小學語文《畫龍點睛》教學反思精選
《畫龍點睛》教學反思1
教《畫龍點睛》時，我讓學生自瀆第二段，想想你讀懂了什么?記憶“圍”字，我請學生們圍上來看一幅作品，接著我又讓他們對著作品夸獎{贊不絕口}。學生回答非常踴躍，我還不失時機地向學生們投去一個贊許的眼光。我又順勢一引“生活中還有什么讓你們贊不絕口的呢?同學們積極性很高，說出了好多完整的句子。像大熊貓很可愛，讓人贊不絕口。世界上有許多美好的事物，讓我贊不絕口。當教到“眨眼間，天上響起隆隆的雷聲，墻壁嘩啦一下裂開了”“龍活了，龍活了”，我們班的學生都帶著歡快驚喜的感情去朗讀，更好的掌握了文中的語句。解釋“張牙舞爪”時，同學們很快進入情境，入境學習，紛紛起來比比“張牙舞爪”的動作，又用“張牙舞爪”說了一個句子:獅子張牙舞爪地找食物吃。騰空而去:飛機、火箭騰空而去。
但是我沒有抓住課文中地一個亮點，我本來應該做畫家，讓學生做圍觀的人，鼓勵學生想辦法說服畫家畫上眼睛�？梢杂眉⒎ǎ嫾蚁矚g有禮貌又誠懇的小朋友。師生平等對話進行交流，我相信只有在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，學習的的主體，教師只是一個學習伙伴，稍作點撥、引導，決不能越俎代庖，剝奪學生學習的權利，餓而只有做到這樣，學生的靈氣，學生的創(chuàng)造性才能真正的釋放。另外班級更應該添一塊積累板，適時吧學生的好詞好句，像本次課要去積累的就又:火眼金睛、目不轉睛、龍騰虎躍、贊不絕口、驚呼、張牙舞爪、圍觀。
《畫龍點睛》教學反思2
通過這節(jié)課的教學，同學們在自由學習的過程中圈出不認識的字。又在同桌的互讀中認識了生字，在學生的匯報中，學生積累了詞語，“贊不絕口、奇怪、驚呼、張牙舞爪、騰空而去，”并在學習活動中理解了詞語，在讀書的過程中了解了課文的內容。
整堂課中，使我感受最深的亮點，那是孩子們在理解“贊不絕口”這個詞語時采用了表演的方式，不用多說一句話，通過同學們的表演很快理解了贊不絕口的意思。我領悟到表演活動是孩子們的天賦，即能增添學生的興趣和學習的積極性，又能達到理解詞語的效果。再有孩子們的想象力很豐富。我在進行對比時這樣問道:假如你是有眼睛的龍，你想什么?說什么?有個孩子這樣說:“啊!我看到了人們穿著各種顏色的衣服，我看到了房屋，我還看到了高山，我看到了大海，我看到了美麗的世界，課后我仔細想了想，如果我在學習完課文之后，孩子們即掌握了字詞，又理解了課文內容，在這基礎上再讓學生認真聽老師聲情并茂地朗讀，不僅更好地激發(fā)學生的想象力，還能加強學生對老師的對比，提高學生的閱讀興趣。
《畫龍點睛》教學反思3
《畫龍點睛》是一篇短小精悍的成語故事。
在導入時，我先出示了“龍”這個字的甲骨文寫法和小篆寫法，讓學生猜一猜:這是什么字?學生的興趣一下子被調動起來了，有的猜是“飛”，有的猜是“氣”等等，最后出示正確答案“龍”，學生感到很驚奇。接著我讓學生說說關于龍的成語，從他們所顯示的'成語庫中點出今天要學習的故事——畫龍點睛，及時從字面上說說這個詞語的意思。自我感覺這樣的導入很自然，調動了學生的學習情緒。
讓學生初讀課文后，我采用了隨文識字的生字教學法。隨文教學“張僧繇”“張牙舞爪”“嚇唬”等詞語，有的側重于字音正音，有的注重于詞義理解。
檢查學生的朗讀后，我請學生找出游客的情感變化:惋惜——驚嘆不已、佩服。抓住這些詞語追問:他們?yōu)槭裁锤械酵锵?他們會對張僧繇說些什么?同時指導句子朗讀。游客們看到了什么驚嘆不已?指導讀好句子，并以游客的身份贊嘆眼前的情景。在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生從游客的角度感受張僧繇的高超畫技，融入人物角色，讓學生真正進入課文情境。
最后要引導學生理解“畫龍點睛”這個詞語的意思，我讓學生說說這畫龍眼睛的一筆對于這條龍來說重要嗎?在他們回答的基礎上我及時點出“畫龍點睛”的含義。
反思這堂課，結尾處應該舉些生活的事例，讓學生加深理解，不能只拘囿于課文。
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