蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《家》教學(xué)反思
《家》教學(xué)反思一
《家》這篇小兒歌以詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各族同胞幸�？鞓�(lè)的生活，揭示了祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族兒童是一家的主題，使學(xué)生明白祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族人民是一家，感受到祖國(guó)大家庭的溫暖，理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習(xí)俗各是什么樣的，從而感受祖國(guó)大家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
基于新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和本篇教材的特點(diǎn)，本課教學(xué)有如下兩個(gè)亮點(diǎn)：
一、隨文識(shí)字，把識(shí)字教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
低年級(jí)的學(xué)生以識(shí)字為主，為了體現(xiàn)隨文識(shí)字又不失課文整體性的原則，我采用了字詞→句子→詩(shī)文的形式來(lái)學(xué)習(xí)，即由字詞帶出句子，其中需要重點(diǎn)記憶和容易讀錯(cuò)的字詞著重強(qiáng)調(diào)讀，如“蒙族”一詞，最后進(jìn)行詩(shī)歌的整體流利朗讀。整節(jié)課的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)定位于：讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義，書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用生字。、
二、以讀感悟，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)
在本節(jié)課中，我巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面、入境的誦讀創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)不同形式和不同要求的讀，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，為第二課時(shí)教學(xué)時(shí)自然落實(shí)“理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習(xí)俗各是什么樣的，從而感受祖國(guó)大家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。”情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)做好了鋪墊。
1.讀的方式多。
老師范讀，學(xué)生練讀，全班齊讀，小組合作讀……這樣通過(guò)不同形式地讀，不同要求地讀，讓學(xué)生感受文本，品位語(yǔ)言。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
開(kāi)課時(shí)播放《愛(ài)我中華》，為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)營(yíng)造了美的氛圍;在引導(dǎo)學(xué)生了解蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗時(shí)，向?qū)W生播放有關(guān)的風(fēng)俗圖片，優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、入境的誦讀，學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生感受到了祖國(guó)大家庭的溫暖之，自然地落實(shí)了“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的'教學(xué)目標(biāo)。
但是由于時(shí)間安排不合理，本課只講完了兩小節(jié)，今后在時(shí)間的把我和分配上，還要更合理地安排。
《家》教學(xué)反思二
《家》是是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我能把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。我認(rèn)為做得比較成功的有兩點(diǎn)：
一、體驗(yàn)閱讀，讀中見(jiàn)悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，我結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象：樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游;……從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè)。
二、句式遷移，突破難點(diǎn)
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用�！都摇愤@課中句式是“(什么)是(誰(shuí))的家”，我進(jìn)行了兩次遷移。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”前，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自?xún)?nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。自我感覺(jué)不足之處，學(xué)生總是太活躍，我的駕馭課堂的能力還是有些不足，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠精煉到位，感情投入不夠。
《家》教學(xué)反思三
《家》這首兒童詩(shī)，通過(guò)贊美鳥(niǎo)兒、蜜蜂、魚(yú)兒、蜻蜓的家，過(guò)渡到贊美自己的家，使家的概念更加具體形象。主旨是寫(xiě)家溫暖幸福。表達(dá)了愛(ài)家的思想感情。
我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)為基本形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng)造活力為最高境界。
開(kāi)課伊始，和學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，通過(guò)談話(huà)，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課文。
在新課的教學(xué)中，通過(guò)不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對(duì)課文有一個(gè)整體感知，為后來(lái)的感悟打下基礎(chǔ)。
讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，把學(xué)習(xí)的權(quán)力和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了空間，激活了學(xué)生的自主參與意識(shí)。富有實(shí)效的小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了思考，而且學(xué)會(huì)了與他人合作。
在學(xué)生初課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇喜歡的詩(shī)句讀，我采用多種形式指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和體驗(yàn)，自然形成語(yǔ)感。
課近尾聲，通過(guò)“幫小主人找家”的游戲，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。
在本課教學(xué)后，我感覺(jué)到，在對(duì)課堂生成性知識(shí)的引導(dǎo)上做的不夠，在以后的教學(xué)中要深入思考。
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