《金蟬脫殼》優(yōu)秀教學設計第二課時
教學意圖：
本單元的習作是寫一種小動物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學中，想通過分析教材，學習寫法。
金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學生并沒有親眼看過，通過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、學習寫作方法，練習寫一種小動物。
第二課時
一、復習談話：
1、上節(jié)課我們認識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是――齊讀課題。
2、文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，(指板書)3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎?
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個樂章的內(nèi)容都概括進去了，分別寫了金蟬脫殼的三個步驟，就是(板書：爬脫換)。如果把里邊的字詞看作一個個音符，那么加點的這些音符用得是恰到好處，我們可以把他們珍藏到記憶庫里。我們一起來讀讀吧。
二、學習課文。
1、過渡：耳聽為虛，眼見為實。后邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的.整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢?自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。
2、全班交流，教師點撥：
第一樂章：爬(第3自然段)
(1)蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分?指名讀。
(2)你覺得哪個情景最吸引你，能結合句子談一談嗎?
(3)你們喜歡描寫蟬的哪個音符?我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。
(4)哪個句子對應于(指板書)叔叔們說的話?這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時間是――、環(huán)境是――，這樣寫，內(nèi)容變得更具體了。
把剛才談的感受帶進朗讀中去，你們一定能讀好這一段。朗讀。
第二樂章：脫(第四自然段)
(1)蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，知道它是按什么順序脫的嗎?從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書：“背―頭―腳―尾”。
(2)你認為哪個情景最奇特呢?誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。(如寫背的：顏色變化快;寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學生動作表演，體會整個動作的自然協(xié)調(diào)，演不好時問：這樣的動作是自然協(xié)調(diào)嗎?)
(3)你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢?相機指名上臺板書詞語。
(4)女、男生分別按板書的順序練習并比賽背誦(讀出變化的迅速、敏捷)。
第三樂章：換(第五自然段)
(1)金蟬終于換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢?
(2)交流。(像魔術師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜)相機指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫――奇跡。
(3)大家一起來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠留在記憶中。
尾聲：
1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。
三、總結。
金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細致的觀察和傳神的表達更令人折服。因為留心觀察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎?那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預祝你們成功!
板書：
7 金蟬脫殼
引子 爬 脫 換
第一樂章 爬
第二樂章 脫 (背-- 頭-- 腳-- 尾)
第三樂章 換
尾聲
奇跡
教后反思：
在課堂教學中，基本貫徹了教學意圖，通過對文章詞句的品析，體會到了金蟬脫殼的神奇。通過分析作者的寫法，學習了寫小動物的寫法。
但由于學生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導學生多接觸自然，只有多觀察才能多積累
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