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《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（通用13篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語(yǔ)，從而幫助理解句子。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島;只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們都有好朋友嗎?(有)跟好朋友在一起玩，心情怎樣?(自由說(shuō))
2、可是，有一只小熊卻沒(méi)有朋友，這是怎么回事呢?
二、導(dǎo)學(xué)。
1、讀讀課文的第一自然段，想一想。
2、讀明白了嗎?(指名說(shuō)：因?yàn)樾⌒茏≡诨膷u上。)貼圖或板書“荒島”
3、這荒島是個(gè)什么樣的呢?
(1)出示荒島的圖片，后出示填空題：這兒沒(méi)有_____，沒(méi)有______，只有____
(2)小島上沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有花草，(在荒島上出現(xiàn)小熊)只有這想著心事的小熊。貼圖小熊島上的小熊是什么樣?看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)，“這是一只的小熊。”(學(xué)生自由補(bǔ)充說(shuō))
(3)書上用了一個(gè)詞，也寫出了小熊的感受，找一找。(板書“孤零零”)
(小熊邊上出示詞語(yǔ)：孤零零)孤零零是一種什么樣的感受呢?你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢?
(4)現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的'，心里會(huì)怎么想?
多可憐的小熊啊!(面對(duì)小熊的畫圖)我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個(gè)朋友。(師范讀)
你能理解小熊嗎?你愿意做小熊的朋友嗎?誰(shuí)愿意讀?
小朋友們，剛才我們通過(guò)看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對(duì)他的關(guān)心。(齊讀)
過(guò)渡：沒(méi)有朋友，小熊心里多著急，多難過(guò)呢!這時(shí)，他看到天空飄來(lái)一朵云連忙問(wèn)——
4、在小熊邊上出示白云：讓學(xué)生練習(xí)讀小熊的問(wèn)句，教師適度評(píng)價(jià)。
5、云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成一棵樹(shù)(演示“云變樹(shù)”)聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢?
可是，種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系呢?你知道嗎?
小熊明白了嗎?他是怎樣做的呢?(板書種樹(shù))小朋友們，閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友，在你的頭腦中肯定會(huì)出現(xiàn)畫面的(生閉眼睛，師范讀)
好，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(引導(dǎo))為了能把島上全部種上樹(shù)，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種(出示句子“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗�！�)為了能把島上全部種上樹(shù)，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個(gè)詞中讀出了什么?(辛勞、但又是快樂(lè)的)你覺(jué)得小熊種得怎樣，就用怎樣的語(yǔ)氣讀。(學(xué)生朗讀)
6、小島上到處都是樹(shù)，這些樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，樹(shù)葉挨挨擠擠地*在一起，書上用了兩個(gè)詞，誰(shuí)能把它找出來(lái)讀一讀。(出示“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野綠葉成陰。)板書或貼圖“漫山遍野綠葉成陰”的小島
(1)遍野，綠葉成陰是什么樣?看看圖，想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)(出示“滿山遍野綠樹(shù)成陰”的綠島)看，這些綠樹(shù)長(zhǎng)得——(很多| 到處都是的)對(duì)，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹(shù)的葉子都長(zhǎng)得——(綠綠的| 連在一起| *在一起)這就叫——綠葉成陰。
(3)這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一年，兩年形成的，所以讀起來(lái)要慢一些。
生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰�！�
咱們來(lái)比比，誰(shuí)讀出的小島最美。(生競(jìng)賽讀)
7、這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)(演示小鳥(niǎo)飛向綠島)(貼鳥(niǎo)圖)小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，好像在說(shuō)——(出示：啊，這兒真好!我就住在這兒吧!)學(xué)生練讀
(1)你愿意做小鳥(niǎo)嗎?學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，一邊飛，一邊說(shuō)。
(2)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪里?
(3)(還有許多小動(dòng)物來(lái)了，都是誰(shuí)?出示課文第五段。(生自由地讀)
根據(jù)回答相應(yīng)出示：小鹿、小象、小猴、小鳥(niǎo)們(相應(yīng)貼圖)這些小動(dòng)物來(lái)到了島上會(huì)說(shuō)些什么呢?會(huì)覺(jué)得這兒好在哪里呢?下面，你喜歡哪種動(dòng)物，就做哪種動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄�，互相討論一�?愿意做小象的站在一起互相討論一下;愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里;(學(xué)生分角色站好，討論交流)
(4)這時(shí)，小島的主人——小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說(shuō)——(引說(shuō))：出示小熊圖及句子�！皻g迎你們!歡迎你們!”
小朋友們，今天這節(jié)課我們跟著小熊經(jīng)歷了找朋友的過(guò)程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來(lái)了許多朋友，可見(jiàn)一個(gè)好的環(huán)境對(duì)大家多么——重要。
三、作業(yè)。
這么美的綠島，你愿意去嗎?請(qǐng)你把這漂亮的綠島畫出來(lái)給你的朋友看看，邀請(qǐng)他們一起去好嗎?
板書設(shè)計(jì)
15、這兒真好
荒島——————綠島
(種樹(shù))
孤零零 (小鳥(niǎo)圖)
(小象圖)
(小猴圖)
(小鹿圖)
《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 2
一、教材分析
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種我想讀，我來(lái)讀，我要讀的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫紙
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
五、教學(xué)理念
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1.讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成云的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨�，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)引入課文
由課題這兒真好引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出這兒指的是小島，教師由以前的小島是什么樣兒的引入課文第一自然段。
（二）精讀課文
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的'荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)呢？學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來(lái)和我（即和小熊對(duì)話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說(shuō)，自主地讀，自主地解決問(wèn)題，說(shuō)出這兒究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
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讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)�；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計(jì)，使知識(shí)與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)
和家人一起去植樹(shù)，過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語(yǔ)，從而幫助理解句子。
3、懂得種樹(shù)就能把荒島變成綠島，只要生活環(huán)境變好了，朋友才會(huì)來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解小熊是怎樣做才找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
難點(diǎn)：明白種樹(shù)與找朋友之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、畫紙、樹(shù)貼紙、花貼紙、草貼紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《這兒真好》（齊讀課題）
2、讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只小熊。
3、今天小熊呀，來(lái)到了小朋友們的身邊，聽(tīng)，它正向我們打招呼呢�。ù蠹液�，我是小熊，看到屏幕上的這些詞語(yǔ)了嗎？你們能教會(huì)我這些詞語(yǔ)怎么讀嗎？）哦，小熊是要向大家請(qǐng)教這些詞語(yǔ)怎么讀，你們能幫幫它嗎？
[顯示]
一座荒島孤零零云兒
種樹(shù)綠葉成蔭這兒真好
�。�1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�2）各個(gè)聲音響亮都很有自信，看來(lái)，要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家，可要明白了詞語(yǔ)的意思，并把它念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）
�。�3）剛才這些小朋友給小熊當(dāng)老師，表現(xiàn)得都不錯(cuò)，這樣讓我們一起再來(lái)給小熊讀一遍好嗎？
二、精讀課文，指導(dǎo)有感情朗讀
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）小朋友們，你們都有朋友吧？（有）可是這只小熊卻沒(méi)有一個(gè)朋友，這是怎么回事呢？（指名讀）
�。�2）讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（板書：荒島）想象：荒島會(huì)是怎么樣的啊？
a、出示荒島的圖片，后出示填空題：這兒沒(méi)有——沒(méi)有——只有——
b、小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有花草，多可憐啊。書上說(shuō)小熊感到孤零零的-----出示“孤零零”（齊讀詞語(yǔ)）那什么是孤零零呢？
c、你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？（生述說(shuō)）小熊感到孤零零的，所以它每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)跟許多朋友在一起玩。
d、你們?cè)敢庾鲂⌒艿?朋友嗎？（愿意）全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀第一自然段，讓小熊感到大家對(duì)它的關(guān)心（生齊讀）
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段
過(guò)渡：沒(méi)有朋友，小熊心里多著急，多難過(guò)呀！這時(shí)，它看到天空飄來(lái)一朵云連忙問(wèn)------。
�。�1）在小熊邊上出示白云，讓學(xué)生練習(xí)小熊的問(wèn)句，教師適度的評(píng)價(jià)。
�。�2）云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)（演示“云變樹(shù)”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（板書：種樹(shù)）
小熊明白了嗎？他是怎樣做的？
�。�3）出示句子：“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗”引導(dǎo)：為了能在島上全部種上樹(shù)，他今天種，明天種，后天還要種，這就叫種呀種。小熊辛勤地種了好多的小樹(shù)苗，一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野綠葉成蔭。
�。�4）那漫山遍野、綠葉成蔭是什么樣的呢？想一想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示漫山遍野綠葉成蔭的綠島）看。這些綠樹(shù)長(zhǎng)得------（很多，到處都是）這就叫漫山遍野，再看看，每一棵樹(shù)的葉子都長(zhǎng)得-------（綠綠的，連在一起）這就叫綠葉成蔭。
�。�5）現(xiàn)在也請(qǐng)小朋友們學(xué)學(xué)小熊，在這荒島上種上樹(shù)，讓它變成漫山遍野綠葉成蔭的小島吧�。ǔ鍪疽粡埢膷u的畫紙，選幾個(gè)同學(xué)上黑板在“荒島”上貼樹(shù)，播放背景音樂(lè)《種樹(shù)歌》）啟發(fā)學(xué)生想想，島上除了樹(shù)外，還會(huì)有什么呢？
�。�6）讓學(xué)生討論：種樹(shù)與找朋友有什么關(guān)系？（讓學(xué)生懂得，通過(guò)種樹(shù)就能把荒島變成綠島，只有環(huán)境變好了朋友才會(huì)來(lái)）
3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成蔭，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？（師范讀）
�。�1）這么美的小島先吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，它說(shuō)了什么呢？（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧�。⿲W(xué)生練讀。
�。�2）你愿意做這只小鳥(niǎo)嗎？小朋友們一起學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，一邊飛，一邊說(shuō)。
�。�3）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪里？
�。�4）還有許多小動(dòng)物來(lái)到了島上，說(shuō)了些什么呢？會(huì)覺(jué)得這兒好在哪里？（生討論）
�。�5）這時(shí)，小島的主人------小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說(shuō)：（引說(shuō)）“歡迎你們，歡迎你們。”
三、小結(jié)延伸
小朋友們，今天這節(jié)課我們跟著小熊經(jīng)歷了找朋友的過(guò)程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成蔭的綠島，吸引來(lái)了許多朋友，可見(jiàn)一個(gè)好的環(huán)境對(duì)大家是多么的重要。可是有些人卻不愛(ài)護(hù)環(huán)境，而是去破壞我們共同的家園。作為一名有責(zé)任的小學(xué)生，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？下節(jié)課我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
板書
這兒真好
荒島→種樹(shù)→綠島
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孤零零→小鳥(niǎo)、小鹿、小象、小猴這兒真好
《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 4
教學(xué)要求：
1．指導(dǎo)流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字“連”、“忙”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得改善環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。保懈星榈乩首x課文。
�。玻ㄟ^(guò)讀書感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第１自然段
1．同學(xué)們，你們都有自己的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2．（出示幻燈片：插圖１＜一半＞）師口述第一自然段內(nèi)容。
設(shè)問(wèn)：你們?cè)敢獾叫⌒芗胰幔浚ú辉敢猓?/p>
為什么不愿意去呢？（那兒是個(gè)荒島）
3．你從哪里知道“是個(gè)荒島”呢？（第１自然段）指名讀第１自然段。
引導(dǎo)理解“荒島”：荒島會(huì)是什么樣兒呢？（什么也沒(méi)有）誰(shuí)愿意來(lái)黑板上畫一畫。
4．這只小熊住在這座荒島上，看看他的表情，想一想他的心情（感受）怎么樣？（不高興，孤零零）
引導(dǎo)理解：“孤零零”就是怎么樣呀？你能想象出小熊孤零零的樣子嗎？用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示幻燈片：課文第１自然段）
5．讓我們來(lái)把小熊孤零零的心情給讀出來(lái)。（齊讀第１自然段）
二、學(xué)習(xí)第２、３自然段
1．過(guò)渡：小熊是多么希望自己身邊能有朋友啊!小熊怎樣才能找到朋友呢？
�。ǔ鍪净脽羝翰鍒D１＜強(qiáng)調(diào)另一半的“云”＞和句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？）
�。�1）指導(dǎo)：沒(méi)有朋友心里多著急，多難過(guò)，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
�。�(lì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀：誰(shuí)能讀得比他好一點(diǎn)兒？再好一點(diǎn)兒？）
�。�2）評(píng)一評(píng)：誰(shuí)讀得好？你是怎么讀好的？（“連忙”要讀出感覺(jué)）
�。�3）學(xué)習(xí)生字：（出示生字卡片）誰(shuí)來(lái)教大家學(xué)會(huì)這兩個(gè)字？
“連”——強(qiáng)調(diào)“走之底”的半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則：從里到外。（范寫，學(xué)生書空）
“忙”——強(qiáng)調(diào)“豎心旁”的筆順：左點(diǎn)、右點(diǎn)、豎。（范寫，學(xué)生書空）
（4）一起來(lái)讀好這段話。（出示幻燈片：課文第２自然段
2．（出示幻燈片：插圖１）云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了？，它到底明白了什么呢？找出書中的句子來(lái)讀一讀。（第２自然段的第1句）
3．小熊是怎樣種樹(shù)的？指名讀。（第２自然段的第2句）
（1）出示句組（幻燈片）：
小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹(shù)苗。
小熊明白了，他在島上種了許多小樹(shù)苗。
自由讀一讀，你喜歡哪一句話，為什么？從中你感受到了什么？
�。ㄐ⌒芤粋�(gè)人在整個(gè)荒島上種樹(shù)，真辛苦啊�。�
�。�2）那么讓我們把小熊種樹(shù)的`樣子讀出來(lái)。指名讀，讀得好的作為一棵種好的樹(shù)要站得挺拔。
4．現(xiàn)在，荒山變成了什么樣了？你能想象出來(lái)嗎？
�。�1）引讀：第２自然段的第3句。
�。�2）（師板書）幫助理解：漫山遍野，綠葉成陰。
（3）分小組比賽讀這個(gè)小節(jié)。（出示幻燈片：課文第3自然段）
三、學(xué)習(xí)第４、５自然段
1．過(guò)渡：現(xiàn)在你覺(jué)得這兒怎么樣？如今荒島變成了綠島，那么你們?cè)敢獾叫⌒芗胰チ藛幔?/p>
2．學(xué)生自由讀第4、５自然段，邊讀邊想：哪些動(dòng)物來(lái)小熊這兒做客？
3．出示句組（幻燈片）：
“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
（1）指名讀第１句，現(xiàn)在你就是誰(shuí)呀？（一只小鳥(niǎo)）
（2）指名讀第２句，“我們”都有誰(shuí)呀？（小猴，小象，小鹿）
�。�3）小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，“這兒”好在哪里呢？（漫山遍野，綠葉成陰）
（4）小動(dòng)物喜歡這兒?jiǎn)�？你能讀出這種心情嗎？四人小組分角色練習(xí)朗讀。指名小組讀。
�。�5）還會(huì)有哪些人也來(lái)小熊這兒呢？他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？說(shuō)話練習(xí)。
出示句式（幻燈片）：來(lái)到這兒，說(shuō)：“！”
四、學(xué)習(xí)第６自然段
1．過(guò)渡：小熊以前孤零零的，沒(méi)有一個(gè)朋友，現(xiàn)在有了這么多可愛(ài)的朋友，他高興極了不停地說(shuō)（引讀）。
�。ㄞD(zhuǎn)過(guò)身聽(tīng)學(xué)生高興的聲音，捂住耳朵看學(xué)生高興的表情）
2．面對(duì)此情景，小熊除了高興，還會(huì)想些什么呢？種樹(shù)與找朋友有關(guān)系嗎？這個(gè)問(wèn)題你現(xiàn)在明白了嗎？聰明的同學(xué)會(huì)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題的。
五、總結(jié)課文
1．齊讀課文。請(qǐng)一小組的學(xué)生來(lái)畫一畫這些小動(dòng)物會(huì)怎樣把自己的家園打扮得越來(lái)越美好。
2．通過(guò)讀課文、畫圖畫，你懂得了一個(gè)什么道理？
3．作業(yè)：書寫《習(xí)字冊(cè)》
板書設(shè)計(jì)
這兒真好
荒島→漫山遍野，綠樹(shù)成蔭
�。](méi)有朋友）(有朋友)
《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
3、理解課文，教育學(xué)生懂得從小要保護(hù)環(huán)境，美化家園。
4、在百度里搜集一些環(huán)保的知識(shí)圖片，增強(qiáng)孩子環(huán)保意識(shí)
教學(xué)方法：
情感體驗(yàn)法，圖文結(jié)合法，品詞析句法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
師：小朋友們,我們昨天交了不少詞寶寶朋友,現(xiàn)在我們來(lái)跟它們打個(gè)招乎吧!和小白兔比一比,看誰(shuí)采的蘑菇多?出示：一座荒島 孤零零 夢(mèng)見(jiàn)
天空 云兒 飄來(lái)飄去 連忙
種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰
高興極了 不停地說(shuō)
生：指名讀、開(kāi)火車讀
二、品讀，析詞，感悟課文
a、讀第一自然段
1、師：這是一個(gè)童話故事，非常有趣。下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？
（出示配圖）生描述荒島。
生1：我看到小島上沒(méi)有花、也沒(méi)有草，一點(diǎn)也不好玩。
生2：我看到小島周圍都是水，沒(méi)有一個(gè)人在島上。
生3：我看到島上沒(méi)有一根草，只有石頭。
生4：我看到小島上什么也沒(méi)有，只有小熊。
2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？小熊的心情怎樣，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？
生1：他很想找朋友玩。
生2：他很孤單。
3、師：是啊，小熊多孤單，多難受��！誰(shuí)能把小熊的孤獨(dú)難過(guò)讀出來(lái)。
�。ㄖ该x第一自然段）
師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：
師：（1）“你真會(huì)讀書，老師感覺(jué)到了一點(diǎn)你的孤單，誰(shuí)還能通過(guò)讀書，讓老師感覺(jué)到更孤單？（2）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了，都把自己當(dāng)成小熊了。我為你今天的表現(xiàn)感到驕傲，我們也來(lái)學(xué)著他的樣子讀讀。（齊讀）
b、讀第二自然段
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)
師：沒(méi)有朋友，小熊心里多著急、多難過(guò)�。∵@時(shí)小熊抬起頭，看到空中飛來(lái)一只鳥(niǎo)，小熊說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你愿意和我做朋友，住在這個(gè)小島上嗎？”小鳥(niǎo)搖搖頭說(shuō)：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥(niǎo)為什么不愿意嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
2、師：小鳥(niǎo)飛走了，小熊更著急了。這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云（貼云圖），小熊連忙問(wèn)：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？
3、師：小熊多著急啊，我們也來(lái)學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）
c、讀第三自然段
1、師：云兒聽(tīng)了不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（貼圖：像樹(shù)的云）
2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹(shù)呢？（指名學(xué)生回答）
3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹(shù)，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）
4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹(shù)苗，那小熊在種樹(shù)的'時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢？
生1：他每天都種，每時(shí)每刻都在種，很辛苦。
生2：他種的樹(shù)很多，時(shí)間也很長(zhǎng)，很累。
5、師：是呀，小熊種樹(shù)多辛苦，那我們就用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。（齊讀）
讀好句子，突出樹(shù)的多和小熊的辛苦
6、師：他還會(huì)遇到哪些困難，我們繼續(xù)交流。
生1：小熊的腿會(huì)酸，腳會(huì)疼。
生2：它挖坑的時(shí)候會(huì)把手弄破。
師（抓著學(xué)生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示“荒島圖”。
這幅圖上畫的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺(jué)得這個(gè)島怎么樣？
2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊，小朋友想一想，小熊一個(gè)人生活在這個(gè)小島上，他的心里會(huì)感到怎樣呢？學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)“孤零零”。
3、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小熊的故事。第15課《這兒真好》�？蠢蠋煱鍟n題。齊讀課題。
�。ㄕn題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設(shè)了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
過(guò)渡：原來(lái)這個(gè)小島很荒涼，后來(lái)變得怎么樣了呢？認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。
1、范讀。
2、提問(wèn)。
后來(lái)，小島變得怎么樣了？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。出示“漫山遍野，綠樹(shù)成陰”的圖畫。教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、“這兒真好”。這句話是誰(shuí)說(shuō)的？出示小動(dòng)物們的圖。
4、再讀課題。
5、小結(jié)。
這個(gè)小島在小熊的努力下，變得多么美麗��！小動(dòng)物們都來(lái)到了這里，居住下來(lái)，和小熊成為好朋友。小熊再也不會(huì)感到孤零零了。
�。ㄕw感知課文的目標(biāo)很明確，而且是有步驟的，符合低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。感知的目標(biāo)不能太大，也不能太多。）
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、借助拼音把課文讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊對(duì)照田字格在課文中找出生字，并且圈出來(lái)，多讀讀，讀準(zhǔn)確。
�。ㄗ屝∨笥炎詫W(xué)，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，而且也是完全可能的。應(yīng)該讓小朋友自學(xué)。）
2、檢查自讀情況。
（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，互相提提意見(jiàn)。
�。ㄟ@也很好，充分調(diào)動(dòng)小朋友的積極性。）
（2）出示生字卡片。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。
（3）出示詞語(yǔ)：
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)連忙飄來(lái)飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地
�、匍_(kāi)火車讀一讀。
�、邶R讀。
�。ㄗ趾驮~語(yǔ)的教學(xué)的形式有變化，而且有層次。）
四、練讀課文。
1、學(xué)生自讀。
小朋友，剛才大家把生字和詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。
2、指名學(xué)生分段朗讀。
指名分段朗讀，其余邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)后評(píng)議。個(gè)別長(zhǎng)句教師領(lǐng)讀。
3、聽(tīng)課文錄音朗讀。
小朋友，我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀，要認(rèn)真聽(tīng)，用心學(xué)。
4、聽(tīng)了課文錄音朗讀，你們想不想再來(lái)讀讀課文？你想讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。大家聽(tīng)一聽(tīng)，是不是比剛才有進(jìn)步了？
五、寫字教學(xué)。
1、指導(dǎo)書寫：座、空、連、忙。
2、學(xué)生描紅。
�。ń虒W(xué)的重點(diǎn)突出。低年級(jí)的第一教時(shí)，應(yīng)該采取切實(shí)有效的.措施，抓好字和詞語(yǔ)的教學(xué)。安排字和詞語(yǔ)的教學(xué)是精心設(shè)計(jì)的，隨著教學(xué)情景的出現(xiàn)，出示和并進(jìn)行教學(xué)。字和詞語(yǔ)的教學(xué)也是很扎實(shí)的。）
《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字“極”。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《這兒真好》
1、靜靜地看老師寫課題
2、齊讀
3、指讀讀出你的理解
4、齊讀
二、整體感知
這兒真好！這是誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣的話？它們?cè)趺凑f(shuō)的呢？請(qǐng)大家讀課文。
三、精讀課文
這是誰(shuí)說(shuō)過(guò)的話？它們是怎么說(shuō)的呢？
齊讀
指讀你認(rèn)為應(yīng)該這樣讀？你來(lái)試一試。
齊讀它們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)呀？
學(xué)生匯報(bào)小鳥(niǎo)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家
新鮮的樹(shù)葉是小象和小鹿的最愛(ài)
各種水果是小猴的美味呀！
還有誰(shuí)也愿意來(lái)這里呀？為什么？
讓我們替這些可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)僮x這句話。
過(guò)渡：是啊，這里真是太美了，到處都是樹(shù)，可謂漫山遍野、綠葉成陰呀！
出示詞語(yǔ)：漫山遍野綠葉成陰
誰(shuí)也讀這個(gè)詞？
你們讀的太好了，讓我覺(jué)得自己真的來(lái)到這兒了，和老師一起說(shuō)
出示這兒真好！
此時(shí)此刻，小熊高興極了。
學(xué)習(xí)極字。你看到這個(gè)字你知道了什么？
一段：
可是在以前，小熊的心情可并不是這個(gè)樣子的。請(qǐng)大家讀第一段，體會(huì)一下小熊以前的感受是什么樣的？
1、自讀
2、你體會(huì)到了嗎？它以前的感受如何？
3、這樣的感受你想會(huì)帶給小熊怎樣的壞心情？
4、讓我們替小熊讀出這樣的'壞心情。
小結(jié)：看來(lái)，這座沒(méi)有朋友的荒島，帶給小熊的是太多的痛苦，小熊甚至連做夢(mèng)都在渴望朋友，于是它向云兒求救，它連忙問(wèn)：讀句子。
出示句子：
連忙問(wèn)：“云啊云，我怎樣才能找到朋友呢？”
1、齊讀
2、指讀，你認(rèn)為這句話應(yīng)該讀出什么？
3、齊讀
三段
云兒不說(shuō)話。一起讀
小熊明白了，（出示句子）
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀這句話，著重注意“種呀種”你能讀出什么？
（種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系嗎？）
小結(jié)：小熊就是這樣，為了快樂(lè)，為了幸福，決心自己親自改變這座荒島，美化這里的環(huán)境，讓我們?cè)僮x出它的決心。
過(guò)渡：它堅(jiān)持不懈，終于一年、讀句子。
一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野綠葉成陰。
老師來(lái)讀，你聽(tīng)出了什么？你也來(lái)試試。
�。〞r(shí)間長(zhǎng)，高興，滿山的樹(shù)）
小結(jié)：是呀！漫山遍野、綠葉成陰（出示詞語(yǔ)）。經(jīng)過(guò)小熊的不懈努力，荒島已經(jīng)不再荒了，它已經(jīng)變成一個(gè)美麗的世界。讓我們?cè)俅舐暤卣f(shuō)：這兒真好！
四段
就是因?yàn)檫@兒真好。瞧！吸引了好多朋友，以后小熊就不再孤零零了，還會(huì)大聲地說(shuō)，不停地說(shuō)：歡迎你們，歡迎你們！
上到這里，你大膽想象一下這是的荒島上……你想到了什么？
總結(jié)，這里不僅有花有草，更有幸福與快樂(lè)。
讓我們?cè)侔l(fā)自內(nèi)心地說(shuō)一聲：這兒真好！
孩子們，請(qǐng)你把起書來(lái)，請(qǐng)你再靜下心來(lái)，請(qǐng)你再重讀一次課文，好好地享受一下小熊的心情變化。齊讀課文。
板書：
美化環(huán)境
收獲心情
《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字
2、感情朗讀課文
3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望
教學(xué)過(guò)程：
一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時(shí)最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢(mèng)。小熊每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
二、
1、（課前準(zhǔn)備好頭飾：白云、小樹(shù)5—6棵、小鳥(niǎo)、小鹿、小猴）老師邊復(fù)述課文內(nèi)容學(xué)生邊帶著頭飾出場(chǎng)演繹小熊夢(mèng)中的意境，這樣就把學(xué)生引入了課文的意境中。
2、組來(lái)模仿剛才的.表演來(lái)扮演課本劇。這樣寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就熟悉了課文的內(nèi)容了。
3、組表演，由學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學(xué)生表演讀。
5、討論：為什么小鳥(niǎo)、小鹿、小猴它們都說(shuō)，這兒真好！
三、教學(xué)生字詞
四、抄寫生字詞
五、背書
教學(xué)后記：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)了本課生字，理解了由生字組成的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3、課文較長(zhǎng)，學(xué)生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，學(xué)生學(xué)會(huì)了從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 9
教材分析:
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)
識(shí)字、寫字和朗讀課文。
學(xué)情分析：
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的.樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情。可以通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、按課文內(nèi)容填空
這兒原來(lái)是一個(gè)（）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？
有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字
出示生字：座玩空呀年象極
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導(dǎo)寫字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)
練習(xí)寫生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 10
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字
2、朗讀課文
三、教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生通過(guò)讀書感悟到找朋友和種樹(shù)之間的`聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖
2、音樂(lè)磁帶
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課
指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中“這兒真好”是誰(shuí)說(shuō)的？
教師過(guò)渡：這兒以前好嗎？
二、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由讀課文的第一段
�。�1）說(shuō)說(shuō)這兒以前好嗎？學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子，并說(shuō)一說(shuō)。
�。ù颂帩B透環(huán)保教育，學(xué)生通過(guò)對(duì)荒島樣子的想象，激起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往）
�。�2）指導(dǎo)朗讀：
這樣的小島上，只有一個(gè)孤零零的小熊，如果你是小熊你會(huì)怎么想？你們能讀出這樣的感受嗎？學(xué)生練讀
指名讀，評(píng)議后齊讀。
師過(guò)渡：這時(shí)天上飄來(lái)一朵云，小熊連忙問(wèn)……
2、指導(dǎo)讀第二段
師指一學(xué)生：你這只小熊說(shuō)了什么？生讀，評(píng)議。
3、指導(dǎo)讀第三段
（1）學(xué)生自由小聲讀第三段，說(shuō)說(shuō)白云告訴小熊沒(méi)有？
（2）小熊明白了什么？指名讀，評(píng)議。齊讀。
�。�3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個(gè)小島再起個(gè)名字。
（此處通過(guò)學(xué)生讀小熊種樹(shù)內(nèi)容和給小島換名，使學(xué)生體會(huì)到種樹(shù)會(huì)使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）
（4）你還有什么不明白的？
�。▽W(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？）
4、指導(dǎo)讀四、五、六段
�。�1）學(xué)生自由讀四、五、六段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)小島上又有了什么變化？
�。�3）小組討論：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？
（此處，學(xué)生通過(guò)討論，就能懂得因?yàn)闈M山遍野長(zhǎng)滿了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。）
三、表演讀全文
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示：極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法。
3、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生看筆順圖書空，了解筆順規(guī)則。
5、師范寫“極”“呀”
6、學(xué)生描紅、練習(xí)。
《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解“漫山遍野，綠樹(shù)成蔭”的景象。
教具準(zhǔn)備：
配樂(lè)課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動(dòng)物、樹(shù)木等，以供學(xué)生選用）；學(xué)生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)，下面說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，出示小熊圖片，談話引入新課
1、這是誰(shuí)？想知道它的故事嗎？
�。ㄐ∨笥褌�，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它也很想認(rèn)識(shí)你們，看看它是誰(shuí)？）
2、板書課題，指導(dǎo)讀課題，培養(yǎng)語(yǔ)感。（突出這個(gè)地方特別好�。�
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：
1、聽(tīng)錄音，整體感知
�。◣熡谜Z(yǔ)言導(dǎo)入）請(qǐng)小朋友們邊看課文，邊聽(tīng)這個(gè)故事，思考：課題“這兒真好”中的“這兒”指的是哪里呢？
學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊思考。（師在學(xué)生聽(tīng)時(shí)邊在黑板上畫荒島圖）
�。ㄖ该卮穑�
2、細(xì)讀課文第一部分（第一自然段）：
（師描述）哦，“這兒”指的是一個(gè)非常美麗的小島，可是這個(gè)小島一直都是這么好嗎？請(qǐng)小朋友自讀課文第一自然段，想一想：剛開(kāi)始的小島是怎樣的`呢？
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個(gè)人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書孤零零）
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)？（此時(shí)，如果只是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去感受“孤零零”，一年級(jí)的學(xué)生不容易想象出來(lái)，而讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，想想自己有沒(méi)有孤單的時(shí)候，體會(huì)就會(huì)更深刻了。）
你要是這只小熊，孤零零的你會(huì)怎么想？
指名回答。（這時(shí)有個(gè)朋友，該多好呀！）
現(xiàn)在你就把自己當(dāng)成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）
3、細(xì)讀課文第二部分（第二至三自然段）：
�。◣熯^(guò)渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在這時(shí)，天上飄來(lái)了一朵白云，（貼白云圖）小熊會(huì)怎樣做呢？
�。�1）找一個(gè)小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時(shí)候，其他小朋友思考并回答。
�。ɡ斫狻斑B忙”的意思，并指導(dǎo)朗讀該段。）
（2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學(xué)生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹(shù)）
小熊種樹(shù)辛苦不辛苦？你從哪里看出來(lái)的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學(xué)生平時(shí)在生活、學(xué)習(xí)中不怕辛苦，要勇敢面對(duì)。）指名說(shuō)、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導(dǎo)朗讀該句）
小熊種的樹(shù)怎么樣呢？（指名說(shuō)、讀。）
現(xiàn)在我們來(lái)欣賞什么是漫山遍野，綠樹(shù)成蔭（出示課件）
當(dāng)你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會(huì)怎樣？（高興）（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興之情）
4、細(xì)讀課文第三部分（第四至六自然段）：
�。◣煍⑹觯┛吹竭@美麗的小樹(shù)林，你想對(duì)小熊說(shuō)什么？（生答）
是呀！這么美麗的地方，連小鳥(niǎo)也飛來(lái)了！你們聽(tīng)聽(tīng)它會(huì)說(shuō)什么？還有誰(shuí)來(lái)了？小熊的朋友們是怎樣說(shuō)的？（這兒真好）（指導(dǎo)讀出贊美之情。）
看到這么多朋友來(lái)了，小熊會(huì)怎么說(shuō)？（指導(dǎo)讀出小熊的高興之情。）
“這兒”究竟好在哪里呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
�。◣煍⑹觯┦茄�！小朋友們說(shuō)得真美��！能不能把它畫下來(lái)？
現(xiàn)在，老師發(fā)給每個(gè)小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來(lái)貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰(shuí)的想象最豐富。
生進(jìn)行創(chuàng)作。師巡視輔導(dǎo)，并將較有代表性的學(xué)生作品貼在黑板上。
�。ɑ旧隙纪瓿珊�，由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)比。）
你認(rèn)為那一幅最好？好在哪里？
請(qǐng)小畫家上來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們組為什么要這樣畫？
指名說(shuō)一說(shuō)。評(píng)出最佳，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ㄟ@樣的教學(xué)，一方面，采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，來(lái)考察學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。另一方面，把學(xué)生的作品貼在黑板上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。）
三、品讀課文，深化主題
對(duì)比學(xué)生的貼圖與老師的板書，（師提問(wèn)）現(xiàn)在的小島可真美呀，跟原來(lái)的小島完全不一樣了，那么你現(xiàn)在知道白云為什么讓小熊種樹(shù)了嗎？（四人小組合作學(xué)習(xí)、討論）
1、請(qǐng)你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結(jié)：因?yàn)槁奖橐伴L(zhǎng)滿了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒了，小動(dòng)物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友�？梢�(jiàn)不管是誰(shuí)，都必須在好的環(huán)境下才能生活，所以，我們從小就要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
3、在理解全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)講故事（在時(shí)間允許的情況下）
請(qǐng)小朋友再把課文讀一讀，看看誰(shuí)能把這個(gè)小故事講出來(lái)。
生自己練讀、練說(shuō)。指名講故事。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個(gè)荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周圍的環(huán)境也變成這么美，你們應(yīng)該怎么做呢？”（聯(lián)系生活實(shí)際，同桌討論、交流。）
學(xué)生自由發(fā)言
板書：
15、這兒真好
云云
云
小熊（圖片）孤零零
水
《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 12
[教材分析]
這篇童話描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情，富有教育意義。
全文分六個(gè)自然段，圍繞“朋友”展開(kāi)故事情節(jié)，可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（第一自然段），寫小熊感到孤單，天天夢(mèng)見(jiàn)朋友。
第二部分：（第二、三自然段）寫小熊尋找朋友，在云朵啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林。
小熊感到孤單，沒(méi)有朋友，根因在于島上荒蕪。小熊尋找朋友，從云朵那兒獲得啟示，在島上種樹(shù)，幾年下來(lái)，使荒島出現(xiàn)了一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林。
第三部分：（第四至第六自然段），寫小鳥(niǎo)等動(dòng)物覺(jué)得“這兒真好”，在此安家落戶，小熊歡迎眾多朋友到來(lái)。
[學(xué)情分析]
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境有所認(rèn)識(shí)，有所耳聞。但這種認(rèn)識(shí)，尚未成熟，還沒(méi)能較深的認(rèn)識(shí)并落實(shí)到生活中、行動(dòng)中。針對(duì)學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，說(shuō)說(shuō)、讀讀、議議，抓住重點(diǎn)想象體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際，從思想深處認(rèn)識(shí)到必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園。
[設(shè)計(jì)理念]
1、重視閱讀感受和體驗(yàn)，在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。用口頭方式表達(dá)自己觀察所得和想法，突出自主性。
3、課件生活化，在師生相互平等的對(duì)話中，提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)正確書寫生字“座、玩”。
2、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，提高感情朗讀的能力。
3、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、能有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。
[教學(xué)過(guò)程]
課前談話：
師：你有哪些朋友？為什么說(shuō)他們是你的朋友？和朋友在一起心情怎么樣？
一、導(dǎo)入課文
師：今天老師要講一個(gè)關(guān)于小熊的故事，他呀一直沒(méi)有朋友，他想找許多朋友玩。小朋友仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，想一想小熊找到了哪些朋友？（學(xué)生欣賞動(dòng)畫）[師：小熊找到了哪些朋友？指名說(shuō)：（小鳥(niǎo)、小鹿、小象、小猴）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)找朋友的故事吧。揭題：這兒真好
�。ㄖ该x課題，正音“兒”，齊讀）
二、初讀課文
1、過(guò)渡：小熊到底用什么辦法找到這么多朋友的呢？我們打開(kāi)書本輕聲地朗讀課文，把難讀字、詞、句子多讀上幾遍。一邊讀一邊想，“這兒真好”是誰(shuí)說(shuō)的？
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，指名說(shuō)說(shuō)“這兒真好”是誰(shuí)說(shuō)的？
2、檢查自讀：
出示：yízuòhuāngdǎolìnglìng
一座荒島孤零零
niánmànbiànyěyíng
一年漫山遍野歡迎
lǜyīntíngjí
綠樹(shù)成蔭不停高興極了
�。ㄖ该x，正音、齊讀）
三、理解課文內(nèi)容
師：小熊原來(lái)呀?jīng)]有朋友，后來(lái)為什么找到了那么多朋友呢？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、出示畫面：（小熊孤零零的`一個(gè)人在小島上的畫面）
師：圖上畫的是什么地方？有誰(shuí)在干什么？（指名說(shuō)說(shuō)）
師：小熊住在怎樣的一座島上？
�。ǹ磮D說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有朋友，沒(méi)有房子，光禿禿的一座島上）對(duì)，這樣的島就叫——“荒島”
板：荒島（指名讀這詞）
出示段1：（指名讀句1、齊讀）
師：小熊住在這樣的荒島上他會(huì)想些什么呢？心情怎樣？
�。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）（相機(jī)板書：夢(mèng)朋友）
師：小熊一個(gè)人住在島上很孤單，很沒(méi)勁，可以用哪一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
�。ǔ鍪荆汗铝懔悖┲该x、齊讀
師：小熊一個(gè)人生活在這個(gè)荒島上多孤單，多可憐呀！我們一起讀讀來(lái)體會(huì)一下。
�。ㄗ杂勺x體會(huì)、指名讀、齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
師：小熊一個(gè)人住在小島上，每天都?jí)舻胶驮S多朋友玩。有一天，天空飄來(lái)了一朵云，小熊怎么樣？（出示畫面）（連忙問(wèn)云）
師：為什么要連忙問(wèn)云？
�。ㄐ⌒芎苤保敝胝业脚笥眩
板：朋友
師：小熊怎么問(wèn)的？（指名讀）
師：讀出小熊的心情了嗎？應(yīng)該怎樣？（再指名讀、齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
師：云兒告訴小熊了嗎？云兒怎么做的？（出示這段）
�。▽W(xué)生自由地朗讀這段）
師：小熊明白了嗎？小熊明白了什么？
�。ㄐ⌒苊靼琢�，只要種上許多樹(shù)，就會(huì)有許多朋友。種樹(shù)造林了，條件改變了，環(huán)境變好了，那些小動(dòng)物們才會(huì)來(lái)，自己才能找到朋友。）
師：小熊怎么做的？（板：種樹(shù)）（讀出有關(guān)句子。齊讀）
師：小熊種呀種呀，種了許許多多的小樹(shù)苗，種得非常辛苦。
�。ㄔ僮x，讀出辛苦。齊讀。）
師：小熊這么辛苦地種樹(shù)，小島發(fā)生了什么變化？（板：綠島）
讀出句子（一年、兩年……）
師：小朋友想象一下，你覺(jué)得最美麗的小島是什么樣子的？
�。ㄋ驮~語(yǔ)）“樹(shù)木茂盛”“綠樹(shù)成蔭”“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”“空氣清新”
師：原來(lái)的荒島變成了這樣美麗的小島，小熊笑了，開(kāi)心極了。
齊讀這段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四、五、六自然段
過(guò)渡：小島綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，空氣清新，環(huán)境這么好的小島，引來(lái)了許多小動(dòng)物們?cè)谶@里安家。
師：一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，（齊讀）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
指名讀、齊讀。
師：“許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這兒住下了�！�
“遠(yuǎn)處的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都劃著船來(lái)了�！鞍。@兒真好！我們就住在這兒吧！”
指名讀“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
師：我們是指誰(shuí)？（小鹿、小象、小猴）
師：還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)呀？會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
�。ㄋ娜诵〗M討論、交流、說(shuō)說(shuō)）
師：小動(dòng)物們都說(shuō)“這兒真好�！毙u好在哪里呀？
《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 13
教材分析：
《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住詞語(yǔ)，自然過(guò)渡
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新的故事。自由地朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，要將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說(shuō)話一年小象種呀種高興極了)
師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個(gè)詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)發(fā)問(wèn))你什么時(shí)候就會(huì)高興極了呢?
(孩子們有的說(shuō)得了100分最高興，有的說(shuō)收到生日禮物最高興，有的說(shuō)交了一個(gè)新朋友最高興，有的說(shuō)得到了老師的表?yè)P(yáng)最高興。)
師：讓小朋友們高興的事兒可真多呀!可是，有一只小熊卻高興不起來(lái)，(貼出皺著眉頭的小熊的圖片)這是怎么回事兒呢?
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一般教小學(xué)低年級(jí)的課文時(shí)，從生字向課文的過(guò)渡，老師往往會(huì)選用傳統(tǒng)的過(guò)渡方式小朋友們，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)偃プx一讀課文。在設(shè)計(jì)這一過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過(guò)朗讀，體會(huì)人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺(jué)讀出味兒來(lái)了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問(wèn)，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說(shuō)出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗(yàn)，再通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，讓他們明白其實(shí)快樂(lè)很容易呀!這時(shí)再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對(duì)比，孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，它為什么不高興呢?這樣從一開(kāi)始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、品讀句子，走進(jìn)文本
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒(méi)有_______，沒(méi)有_______，只有_______。的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的荒島。
師：所以說(shuō)，這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零)
師：正在這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個(gè)老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。)
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上
你怎么理解這里的種呀種?從這個(gè)詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰(shuí)來(lái)和小熊一起去種樹(shù)呢!(指名讀)
師：你們能讀好種呀種這個(gè)詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧!
設(shè)計(jì)意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。這句話是這篇文章的重點(diǎn)句子，其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過(guò)朗讀種呀種體會(huì)小熊種樹(shù)的艱辛與勞累，有了朗讀詞語(yǔ)作鋪墊，句子的感覺(jué)就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí)，說(shuō)成是讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí)，學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹(shù)的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因?yàn)樾⌒懿煌５胤N，所以小島上到處都是樹(shù)，而且這些樹(shù)還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時(shí)出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。)
師：文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的小島，就在這句話中，誰(shuí)能將它們找出來(lái)告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)多：綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)美、綠、多。)
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹(shù)林嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫出了小熊種樹(shù)的成果，是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過(guò)朗讀體會(huì)此時(shí)的荒山已成綠島，而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹(shù)。這兩個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)到位了，整個(gè)句子的感覺(jué)也就自然而然地出來(lái)了，學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，成了樹(shù)林的主人，正在將這綠意盎然的樹(shù)林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
三、激情渲染，帶入情境
師：這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)，(拿出頭飾，演示小鳥(niǎo)飛來(lái))
小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)(出示小鳥(niǎo)的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學(xué)生讀)
誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話呀!(一生上前說(shuō))
如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生加上小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作再說(shuō))
師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計(jì)意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動(dòng)物們的話作為題目的。課文學(xué)到這兒，是拋出你覺(jué)得這兒好在哪兒呢的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過(guò)程，也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對(duì)中心的把握與理解。
師：聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也迫不及待地想去小島看看了�，F(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥(niǎo)外，還有哪些動(dòng)物也來(lái)了呀?(拿出更多的頭飾)
師：這么多小動(dòng)物來(lái)了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示動(dòng)物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）
師：這么多小動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)，最想來(lái)扮演哪個(gè)呢?
(學(xué)生上前表演，教師配音渲染)
師：有一天，一只小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛來(lái)飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(shuō)(表演小鳥(niǎo)的同學(xué)接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來(lái)，這只小鳥(niǎo)又將這個(gè)好消息告訴了許多小鳥(niǎo)，于是，許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了。(一群小鳥(niǎo)扇動(dòng)著翅膀飛來(lái)了)再后來(lái)，這個(gè)好消息就像長(zhǎng)了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個(gè)動(dòng)物界，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過(guò)來(lái)了。(小動(dòng)物們做劃船的動(dòng)作來(lái)了)他們都情不自禁地說(shuō)(動(dòng)物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時(shí)，小島的主人，那只孤零零的小熊看見(jiàn)原本寂寞的小島上一下子來(lái)了這么多的.朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說(shuō)。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動(dòng)物們都快快樂(lè)樂(lè)地?zé)o憂無(wú)慮地生活在了這座小島上了。
設(shè)計(jì)意圖：老師在這時(shí)充當(dāng)了一回幕后配音的角色，用煽情的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情境，由學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演來(lái)再現(xiàn)課文情境，表演的學(xué)生投入，觀看的學(xué)生也投入，將此時(shí)小島的熱熱鬧鬧淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。教師還用講什么呢!表演的過(guò)程不就是吸收內(nèi)化再釋放外化的過(guò)程嗎?
四、學(xué)會(huì)感恩，保護(hù)環(huán)境
師：經(jīng)過(guò)小熊的努力，這個(gè)小島由原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的漫山遍野綠葉成陰。小熊通過(guò)種樹(shù)為我們大家創(chuàng)造了好的生存環(huán)境，小動(dòng)物們，你們難道不想對(duì)小熊說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
師：怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗，甚至更美麗呢?大家來(lái)提些建議吧!
設(shè)計(jì)意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī)，對(duì)為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時(shí)也是將內(nèi)心情感外化為語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹(shù)，親眼見(jiàn)證了小動(dòng)物們美滿的生活后，點(diǎn)明本課的中心，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗，我們必須從我做起，保護(hù)我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。
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