蘇教版第九冊《金蟬脫殼》第一課時教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
二、教學(xué)重難點
感受金蟬脫殼的神奇
第一課時
教學(xué)目標
1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)第一段，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)設(shè)計
1.出示蟬(圖)：同學(xué)們，看這是什么?(齊：蟬)師補充：俗稱--(齊：知了)
看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學(xué)的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎?--(齊：《所見》)
課間早早到了教室做好了準備，打了預(yù)備鈴學(xué)生應(yīng)該讀“每周一詩”了，才發(fā)現(xiàn)大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時加入以上環(huán)節(jié)--《所見》剛剛落音，正式鈴打響--開始上課!
2.今天我們要一起走進大自然，一起去了解蟬的一個生活習(xí)性--揭題：金蟬脫殼(齊讀課題，師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké)
通過預(yù)習(xí)，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事?(指句回答，師補充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”)相機板書：羽化
這一環(huán)節(jié)一方面讓我了解了預(yù)習(xí)時感知課文主要內(nèi)容的情況，另一方面，“羽化”這一科學(xué)名詞的介紹也正應(yīng)合了課文第五自然段的內(nèi)容，而且我認為必要的自然科學(xué)知識拓展是可以滲透在語文學(xué)科的教學(xué)之中的。
3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領(lǐng)略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學(xué)習(xí)目標”：
(1)能正確、流利地朗讀課文。
(2)學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞。
(3)了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
4.出示“自學(xué)指導(dǎo)1”：
(1)自讀課文，讀準字音，看清生字字形。
(2)蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象?把令你印象深刻的語句多讀兩遍。
(3)時間：8分鐘
5.自學(xué)檢查：
(1)出示“看誰讀得準”(自由讀，指名讀，齊讀)
(2)完成《補充習(xí)題》P21：一(獨立完成，對照實物投影自批，以“☆”獎勵自己)
(3)檢查讀課文(開火車，一人一句，集體正音)
(4)交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象?讀一讀令自己印象深刻的語句。
自學(xué)1的預(yù)設(shè)目標是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內(nèi)容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動人”的初步認識。
早上批閱了《習(xí)字冊》發(fā)現(xiàn)“恢復(fù)“的”復(fù)“字中間會寫成”目“，”協(xié)調(diào)“的”協(xié)“字右邊”力“會寫成”刀“，于是在學(xué)生自由讀”看誰得準“之后留了一分鐘時間讓學(xué)生提醒一下大家哪里容易寫錯，學(xué)生提出了”配“、”搜“、”復(fù)“和”繁“四個字，在之后批閱《補充》時效果確實好一點。
開火車讀課文時，“樹干“、”這陣兒“需要指導(dǎo)。
在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象?讀一讀令自己印象深刻的語句。”時，學(xué)生一開始不知道該怎么談，只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點的句子，我便讓學(xué)生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程，有學(xué)生找到了“神奇有趣”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么?”學(xué)生異口同聲：“奇特動人。”隨后要求學(xué)生用“□”圈出這兩個詞，寫成了對全文的整體感知。
6.出示“自學(xué)指導(dǎo)2”：
(1)默讀課文，找一找，文中哪幾小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程?
(2)時間：3分鐘
7.自學(xué)交流(指名回答問題)，相機板書：
一(1-2)
二(3-6)
三(7)
這里的預(yù)設(shè)目標是理清文章脈絡(luò)，學(xué)生先把握住文中3-6小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實際交流時，學(xué)生找到了4、5自然段，這里我又引導(dǎo)學(xué)生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準備及脫殼之后的變化，學(xué)生又找到了第3自然段;我又問：第6自然段“這真是奇特動人的情景啊!”“這”是指什么?--學(xué)生馬上意識到，這個“這”字是承接上文而來的�？芍^“幾經(jīng)周折”啊!
8.出示“自學(xué)指導(dǎo)3”：
(1)輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。
(2)“這是多么神奇有趣的事啊!”中的“這”是指什么?用“﹏﹏”畫下來。
(3)時間：3分鐘
9.自學(xué)交流：
(1)指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”
(2)這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的`金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇有趣”呢?(指名評讀詞句，說說自己的感受)
“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學(xué)目標應(yīng)該落實在對文本的理解當(dāng)中，學(xué)生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。
10.小結(jié)：從叔叔們那里，我聽來了一個神奇有趣的事，這件事到底有多神奇?我們下節(jié)課再隨著作者一起去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習(xí)性，愛好古代兵法的同學(xué)一定知道它也是三十六計中的一計，俗話說，“三十六計，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計，誰知道這個故事?(指名說)師相機幫助理清人物關(guān)系。
12.所以，我們現(xiàn)在用“金蟬脫殼”來比喻--(齊：用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺)
課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時，學(xué)生說了這個故事，但沒有經(jīng)過整理，內(nèi)容比較繁雜，其實只需要知道這是主人公諸葛亮的一計，它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍(對方)沒有發(fā)覺，等對方發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學(xué)生在寫《評價》“預(yù)習(xí)導(dǎo)航“時已經(jīng)完成了，這里就著故事更加深了理解。
13.像“金蟬脫殼”這樣含有動物名的成語你還知道哪些?(指名說)
完成《評價手冊》P17：五
必要的知識拓展更添加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在完成《評價》作業(yè)時，“鶴發(fā)童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學(xué)生存在一定困難，反饋時需要點撥：鶴發(fā)童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤。
總體說來，這節(jié)課完成了既定目標，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的角度來看，學(xué)生在課堂上自學(xué)了三個時段，進行了四次訓(xùn)練(包括寫、說、圈畫)，自我感覺第一課時的內(nèi)容涵蓋比較少，節(jié)奏還比較慢，訓(xùn)練的形式和時長還有待進一步研究。
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