關(guān)于《黃果樹(shù)瀑布》的評(píng)課稿
《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課稿第一篇
《黃果樹(shù)瀑布》是五年級(jí)的一篇文質(zhì)兼優(yōu)的散文，寫(xiě)了“我們”在黃果樹(shù)瀑布的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
在課堂教學(xué)中，丁老師抓住“聞其聲、觀其形、談感受”三個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，通過(guò)教師泛讀，情感渲染、學(xué)生各種個(gè)性化朗讀，逐步理解感受到黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美。這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互滲透，相互輔助，這樣的教學(xué)思路清晰，好似真的有導(dǎo)游帶領(lǐng)我們?nèi)ズ煤糜斡[黃果樹(shù)瀑布。
(1) 讀為主線(xiàn)，多形式的朗讀
在丁老師的課堂中，我發(fā)現(xiàn)在每一重點(diǎn)句的分析后，老師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，我們都知道講解只能讓人知道，朗讀則是理解、感悟，朗讀是賦予作品以生命的行為，丁老師帶領(lǐng)學(xué)生用不同形式的讀，去品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的遣詞造句謀篇，更深的去感受瀑布的聲形。
(2) 憑借具體的語(yǔ)言材料，緊抓關(guān)鍵詞
丁老師在課文的教授中，引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，短劇，例如“飄，拂，涌，蓋”等幾字時(shí)，丁老師先用詩(shī)般的語(yǔ)言講解了“飄、拂”，為學(xué)生開(kāi)啟了表達(dá)的大門(mén)，學(xué)生準(zhǔn)確找到了“涌、蓋”并談?wù)勛约旱母惺�，使得黃果樹(shù)瀑布的聲音漸近漸響，響在我們耳畔。這樣使得黃果樹(shù)瀑布的聲形從無(wú)形到有形，從文中的字句變成學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。
(3) 利用多媒體，加深對(duì)文本的解讀
優(yōu)美的課件，往往能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。聽(tīng)瀑布之聲，黃果樹(shù)瀑布與廬山瀑布的對(duì)比，以及黃果樹(shù)瀑布視頻的呈現(xiàn)，一次次、不斷把課堂氣氛推至高潮，更直接深刻地讓學(xué)生去感受黃果樹(shù)瀑布的壯美。
《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課稿第二篇
《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版的小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第五單元的“寫(xiě)景為主題”的`一篇文質(zhì)兼美的散文。主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感。描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
一、主要優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，整節(jié)課緊緊抓住瀑布的形態(tài)、聲音進(jìn)行教學(xué)，思路清晰。
2、課件《印象黃果樹(shù)》的運(yùn)用，讓學(xué)生能真實(shí)感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美，欣賞到大自然的美麗，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的欲望。
3、教學(xué)中憑借具體的語(yǔ)言材料，注重對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，如：動(dòng)詞“飄”、“拂”、“涌”、“蓋”的教學(xué)使聲音從無(wú)形到有形給學(xué)生以真實(shí)的感受;比喻句的教學(xué)、優(yōu)美句的朗讀讓學(xué)生感受黃果樹(shù)的氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、存在的問(wèn)題：
1、這節(jié)課的不足之處就是課的節(jié)奏不夠緊湊，有點(diǎn)拖沓。
2、對(duì)于孩子們的回答，老師的語(yǔ)言顯得有些貧乏，有些蒼白。
3、給學(xué)生讀背的時(shí)間偏短。
三、建議
1、使課的節(jié)奏感更強(qiáng)一些，更緊湊一些。
2、對(duì)孩子們的回答要給予明確的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式要盡量多元化。
3、給學(xué)生充足的讀背時(shí)間，以便學(xué)生更好的掌握課文主要內(nèi)容。
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