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恐龍第二課時教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的恐龍第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
恐龍第二課時教學(xué)設(shè)計1
【教材分析】
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態(tài)各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
�。场⒂袟l理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
【教學(xué)重難點】
重點是引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程，難點是引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準(zhǔn)確生動的表達(dá)特點。
【設(shè)計思路】
新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí)。在這一課時為了突破教學(xué)重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍(lán)天的，以及作者語言表達(dá)上的特點，再采用多種形式的朗讀加深體會，然后再讓學(xué)習(xí)通過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，并利用課間組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識，開闊視野。
２、《與龍同行》ＤＶＤ光碟。
�。场⒄n前分好小組，推薦組長，打印好表格。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
播放ＤＶＤ《與龍同行》中時空轉(zhuǎn)換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢！
二、學(xué)習(xí)重點段落
１、整體感知：
生自由朗讀第４自然段，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭），指名答。
２、填寫表格：
�、� 屏顯表格：
根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c的關(guān)鍵詞句，并填在表格內(nèi)，并想一想作者用了哪些說明的方法？
恐龍飛向藍(lán)天的演化過程
恐龍的龐大家庭
時間順序
繁衍生息的情況
它們的特點
作者說明的方法
兩億三千萬年前
第一種恐龍
數(shù)千萬年后
形態(tài)各異的
龐大家族
�。ㄆ渲械模�
獵食性恐龍
⑵ 生默讀課文，根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，先劃出關(guān)鍵詞句并思考作者表達(dá)的方法。
�。场⒑献魈畋恚ㄗプ￡P(guān)鍵詞句簡要地填寫）：
�、� 要求：
小組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，組內(nèi)一人負(fù)責(zé)填寫，一人負(fù)責(zé)匯報，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
�、� 教師在巡視中詢問指導(dǎo)。
�、� 鼓勵表揚會學(xué)習(xí)的個人、小組。
�。�、全班交流：
先請一個小組匯報，其他組補(bǔ)充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會課文的重點內(nèi)容和表達(dá)方法，并指導(dǎo)朗讀。
�、� 第一種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文。
⑵ 形態(tài)各異的龐大家族的`特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。
�、� 獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。
�、� 師評價小結(jié)：
只有團(tuán)結(jié)合作，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
５、直觀感受：
師：作者用準(zhǔn)確生動的語言，清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現(xiàn)在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧！
師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點進(jìn)一步介紹。
�。�、學(xué)生復(fù)述：
師：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，再用自己的話有條理地說一說。
指名說。
�。贰Ⅲw會表達(dá)特點：
�、� 師設(shè)問：
同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？
指名說。
生齊讀課前板書：
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
�、� 師：從這一句中帶點的詞，同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？
指名答。
三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神
師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程，你認(rèn)為有沒有這種可能？說說你的想法。
指名答。
師總結(jié)：同學(xué)們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。
播放ＤＶＤ《與龍同行》片斷。
【板書設(shè)計】
３１、飛向藍(lán)天的恐龍
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
恐龍第二課時教學(xué)設(shè)計2
一、 教材
《恐龍》是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、了解恐龍的類型及外行特點。
教學(xué)重點：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點寫具體的。
第一課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字。
2、通順、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知全文，知道課文分為三大部分。
第二課時
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入。（2分鐘）
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《恐龍》，上節(jié)課我們認(rèn)識并書寫了生字，流利朗讀了課文，知道課文是分為以下三個部分：（課件）
第一部分：第一自然段交代了恐龍的生活年代、活動范圍之廣、數(shù)量之多。
第二部分：第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性。
第三部分：第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。
今天我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二部分。齊讀課題。
二、新授：（23分鐘）
1、這篇課文名字叫恐龍，到底介紹了哪幾種恐龍呢？請大家快速默讀2-5自然段，劃出恐龍的名字。
2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？（板書：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍）貼紙條
3、歸類，整體感知第二部分。師：介紹第1-4種龍的是第二自然段，主要是抓住它們的外形來寫。（板書：外形）那么介紹魚龍和翼龍是哪段？主要是抓住什么來寫？）（板書：生活）寫霸王龍又是哪段？抓住什么來寫？（板書：食性）課文的第五自然段是抓住什么來寫的？（板書：繁殖）
學(xué)習(xí)第二自然段
我們先來學(xué)習(xí)第二自然段。
4、教學(xué)雷龍�？雌聊�，這就是雷龍，長得怎樣？書上用哪個詞來形容它？（龐然大物。）
�。�1）課件出示句子：雷龍是個龐然大物。什么叫龐然大物？（很大很大的物體）雷龍到底有多大，書中哪句話具體寫了雷龍是個龐然大物？
課件出示句子：雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。（指名同學(xué)讀一讀。）
�。�2）比較兩個句子，我們都知道第二個句子好，那你知道好在哪兒嗎？
�。ㄗ屛覀冎览埖降子卸啻蟆Ｗ呗诽げ较翊蚶�，我們就是不用眼睛看，只用耳朵聽，也知道它是個特大特大的家伙。）
�。�3）師小結(jié)：這句話讓我們?nèi)缫姟湫�，如�?-其聲。誰能讀出雷龍的龐大呢？
5、教學(xué)梁龍
�。�1）（屏顯梁龍圖片）這就是“梁龍”，它的特點是什么？找書中的關(guān)鍵詞。——（板書：移動吊橋）課文是怎么具體描寫的呢？（出示句子）
�。�2）誰能把梁龍的長給讀出來？
6、自學(xué)劍龍和三角龍。先找體現(xiàn)該種龍外形特點的關(guān)鍵詞，再通過朗讀體會。（時間2分鐘）
匯報：（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（板書：劍板、劍尾）相機(jī)點撥：“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用比喻句來告訴我們尾刺的鋒利。我們再來讀一讀寫劍龍的句子。
�。ㄆ溜@三角龍）這就是“三角龍”。它的特點是：臉上長三只角（板書），名字也因此得來。一看見三角龍你就有什么感覺？這就叫——（望而生畏）指名讀出三角龍望而生畏的特點。
7、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的'？
學(xué)習(xí)第三自然段
8、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。（板書：潛水尋食）齊讀這句話
9、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？（板書：輕型飛機(jī)）誰來讀？
10、小結(jié)：這一自然段抓住恐龍的生活習(xí)性向我們介紹了生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。它們屬于同一個家族。
學(xué)習(xí)第四自然段
11、過渡：課文抓住恐龍的食性重點向我們介紹了霸王龍。它又有什么特點？
指名回答。（出示句子）
12、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學(xué)讀一讀。文字中哪一個詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點。（板書：兇猛 食肉）
13、哪位同學(xué)能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點。
學(xué)習(xí)第五自然段
14、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又是怎樣介紹了恐龍的繁殖的？請同學(xué)們和老師一起讀第五段課文。
你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）
欣賞小恐龍破殼而出的圖片，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
請同學(xué)們再把這一自然段齊讀一遍。
學(xué)習(xí)第六自然段
15文章第一自然段告訴我們兩億年前恐龍到處漫游，遍及整個世界。（板書：到處遍及）可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳�？請同學(xué)們齊讀第六自然段。
16、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。
三、復(fù)述課文（10分鐘）
師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了許多關(guān)于恐龍的知識。要是我們能把它復(fù)述下來講給別人聽該多好啊，會復(fù)述嗎？沒關(guān)系，今天老師教給你們復(fù)述的方法。
�。ㄕn件出示方法）
先熟讀課文---再看提綱，用上關(guān)鍵詞語---可以適當(dāng)加以自己的評論。
1、先讀第二段，老師示范復(fù)述。
2、先練讀第三段、四段和五段，指名復(fù)述。
3、指導(dǎo)孩子一段一段復(fù)述后，再同桌練習(xí)全文復(fù)述，最后指名一生上臺全文復(fù)述。
�。ㄕn堂機(jī)動安排，有時間抄寫課后詞語或聽寫詞語）
四、布置作業(yè)：
恐龍第二課時教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊扣主題，對恐龍做了較為全面具體繁榮介紹。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明。
學(xué)情分析：
恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的龍無關(guān)�？铸埖姆N類繁多，一般體大個小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)囊钥铸垶轭}，既可突出文章描寫的對象，又可引發(fā)對讀者的閱讀興趣。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字，理解由繩子組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。
3、能正確流利有感情的朗讀課文。
4、背誦課文。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
T：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《恐龍》這課，今天就讓我們一同走進(jìn)這奇妙的恐龍樂園，好不好？
想要進(jìn)入恐龍園，咱們要先買門票。
※課件出示字詞，生讀
T：門票順利買到了，咱們就走進(jìn)看看吧。
※播放錄象，T口述第一自然段，幫助S回憶。
T：是不是還看的意猶未盡呢？在這里還有各種各樣，形態(tài)千奇百怪的恐龍在等著我們呢，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！
二、精讀
1、T：請你們自己讀一讀課文的第二自然段，并思考：這段介紹了哪幾種恐龍？
S自讀，回答問題。
T板書：雷龍梁龍劍龍三角龍
2、下面就請你們發(fā)揮小組的合作精神，聽清我的要求：
選擇你們最喜歡的一種恐龍，找到有關(guān)的句子，將它讀給你的小伙伴聽，然后再想想怎樣才能讀的更好。
S討論T行間巡視
3、T:我這兒還有些恐龍模型，你能將它們認(rèn)出來嗎？
※示模型
4、T：下面哪個小組愿意向我們介紹他們最喜歡的恐龍。
5、雷龍：生讀，并說說喜歡的原因
指導(dǎo)朗讀，龐然大物、一聲轟響
找出特點，板書：雷龍龐然大物
介紹有關(guān)知識
6、梁龍：生讀，并說說喜歡的原因
T：誰見過吊橋？什么樣子？
※出示圖片，說說你的.感受。
指導(dǎo)朗讀，吊橋
找出特點，板書：梁龍吊橋。
介紹有關(guān)知識。
7、劍龍：生讀，并說說喜歡的原因
指導(dǎo)朗讀，鋒利無比
找出特點，板書：劍龍劍板和尾刺。
介紹有關(guān)知識。
8、三角龍：生讀，并說說喜歡的原因
※出示圖片，說說你看到什么，談?wù)劯惺堋?/p>
指導(dǎo)朗讀，望而生畏
找出特點，板書：三角龍頭上有三只角。
介紹有關(guān)知識。
9、認(rèn)識了這么多恐龍朋友，你想不想把它們介紹給你的朋友或家人？那么就請你們4人小小組，選擇你們最喜歡的一種恐龍，將有關(guān)的句子讀好，然后介紹給其他人聽。等會啊，我請將的最好的小朋友上臺來，拿著模型給我們介紹。
生討論，匯報
10、恐龍不但有朋友，還有親戚呢！它們是---魚龍和翼龍
出示圖片，S自讀，匯報特點。
板書：魚龍象海豚
翼龍輕型飛機(jī)
指導(dǎo)朗讀，潛入、翱翔
11、T：除了書上介紹的幾種恐龍，還有哪些？
S：匯報收集的資料。T出示圖片補(bǔ)充。
12、T：光了解恐龍的種類是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要了解它們的其他特點。4人小小組選擇你們喜歡的方式學(xué)習(xí)4、5自然段。再說說你讀懂了什么，還有什么你不理解的？
4人小小組討論，匯報
13、還有哪些關(guān)于恐龍的知識，你要介紹給大家的。
14、T：學(xué)習(xí)了這么多有關(guān)恐龍的知識，到了大開眼戒的時候了，正所謂百聞不如一見。咱們共同走進(jìn)恐龍的世界吧。
※播放錄象
15、T：敘述第6段，談?wù)勀闼赖目铸埾еi。
S回答
T：這一切都只是科學(xué)家的猜測，要想更深的了解恐龍和識，走出這個小課堂，走進(jìn)廣闊的社會大課堂。相信有一天，你們中的一個會成為恐龍專家。
板書：
21、恐龍
雷龍
龐然大物
梁龍
吊橋
劍龍
劍板和尾刺
三角龍
頭上有三只角
魚龍
象海豚
翼龍
輕型飛機(jī)
慧小在線
恐龍第二課時教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)背景：
1、四年級的學(xué)生，讓其去推想、去想象，學(xué)生經(jīng)常會“想當(dāng)然”，寫不出具體的依據(jù)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會“要寫推想，寫想象”得根據(jù)真實的依據(jù)來進(jìn)行，這樣的推想或者想象才能合情合理，真實可信。
2、學(xué)生在寫作的時候，往往不能用恰當(dāng)?shù)脑~語對事物的狀態(tài)、程度、性質(zhì)做細(xì)致的區(qū)分判斷，并用合適的詞語來準(zhǔn)確表達(dá)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從作者對一些“判斷”的表述中，學(xué)習(xí)如何作出準(zhǔn)確表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀“依據(jù)”與“推想”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體會依據(jù)部分在文中的作用，了解“推想和想象得根據(jù)真實的依據(jù)”
2、抓住文中關(guān)于“依據(jù)、推想”的關(guān)鍵語句，體會用不確定的語言去描寫不確定的事物，也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古生物學(xué)家徐星帶給我們的科普文章，（教師示意學(xué)生齊讀課題）——飛向藍(lán)天的恐龍。昨天曹老師帶領(lǐng)大家初讀課文，理解了課文內(nèi)容。課文題目是“飛向藍(lán)天的恐龍”，文章中作者也具體寫到了恐龍經(jīng)過漫長的演化，逐步飛上藍(lán)天的過程。你能借助這些詞語說一說嗎？
出示詞語：
兩億三千萬年前 第一種恐龍 大小
數(shù)千萬年后 形態(tài)各異 龐大
獵食性恐龍 骨骼 羽毛
樹棲 滑翔 飛行 地面上 奔跑 飛翔
（指導(dǎo)學(xué)生敘述要有層次：四個要點，但不是四個層次）
l 兩億三千萬年前，地球上出現(xiàn)第一種恐龍及恐龍的大小、樣子。
l 數(shù)千萬年后，這種恐龍的后代演化成形態(tài)各異的不同種類：有的兩足奔跑，有的四足行走；有的體型龐大，有的身形矮��；有的食肉，有的食草。
l 其中，一些食肉恐龍體型越來越小，外形也越來越像鳥類，不僅骨骼相似，而且體表長出了美麗的羽毛，取代了鱗片和鱗甲。但，這時候，這些外表長了美麗的羽毛的恐龍，仍然是恐龍，還不是鳥。
l 這些長了羽毛的恐龍或者由于樹棲生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐漸學(xué)會了飛翔。學(xué)會了飛翔的恐龍，最終演化成了天之驕子——鳥。
師：剛才，我們回顧了文中“恐龍變成鳥，飛向藍(lán)天”的演化過程。似乎看到了中生代的地球。這些生動的畫面，是怎么來的？是作者親眼看到的嗎？你怎么認(rèn)為的？
生回答要點：抓“中生代”“兩億三千萬年前”
�。ㄙY料備用：人類的歷史才幾百萬年，而最早的能直立行走的人類最早出現(xiàn)在170萬年前的中國元謀，而早期智人最早出現(xiàn)在20萬年以前，而人類文明史，出現(xiàn)了語言、文字、文化等，四大文明古國的中國才只有5000多年，而早于第一個人類出現(xiàn)前的6000多萬年前，所有的恐龍，都已經(jīng)滅絕了。沒有人可以看見。）
師：文中哪些內(nèi)容是作者的想象、推想？有沒有實際看到的內(nèi)容？
大家打開書，找一找，哪些內(nèi)容是作者實際看到的？
生：第四段是想象、推想
第二自然段中寫到了作者實際看到的內(nèi)容。
出示第二自然段，讀出“看”的語句（紅色顯示）
師設(shè)疑：既然這篇文章都源于想象、推想，作者為什么還要寫這段實際看到的內(nèi)容？不寫行不行？為什么？
出示1，3，4段，生自由談看法。
學(xué)生回答要點：不寫的話，第四段的推想就不可信，因為誰都沒有看到過，怎么相信這樣就是真的呢！
師：這就是這節(jié)課我們要研究的第一個問題：想象、推想要有現(xiàn)實的依據(jù)。
�。ò鍟合胂�、推想要有現(xiàn)實的依據(jù)）
二、體會、感悟：推想要根據(jù)“真實的依據(jù)”
1、研讀依據(jù)部分。
出示第二自然段。
師：那我們就看看科學(xué)家們都找到了哪些依據(jù)？
默讀第二自然段，讀出相關(guān)語句，課件呈現(xiàn)。
骨骼相似
長有羽毛
2、對比研究虛實關(guān)系。
師：這些科學(xué)事實與后面的推想有怎樣的關(guān)系？
�。◣煂Ρ瘸鍪�2、4自然段）
師：對比著讀一讀，找一找，哪些語句是相關(guān)的？右面的推想是以左面的哪些事實為依據(jù)呢？
生默讀，獨立思考，而后可以前后桌，左右桌合作交流，教師可不提倡，不反對。
師巡視，然后也可參與討論。
生回答要點：
l “地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食�！笔窃诳茖W(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，作出的推想。
l “其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打” 是在科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后，作出的推想。
l “它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲�！笔窃诳茖W(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后作出的推想。
師：同學(xué)們，科學(xué)家的科學(xué)論文、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)推理都是以充分甚至確鑿的現(xiàn)實依據(jù)的。我們再來回顧一下這兩部分中依據(jù)和想象的關(guān)系。
師引導(dǎo)學(xué)生梳理：
科學(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對應(yīng)讀推想內(nèi)容）
科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后，推想出——（學(xué)生對應(yīng)讀推想內(nèi)容）
科學(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對應(yīng)讀推想內(nèi)容）
師：同學(xué)們，第4自然段還有一段話，大家看，它是以什么為依據(jù)呢？
�。ㄋ鼈冎械囊恍┓N類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。）
師：不論是“化石”，還是“生活實際”想象和推想要有現(xiàn)實的依據(jù)，讓我們重溫一下恐龍的演化過程。老師描述哪里，你們就讀哪里——
師引讀：科學(xué)家們依據(jù)恐龍化石，推想恐龍形態(tài)各異的樣子：
生接讀：地球上的第一種恐龍……以植物為食。
師引讀：科學(xué)家們又依據(jù)恐龍和鳥類骨骼相似，長有羽毛推想出恐龍演化得越來越像鳥：
生接讀：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打
它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師引讀：科學(xué)家們又依據(jù)鳥類現(xiàn)實的飛翔，推想出恐龍是這樣飛向藍(lán)天的：
生接讀：它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄铩瓖湫碌纳钐斓?/p>
3、師總結(jié)：
“現(xiàn)實”是“想出來內(nèi)容”的理由、依據(jù)。我們雖然不是科學(xué)家，但我們寫作文時，也要注意，想象要合理，要有現(xiàn)實依據(jù)，不能隨意想象、胡思亂想，甚至是瞎想。
三、體會用不確定的語言去描寫不確定的事物，也是一種語言表達(dá)的.準(zhǔn)確性。
1、師：依據(jù)現(xiàn)實去想象、推想是這篇科普文章的一大特點，還有一個特點那就是表達(dá)的準(zhǔn)確性。課后就有這樣一道練習(xí)題
�。ㄒ唬┏鍪菊n后練習(xí)
師：你怎么理解“寫準(zhǔn)確”？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)看法：就是寫具體，就是依據(jù)現(xiàn)實去寫……）
師：這是你們認(rèn)為的準(zhǔn)確，讀讀這句話怎么寫準(zhǔn)確了？
出示：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥兒”。（“一支、漫長的演化”加點）。
師：“加點詞語”準(zhǔn)確地寫出了什么內(nèi)容？去掉加點的詞語會怎樣呢？（刪改，加點的詞語去掉，改成）：
“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥兒”。
“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒�！�
要求學(xué)生對比朗讀，體會，刪改前后，句子意思有什么不同。改后的寫法行不行？
討論要點：修改之后的寫法不行。修改后，意思不準(zhǔn)確——不是所有的恐龍都變成了鳥兒，而且，恐龍變成鳥，是經(jīng)歷很長時間演變這層意思沒有了，會讓人誤解。
2、師引導(dǎo)體會：“一支、漫長演變”，準(zhǔn)確表達(dá)出了什么意思
一支——數(shù)量、范圍
漫長的演變——時間、過程
3、師：“一支”指一個分支或一個種類，知道具體的數(shù)量嗎？“漫長的演化”是個模糊的時間，怎么就準(zhǔn)確了？因為誰也不知道具體的數(shù)量和時間。不能精確的就如實的寫出來，用不確定的語言去描寫不確定的事物，也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
4、對比朗讀，體會原文的準(zhǔn)確意思。
“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒�！�
“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥兒”。
�。ǘ┩卣咕毩�(xí)
師：找一找第四自然段中還有哪些把不能精確的數(shù)量、范圍，不能精確的時間寫準(zhǔn)確了？并把你認(rèn)為寫得準(zhǔn)確的詞語加上圓點。
1、學(xué)生自己思考、勾畫。
2、交流討論：這些句子，這些詞語，準(zhǔn)確寫出了怎樣的“范圍、數(shù)量”。（交流時，學(xué)生說書中勾畫的句子）
預(yù)設(shè)：
重點引導(dǎo)：“大約、可能”——刪掉會怎么樣？
“有些…有些…”——換成“有的…有的…”可不可以？聯(lián)系前面的“龐大家族”理解語言準(zhǔn)確性。（研讀一些，可以同時改為：一個，引導(dǎo)體會）
“有些、、、有些、、、”到“一些”到“一種”的變化——科學(xué)家們隨著對化石研究的深入，范圍不斷縮小，看到是什么樣，就寫成什么樣。用語嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確）
師總結(jié)：我們在寫文章時，有時會遇到這樣的情況：有些事情我們拿不準(zhǔn)，怎么辦？這時你要運用不確定性的詞、句將這種不確定性如實地寫出來，這樣寫不但不影響你的文章的可信度，還會讓人更相信你的話。
讓我們把體會到的送入朗讀中，感受語言的準(zhǔn)確。
3、齊讀第四自然段。
四、引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納。
師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？
要點：想象、推想要有現(xiàn)實的依據(jù)
用不確定的語言把不確定的內(nèi)容寫準(zhǔn)確
五、布置作業(yè)
1、背誦課文第三、四自然段。
2、閱讀《飛船上的特殊乘客》，勾畫出表達(dá)準(zhǔn)確的句子，標(biāo)注出使用準(zhǔn)確的詞語。
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