《宋慶齡故居的樟樹》優(yōu)質(zhì)教案（第一課時(shí)）
教材簡析：
《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版第八冊中的一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。文章既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)用“無論……總是……”造句。
3、了解宋慶齡，激發(fā)學(xué)生對(duì)宋慶齡奶奶的崇敬和懷念之情。
4、理解課文內(nèi)容，能抓住課文的重點(diǎn)詞句，品味樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
5、掌握“重點(diǎn)突破”的分段方法，體會(huì)文章“以物喻人”的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)策略和設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本文層次清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)中重視有感情朗讀訓(xùn)練，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。
莎特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬別的。因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的生平資料，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢?為什么喜歡它?
2、揭題：(出示圖片)知道這是什么樹么?(樟樹)今天我們要學(xué)習(xí)與樟樹有關(guān)的一篇文章。
板書課題：宋慶齡故居的樟樹 (“齡”：左邊是牙齒的的“齒”，從牙齒就能判斷一個(gè)人的年齡，右邊是“令”，表示這個(gè)字的讀音。“樟”：左邊是“木”跟樹木有關(guān)，右邊是文章的“章”，表示這個(gè)字的讀音。)(齊讀課題)
【設(shè)計(jì)意圖：中年段的教學(xué)亦不能丟棄扎實(shí)的識(shí)字基本功。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無形間教給了學(xué)生識(shí)字方法與技巧，能夠起到很好地遷移學(xué)習(xí)的作用�！�
3、解題：理解“故居”(名人居住過的地方)。
二、初讀，感知課文。
1、按要求自讀課文。
2、檢查自讀，指導(dǎo)正音。
三、再讀，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文，思考：本文主要寫什么?
2、本文重點(diǎn)寫什么，文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹?(4、5自然段)
3、聯(lián)系上下文思考，全文可分為幾個(gè)部分學(xué)習(xí)?
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
【設(shè)計(jì)意圖：本文條理明了，脈絡(luò)清晰，讓學(xué)生采用“重點(diǎn)突破”的方法分段，是高效學(xué)習(xí)的一種手段，同時(shí)又“授之以漁”，一舉兩得�！�
四、直奔重點(diǎn)，探究感悟。
(一)讀一讀——感受“蓬勃”
1、這到底是怎樣的兩棵樟樹呢?請(qǐng)大家打開課本，認(rèn)真地讀讀第四自然段，邊讀邊畫出有關(guān)描寫樟樹的詞句，并想一想從中你看到了怎樣的樟樹?
2、討論交流。
(1)抓住“枝干粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)、稠密、綠得發(fā)亮、四季常青、蓬蓬勃勃”感受樟樹枝繁葉茂、生命力旺盛的外形美。(板書：蓬蓬勃勃)
(2)理解“稠密”，說話練習(xí)(樟樹的樹葉真多啊，多得___________; 樟樹的樹葉真密呀，密得_____________;樟樹的樹葉真綠呀，綠得____________……這真是一棵______________的'樟樹!)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生將感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。
【設(shè)計(jì)意圖： 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了開放性的問題：“你看到了怎樣的樟樹?”，使學(xué)生和文本內(nèi)容進(jìn)行充分的接觸，在交流時(shí)，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)生學(xué)生緊扣文中的字詞談?dòng)∠螅せ钜粋�(gè)個(gè)抽象的、靜止的文字符號(hào)，從而使學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中初步感受文本中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，最終能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。同時(shí)又利用圖片資料，讓學(xué)生將圖文進(jìn)行自主的結(jié)合，有效地幫助學(xué)生更好地欣賞和評(píng)價(jià)樟樹這種樹木�！�
3、造句練習(xí)。
多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，它還會(huì)在什環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢?(出示：無論 ，它們總是那么蓬蓬勃勃。學(xué)生練說)
師：同學(xué)們，這就是那兩棵旺盛、頑強(qiáng)的樟樹，讓我們在腦海中永遠(yuǎn)留下它們蓬蓬勃勃的氣勢吧，齊讀。
4、小結(jié)：剛才這段話主要寫樟樹的外形特點(diǎn)，第一句寫枝干，第二句寫樹葉，最后一句概括“蓬蓬勃勃”的特征，這是一種由分到總的寫作方法。
【設(shè)計(jì)意圖： “無論……總是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。抓住這點(diǎn)，展開說話訓(xùn)練，要求學(xué)生想象一下，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢?以此來開啟學(xué)生的心智，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，將一幅幅有生命的畫面留存在學(xué)生的腦海中。同時(shí)這也是為學(xué)生搭建了一個(gè)語言實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過自己的想象和語言，更深一步地體會(huì)到樟樹這種蓬勃向上的頑強(qiáng)生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞，學(xué)生的感受就強(qiáng)烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，能夠讓學(xué)生對(duì)樟樹這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)整體感知�！�
過渡：枝繁葉茂、四季常青的樟樹總是那么蓬蓬勃勃，它的外形是如此的招人喜歡，那它們還有哪些可貴之處呢?
(二)品一品——感悟“高貴”
1、默讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)句子，把自己的感受寫在邊上。
【設(shè)計(jì)意圖：上一環(huán)節(jié)樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美，讓學(xué)生進(jìn)行默讀感悟。因?yàn)槟x作為中年段閱讀的一項(xiàng)基本技能，是需要經(jīng)常而嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成的。默讀是學(xué)生鉆研文本、走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要手段�！�
2、討論交流：樟樹有什么可貴之處?
(1)根據(jù)學(xué)生的回答出示有關(guān)語句，結(jié)合閱讀的課外資料感悟樟樹有香氣，并且能永久保持的可貴品質(zhì)。(板書：香氣永久)
比較句子：
而樟樹有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。
而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。
A“本身”這個(gè)詞說明什么?(拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的……)
B引導(dǎo)理解什么是永久保持。(指導(dǎo)朗讀)
(2)樟樹香氣永久保持到怎樣的程度?出示：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。(次第引讀)
(3)是呀，只要這木質(zhì)——存在一天，蟲類就——怕它一天。當(dāng)它枝繁葉茂的時(shí)候——;當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候——;當(dāng)它制成家具的時(shí)候——
師：“樟樹的可貴之處就在這里”，“就在這里”是指在什么地方?
(4)學(xué)習(xí)“對(duì)比襯托”的寫作方法：這一段除了寫樟樹的可貴品質(zhì)外還寫了什么?既然是寫樟樹的可貴之處，為什么還要寫其它樹，并且舉了石榴樹的例子?
師：多么難能可貴、與眾不同的樟樹呀!讓我們來贊贊它吧!(齊讀)
(5)根據(jù)對(duì)樟樹可貴品質(zhì)的感悟，改寫詩句。
于謙在《石灰吟》中是這樣贊美石灰：“粉身碎骨渾不怕，只留清白在人間。”如果要你贊美樟樹，你會(huì)怎么說?
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地感受作者是如何寫出樟樹的可貴品質(zhì)的的，這一設(shè)計(jì)將語言的形式與內(nèi)涵有機(jī)地融合在一起，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)中，我還讓學(xué)生根據(jù)對(duì)樟樹可貴品質(zhì)的感悟改寫詩句，這樣巧妙安排使學(xué)生對(duì)樟樹的印象逐漸豐厚。】
過渡：這兩棵樟樹與宋慶齡奶奶一同度過每一個(gè)春、夏、秋、冬，一同走過無數(shù)的風(fēng)風(fēng)雨雨�？吹剿覀儾挥傻孟肫鹆怂鼈兊闹魅�——宋慶齡奶奶。誰來給大家介紹一下宋奶奶?
(三)悟一悟，體味“崇敬”
1、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宋奶奶的資料。
2、師：宋慶齡奶奶真不愧是二十世紀(jì)最偉大的女性，不愧為“國之瑰寶”。難怪國際友人這樣稱贊他(出示：記者安娜說“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性。”法國著名作家羅曼羅蘭說“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。”)
師：這就是外國人眼中的宋慶齡，她的聲名不僅在中國大地上傳播，而且香飄四海，她的美德像樟樹一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香，這真是人如此樹，樹如其人哪!(板書)同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)樟樹的贊美、對(duì)宋慶齡奶奶的崇敬之情齊讀課文四、五兩個(gè)自然段吧!
【設(shè)計(jì)意圖：語文是人類文化的重要組成部分，其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。就這篇課文本身而言，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的高貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的高貴品質(zhì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充了樟樹和宋慶齡的課外閱讀資料，意在喚醒沉睡于學(xué)生內(nèi)心的精神食糧，意在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)了文章表達(dá)的思想情感，真正意義上升華主題，深化中心。將語文的人文性落到了實(shí)處。】
3、此時(shí)，讓我們再回過頭來看看課題，你覺得課文僅僅是寫樟樹么?你有什么更深的理解?(板書：以樹喻人)
4、師小結(jié)：這不再是兩棵普通的樟樹，在人們的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已經(jīng)與它們?nèi)跒橐惑w，讓我們再次飽含深情地讀讀課題吧!
【設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生體會(huì)了文章表達(dá)的思想情感，真正意義上升華主題，深化中心，將語文的人文性落到了實(shí)處。】
板書設(shè)計(jì)：
蓬蓬勃勃
宋慶齡故居的樟樹 人如此樹，樹如其人
香氣永久 (以樹喻人)
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