《變色龍》課堂教學(xué)設(shè)計及反思

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解奧楚蔑洛夫前后六次的變色經(jīng)過，研究“軍大衣”細節(jié)描寫，認識奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。

　　2、通過對社會環(huán)境的分析，理解奧楚蔑洛夫反復(fù)變色的原因，進一步認識這個形象的社會意義。

　　3、學(xué)會運用“變”中“不變”的方法分析學(xué)過的小說中的人物，并在寫作中運用這種方法刻畫人物。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1、教學(xué)重點：①奧楚蔑洛夫形象的社會意義。②細節(jié)描寫的作用。

　　2、教學(xué)難點：①環(huán)境描寫對塑造主人公形象的作用。②“變”中“不變”的寫人方法。

　　3、教學(xué)課時：一課時

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：解決生字詞;通讀課文，了解故事;查閱資料，熟悉背景。

　　教師準(zhǔn)備：變色龍相關(guān)圖片;制作相關(guān)課件。

　　三、教學(xué)流程

　　1、趣味中揭新課

　　師：請同學(xué)們欣賞一組圖片，看完后告訴老師：圖片上是什么?你根據(jù)什么判斷的?(學(xué)生欣賞一組蜥蜴圖片，教師鼓勵學(xué)生從多角度說明理由)

　　(設(shè)計意圖：學(xué)生能很快猜出這是蜥蜴，也能從多個角度給出判定的理由。通過這樣一個導(dǎo)入，既鍛煉了學(xué)生學(xué)科知識的銜接，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面敞開對話營造了和諧的氛圍。)

　　師：俄國作家契訶夫也寫了一條變色龍，他的名字很有趣，請同學(xué)上黑板寫出來，并告訴大家有趣在哪兒?(生上黑板寫名字和闡述理由)

　　(設(shè)計意圖：將圖片與課文聯(lián)系，一是承上啟下，自然過渡，引出教學(xué)主題，二是從主人公有趣的名字上再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。)

　　2、情節(jié)中看變色

　　師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，用一句話說說作者為何稱他為“變色龍”。

　　(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生整體感知文本的能力，使之在較短的時間內(nèi)有效把握關(guān)鍵信息。)

　　師：狗咬人本是街頭巷尾平常小事，但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事。請同學(xué)們默讀6-27小節(jié)，思考：

　　奧楚蔑洛夫?qū)Π缸拥碾p方作出怎樣的判定?他每一次判定案子的依據(jù)是什么?(投影)

　　請根據(jù)表格提示在文本處作相關(guān)標(biāo)記。

　　(設(shè)計意圖：①滿足學(xué)生興趣，鼓勵其認真閱讀文本，了解奧楚蔑洛夫整個“變色”的過程，聚焦“變色”。②化繁為簡，將文本轉(zhuǎn)化成表格，直觀清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。③為下面小結(jié)做準(zhǔn)備。)

　　師：從判案過程中來看，奧楚蔑洛夫定案的關(guān)鍵是什么?請用簡要的話陳述他判案的過程。(學(xué)生陳述小結(jié)，教師板書要點：怎么變色)

　　(設(shè)計意圖：①養(yǎng)成小結(jié)習(xí)慣，使板塊更清晰。②強化了人物給學(xué)生這個特定讀者的深刻印象，讓人物的丑惡嘴臉--趨炎附勢、媚上欺下的性格更加暴露無遺。)

　　3、變色中賞細節(jié)

　　師：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多種色素塊隨時變色，奧楚蔑洛夫又借助什么道具來完成變色的?(學(xué)生回答：軍大衣)請找出文中有關(guān)“軍大衣”描寫語句，認真讀一讀。(學(xué)生讀書)

　　(設(shè)計意圖：緊扣蜥蜴特點，尋找奧楚蔑洛夫這個“變色龍”與之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而進行的滑稽而可笑的表演。)

　　師：聯(lián)系上下文，說說每一處的軍大衣的細節(jié)描寫有什么特殊作用?(學(xué)生交流、補充)

　　(設(shè)計意圖：所謂“細節(jié)”，就是細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。經(jīng)典的作品，留給讀者深刻印象的往往不是作者自我最得意之處，但絕對是作者精心設(shè)計的'卻會令人永久難忘的種種細節(jié)。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)小說的一個寫作特點--通過細節(jié)揭示人物性格特征。另一方面讓學(xué)生在欣賞人物“一脫一穿一裹”的“精彩”表演時，更深層地思考這件軍大衣所代表的特殊身份，以及這件道具所承載的社會意義，為下面探究人物為何變色做好充分的準(zhǔn)備。)

　　師：軍大衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標(biāo)志，也是其掩飾窘態(tài)和內(nèi)心恐慌的工具。讓我們通過朗讀來展示人物的內(nèi)心世界。(學(xué)生個讀、賽讀、齊讀;教師小結(jié)、板書：借什么變色)

　　(設(shè)計意圖：小說教學(xué)應(yīng)該扎根語言。小說的美是學(xué)生自己品出來的，而不是教師講出來的。聰明的教師總是根據(jù)自己的教學(xué)特點，采用多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩品味語言，讓學(xué)生自己看到小說的美，嘗到小說的味。)

　　4、變色中析原因

　　師：蜥蜴變色是為了保護自己，奧楚蔑洛夫反復(fù)無常變色又是為什么?(學(xué)生積極參與)

　　(設(shè)計意圖：銜接上下板塊，在深刻理解“軍大衣”在小說中的多種作用后，借此巧妙過渡，期望再次引發(fā)課堂研究的高潮。)

　　師：請同學(xué)們齊讀第一節(jié)，結(jié)合具體的詞語或句子說說這是個怎樣的社會。(再次引導(dǎo)學(xué)生讀文本，挖掘文本信息)

　　(設(shè)計意圖：典型環(huán)境是典型人物生活的基礎(chǔ)和前提。人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的環(huán)境中形成其思想、情感、行為和作風(fēng)。一個人物的形象也只有在一定的環(huán)境中才能得到充分的展示。本篇小說的社會環(huán)境描寫，能充分揭示人物所處的時代特點，更是讀者認識人物本質(zhì)的關(guān)鍵因素。因此研究人物活動的歷史環(huán)境，是探究人物性格形成的主要途徑。)

　　師：瀏覽全文，你還從哪些語句里看到這個社會的影子?(學(xué)生再讀文本，尋找信息)從社會環(huán)境的描寫中你揣摩出作者的意圖了嗎?(學(xué)生回答，教師板書：為什么變色)

　　(設(shè)計意圖：優(yōu)秀的小說，除了精彩而集中的環(huán)境描寫，往往在人物的言語中還不經(jīng)意地透露給讀者關(guān)于這個社會的信息。綜合這些信息，讀者會對人物生存的社會有更清晰的認識。至此，奧楚蔑洛夫這個典型形象的社會意義清晰可見。)

　　5、多變中看不變

　　師：奧楚蔑洛夫確實善變，可在他身上有一樣?xùn)|西是不變的，知道是什么嗎?(學(xué)生回答，教師板書：多變的態(tài)度 不變的性格)你看得起他嗎?有些成語似乎就專為這類人準(zhǔn)備的，哪些成語?(學(xué)生交流，教師板書關(guān)鍵詞)

　　(教師補充說明：就是這樣的一群沙皇走狗忠實維護著沙皇的統(tǒng)治，作者契訶夫深感苦悶，用筆來批判著這個黑暗、無聊、腐敗的政府、社會)

　　師：你能運用這種“變”中“不變”的方法，分析學(xué)過的小說中的人物嗎?

　　(設(shè)計意圖：“變”中見“不變”就是“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思考方法，這是一種思考問題、剖析現(xiàn)象的方法論。引導(dǎo)學(xué)生運用它來分析本單元小說中的人物，如孔乙己、范進、胡屠戶等，即教學(xué)生一種分析問題的方法，培養(yǎng)一種思維的習(xí)慣。)

　　6、用“變”寫“不變”

　　作業(yè)：用“變”中“不變”的方法寫你自己最熟悉的一個人。

　　(設(shè)計意圖：這道作業(yè)，意在通過本文學(xué)習(xí)，教會學(xué)生方法的同時，鼓勵學(xué)生用這樣的方法去刻畫自己心中的形象，從而創(chuàng)造出令自己、讀者難以忘懷的典型人物。)

　　四、教學(xué)反思

　　日常教研中見得較多的小說教學(xué)是這樣設(shè)計的：梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析人物形象，歸納主題思想，這似乎就是小說教學(xué)的所有，而且儼然成了一種恒定的基本模式。每每此刻，我就想，任何小說都可以教成這樣，小說教學(xué)還有沒有針對性?用一成不變的手段去教小說，學(xué)生究竟對小說還有多少熱情?

　　小說教學(xué)的重要目的，就是教會學(xué)生閱讀小說。一要引導(dǎo)學(xué)生愛上小說，小說應(yīng)該是中學(xué)生最喜愛的文學(xué)作品。二要教給學(xué)生閱讀小說的方法，“授之以漁”才能達到“不教”的目的。實際上，小說有許多類型，不同類型的小說，其特征是不同的。這是在提醒我們，小說的“可教點”是不同的。因此，教學(xué)不同的小說，必須尋找不同的“可教點”。《變色龍》中“變”字便是首選。“選點突破，‘變’中說‘不變’”是設(shè)計本課的主體思想，也是體現(xiàn)與其它小說不同之所在。

【《變色龍》課堂教學(xué)設(shè)計及反思】相關(guān)文章：

《尊嚴(yán)》課堂教學(xué)設(shè)計（帶反思）06-16

《南轅北轍》課堂教學(xué)設(shè)計（附反思）01-17

《掌聲》課堂教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思06-26

《霧凇》課堂教學(xué)設(shè)計「帶反思」06-23

《師恩難忘》課堂教學(xué)設(shè)計帶反思06-27

《春聯(lián)》課堂教學(xué)設(shè)計+教后反思06-29

《變色龍》教師課堂反思04-03

《幼時記趣》課堂教學(xué)設(shè)計?+教學(xué)反思06-19

變色龍語文教學(xué)反思01-09