時間,學(xué)習(xí)的效果可能就會好得多。而不是一味的背著自己的教案走。
4、情感朗讀的指導(dǎo)要緊扣文本特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。我往往是以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感,忽略了文本的特點(diǎn),敘述平淡的語言也加以了有感情朗讀的指導(dǎo)。情感態(tài)度的泛濫,沖淡了課文語言文字的運(yùn)用訓(xùn)練,收到的卻是一種做作、無病呻吟的效果。
雖然說沒有完美的課,但提高課堂效率,打造有效的語文課堂,是我們每個語文老師責(zé)無旁貸的。我相信:只要我們用心,有心,把課后的反思運(yùn)用到今后的語文教學(xué)中。百尺竿頭一定會更近一步。
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇13
《開國大典》是一篇精讀課文,以回顧歷史,感受新中國成立時人民群眾激動、自豪的心情為主題。這篇課文主要記敘了1949年10月1日,首都北京舉行開國大典的盛況。主要寫了“會場情況、典禮過程、閱兵式、群眾游行”這四個部分,其中典禮過程是本文教學(xué)的重點(diǎn)。它是按奏國歌、宣告、升紅旗、鳴禮炮、讀公告這樣的過程進(jìn)行的。通過描寫廣場上人民群眾的動作、神情,表達(dá)了中國人民對領(lǐng)袖毛澤東的無比熱愛之情,以及對新中國成立的無比自豪和激動的心情。
在教學(xué)過程中,努力讓語文課成為“語言”的課堂。讓孩子親近文本,以各種方式的讀,默讀、自由讀、朗讀、引讀,以及體現(xiàn)自讀自悟的個性閱讀,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讓孩子走進(jìn)字詞,在字詞理解、語言感悟中體味語文,發(fā)現(xiàn)語文的美。讓孩子感受意象,以想象訓(xùn)練豐富語言感悟,生發(fā)形象。努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學(xué)生情,在語言教學(xué)的生成過程中,形成一個具有震撼力的情感場,讓孩子的情感在文字上舞蹈,我始終認(rèn)為情感是文字的旋律,文字是情感的體操。教學(xué)中時時突現(xiàn)情感的魅力,師生撞擊、音像刺激、氣氛感染,以情促悟。
整堂課主要本著新課程理念中以學(xué)生為中心出發(fā),讓學(xué)生自己說,通過自己找重點(diǎn)字詞感悟體會,再通過自己的朗讀表現(xiàn)當(dāng)時人民群眾的激動、自豪,讓語文課上出語文味,實(shí)現(xiàn)語文性和人文性的真正統(tǒng)一。
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇14
《開國大典》一文的教學(xué),讓學(xué)生重溫1949年的開國大典盛況,激發(fā)愛國之情。使課堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情,有助于學(xué)生對課文重、難點(diǎn)的理解,使學(xué)生自己體悟課文,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果,感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采。
“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”,在這堂課中,我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),如:結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。
1.以練習(xí)為導(dǎo),讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中,特別是感知每一段落時,總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想,自己去學(xué)習(xí)獲得知識,把握一段的大意,從而掌握一定的閱讀方法。
2.注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時,讓生邊讀邊想邊劃,寫自我見解;通過比較句子,運(yùn)用詞語,體會并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。在教與學(xué)的過程中,師生互動,生生互動,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究;我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn),及時地進(jìn)行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進(jìn)行自我批評與反思。課堂的開放、民主,平等得以體現(xiàn)。
3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。
現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法,也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”,就會“讀”得輕松愉快,“讀”得扎實(shí)牢固。體會文章用詞之確切,則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語,導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心情與情感,并有意識地安排了“讓生自讀課文,理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識,掌握閱讀技能。
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇15
《開國大典》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科小學(xué)語文五年上冊的一篇課文,資料寫的是1949年10月1日,中華人民共和國中央人民政府在北京成立,舉行典禮的空前盛況,充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的情緒。執(zhí)教本課之后,對照課前的教學(xué)設(shè)計總結(jié)本課成敗得失,覺得主要有以下幾點(diǎn)。
一、語文教師要重視“紅色題材”課文,滲透愛國主義教育。
盡管語文課不是思想政治課,但新課程標(biāo)準(zhǔn)并不否認(rèn)任何課程的思想教育價值,愛國題材的文章更不可淡化。開是大典作為中國歷史永恒的經(jīng)典已經(jīng)過去了六十年,影視作品中雖然常見,但沉迷于網(wǎng)絡(luò)和動漫作品的新一代少年其實(shí)對“紅色歷史”已經(jīng)感觸不多了,所以值國慶六十周年之際和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)這篇課文,有更重要的好處,這能夠防止我們的下一代忘記自我歷史。
二、對話文本與創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合。
語文提倡要和文本對話,透過對語言文字的感悟來培養(yǎng)學(xué)生的“語感”,陶冶情操,但借助必要的媒體手段創(chuàng)設(shè)情境能夠事半功倍。課前我和學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備。我制作了課件,準(zhǔn)備了開國大典的視頻和一些圖片,也要求學(xué)生查找相關(guān)書籍或圖片等資料,因?yàn)檎n文資料對小學(xué)生來說畢竟年代久遠(yuǎn)。
課堂上,當(dāng)我播放電影《開國大典》中的片斷,個性是毛澤東和各位開國領(lǐng)袖走上天安門城樓,廣場人萬民歡騰的鏡頭時同學(xué)們都很興奮、滾動?催^視頻之后再讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)句子讀一讀,同學(xué)們就讀得個性有激情。之后討論氣氛也更熱烈。
三、教師要相信學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,同時把握好自我的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的教為主,而此刻的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐献鳎嗟氖墙處煹囊龑?dǎo)與學(xué)生的主動參與,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。課堂教學(xué)成為師生交往、平等對話、共同發(fā)展的互動過程,教師和學(xué)生一齊構(gòu)成“學(xué)習(xí)的共同體”。
如在下方的教學(xué)片斷中,
師:(出示句子)“這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,傳到長城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中國人民的心一齊歡躍起來。”請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話,感悟句子的意思,想一想:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,可能傳到了什么地方?
。ǔ樯x句子,余生邊聽邊想象)
師:此時的你聽到了什么?看到了什么?
生:這聲音傳到了黃河兩岸,岸上的男女老少載歌載舞,河中的船上鑼鼓喧天,人人都在歡呼,人人都在吶喊。
生:這聲音傳到了青藏高原,到處彩旗飄揚(yáng),人們走出家門,歡慶新中國的成立,為人民能當(dāng)家作主人而高呼。
生:這聲音傳到了西沙群島,人人手捧鮮花,揮動彩帶,個個激動萬分,歡呼著,大喊著,仿佛讓全世界都聽到自我的聲音。
生:這聲音傳到了我們的家鄉(xiāng)山東,家家戶戶奔走相告,人人喜笑顏開,處處歡聲笑語。我爺爺對著天空大喊:“我們中國人最后當(dāng)家作主了!”
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,完全由學(xué)生的豐富想象,大膽發(fā)言代替了教師照本宣科的講解,這樣一來,既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,增強(qiáng)了動腦思考,動口表達(dá)的欲望,更使學(xué)生將難點(diǎn)問題簡單理解。
四、注重學(xué)生閱讀潛力的培養(yǎng)。
理解課文時,讓生邊讀邊想邊劃,寫自我見解;透過比較句子,運(yùn)用詞語,體會并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的潛力。在教與學(xué)的過程中,師生互動,生生互動,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究;我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn),及時地進(jìn)行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進(jìn)行自我批評與反思。課堂的開放、民主,平等得以體現(xiàn)。
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇16
《開國大典》是一篇長文,整體把握是必須的,那么在整體把握的基礎(chǔ)之上,該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅是走過場呢?如何在深入中避免煩瑣和肢解,來達(dá)到“長文短教”,提高效率呢?這是我在備課的時候深入思考的問題。一篇優(yōu)秀的文章,總有那種牽一發(fā)而動全身的“點(diǎn)”,抓住這些“點(diǎn)”拓展到全篇,就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學(xué)中采用了“叩其一點(diǎn),散發(fā)開去”的方法,在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點(diǎn),牽動整個文本的學(xué)習(xí),使課堂線條簡單,條理清楚,仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。
一、“用一個詞概括對開國大典的感受”——抓住中心,統(tǒng)領(lǐng)一文 “會讀書的學(xué)生可以把文章讀成一句話,甚至讀成一個詞!边@是對概括文章主要內(nèi)容的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點(diǎn),將詞語的理解和課文思路,中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué),就可化繁為簡,使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰,順藤摸瓜,有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維,幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性,直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。另外,抓住這些詞語做為整體突破的切入口,也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書的興趣。當(dāng)學(xué)生把“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”寫在黑板上的時候,學(xué)生對于課文內(nèi)容的整體感知便有了具體的落實(shí)。
二、“這些感受照應(yīng)了題目中的哪個詞?”——緊扣題眼,教活一課 文章的題目是全文的中心體現(xiàn),尤其是題眼,學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入,可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想,從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和語文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”與題目中的“大”的聯(lián)系,學(xué)生有了頓悟感覺,極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣,也為下一步直奔重點(diǎn)作好了鋪墊。
三、“課文中哪些地方讓你感受到“大”?”——整合問題,串聯(lián)一篇 問題是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的源頭活水,問題也可以作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。這就要求老師設(shè)計的問題是牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題,是一問抵許多問的主問題。當(dāng)然,我們現(xiàn)在更多的是提倡引導(dǎo)學(xué)生大膽提問題。但是學(xué)生設(shè)計的問題一般都比較瑣碎膚淺,這就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),將學(xué)生的多個小問題,整合成一個能夠推進(jìn)閱讀的“大問題”,這個問題覆蓋了全文,可以給學(xué)生留有較大的思維空間,在這個空間中,又可讀,又可想,可說,可辯。學(xué)生自主思考、討論并回答了這個問題之后,不僅較為深刻地理解了文章的內(nèi)容,而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與深刻性。有言曰:“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”。只有在“高”“闊”的空間里,才能“任飛”“憑躍”!
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇17
本節(jié)課的教學(xué)讓我認(rèn)識到一些距離,學(xué)生比較遠(yuǎn)的課文內(nèi)容,我們應(yīng)該借助多媒體教學(xué)比較好,因?yàn)樗芸朔䲡r間和空間的限制,產(chǎn)生良好的視聽效果,對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激,引起學(xué)生的注意,引起學(xué)生的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感,從中獲得直接、生動、形象的知識。在今后的授課過程中,應(yīng)恰當(dāng)、適時采用多媒體教學(xué),加快知識信息的傳遞,從而獲得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思 篇18
災(zāi)難深重的中國人民終于盼來了解放,迎來了新生,此時此刻,人們臉上的興奮,人們心中的激動,是再怎樣描述也不過分的。但是,學(xué)生僅僅從作者提供的句子,還是難以深切感受的。但從上述片斷可以清楚地看到,學(xué)生對人們無比激動、無比高興的感悟是深刻的、形象的、真切的。這是為什么呢?主要原因就是教者抓住了課文中集中表達(dá)人物情感的重點(diǎn)句子,借助想象,顯化形象,物化情感,從而使學(xué)生借助形象的畫面,深刻地感受了蘊(yùn)涵在語言文字中的豐富情感。
想象是思維的一種特殊形式。想象的過程用劉勰在《文心雕龍》中藝術(shù)的語言說。就是寂然凝慮,思接千載;悄焉動容,視通萬里的功夫。語言描述的形象本身沒有直接可感性,必須借助想象和聯(lián)想來實(shí)現(xiàn),因此從這一意義上來講、沒有想象與聯(lián)想、也就沒有語言的感悟。兒童認(rèn)識長于感性,側(cè)重于形象思維。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語言文字所描述的形象,那美妙的景色、豐滿的人物、真切的事物,能最大限度地調(diào)動他們的各種感官?梢姡陂喿x教學(xué)中,可引導(dǎo)憑借聯(lián)想,借助想象、還原語言描述的形象,補(bǔ)充語言潛在的形象,延伸語言相關(guān)的形象,使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理視像,通過對語言的感受,體驗(yàn),形成對語言的感性認(rèn)識,并進(jìn)入語言的形象中去觀察,去傾聽,去觸摸,去感知,去領(lǐng)悟,以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)客的直觀感知。
這莊嚴(yán)的宣告、這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,傳到長城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中國人民的心一齊歡躍起來。是《開國大典》中的重點(diǎn)句子,它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國人民無比激動、無比歡樂的思想感情。這句話蘊(yùn)涵著極其豐富的形象,但其形象是隱含的、潛藏的,如果不引導(dǎo)透過語言文字去展開想象,創(chuàng)造形象,那蘊(yùn)涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到具體的感知和深切的感。
正因?yàn)槿绱,教者要求學(xué)生一邊聽讀,一邊閉目想象,睜大靈動的眼睛,到語言文字中去看。這樣,在學(xué)生眼前,語言文字就不是簡單的語言符號,而是豐富的語言形象:城市里大街小巷彩旗飛揚(yáng),男女老少歡天喜地;農(nóng)村中,田間地頭,村前村后,到處鑼鼓喧天,個個激動萬分;學(xué)校里、人們揮著彩帶,放著鞭炮;劉胡蘭的爸爸媽媽淚流滿面。激動萬分這些形象,包合看學(xué)生對語言意義的溶解,對語言情感的感悟,語言內(nèi)涵的體悟。這樣引導(dǎo),能充分調(diào)動學(xué)生知識和形象的原始積累,并在與新的知識進(jìn)行同構(gòu)、重組及與學(xué)生語言、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的探索,創(chuàng)造新的形象,從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前顯現(xiàn),化作了真切的情感在心中涌動。
這一個個典型的畫面、融語言的蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵、情感內(nèi)涵于一起,是學(xué)生在語言的作用下調(diào)用自己庫存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果,是學(xué)生精神世界的新成果。它帶學(xué)生走進(jìn)了一個五彩繽紛的世界,使他們在感悟語言豐富內(nèi)涵的同時,開掘和提高了精神境界?梢,對一些蘊(yùn)涵豐富形象的詞句,可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字有關(guān)的表象。使語言與活性的形象建立起聯(lián)系,使語言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣,當(dāng)學(xué)生憑著作品語言,跨越廣袤空間去神游時,作品就成了學(xué)生心中美而的畫卷了。
【小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
開國大典教學(xué)反思(通用5篇)11-10
六年級上冊《開國大典》教學(xué)反思(精選21篇)09-26
小學(xué)作文-觀《開國大典》有感03-31
6年級語文《開國大典》課后反思08-16