《宋慶齡故居的樟樹》教案設(shè)計(jì)
教材分析
本文是一篇借物抒情，以樹喻人的文章。文本既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樹的贊美之情 ，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。因此在本課教學(xué)中，我以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力，積極為學(xué)生建構(gòu)與文本、與作者對(duì)話的時(shí)空;另一方面借助課外資料體會(huì)品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解課文的能力，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。
3.領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.板書課題，齊讀課題。
2.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在老師要檢查一下，看大家的預(yù)習(xí)效果怎么樣。
(1)字詞檢查。指名朗讀課文中的5個(gè)生字，2個(gè)綠線內(nèi)的生字。
(2)指名朗讀課文，要求正確、流利。
(3)提出疑難問題。
預(yù)設(shè)：(1)宋慶齡為什么舍不得離開這兩棵樟樹?
(2)人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥恼翗淝傲粲凹o(jì)念?
設(shè)計(jì)理念：這里直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，既是對(duì)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定，又能在檢查中引導(dǎo)學(xué)生掌握提高預(yù)習(xí)效率的方法。事實(shí)上，預(yù)習(xí)已經(jīng)成為大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就沒有必要人為地將學(xué)生拉回到零起點(diǎn)上。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們
自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。
二、交流探討，直奔中心
1.品讀第4節(jié)，感悟樟樹的“蓬蓬勃勃”
(1)賞樟樹的蓬蓬勃勃。
播放宋慶齡故居樟樹的錄像，欣賞樟樹的蓬蓬勃勃。問樟樹給你留下怎樣的印象?
(2)品樟樹的'蓬蓬勃勃。
閱讀第4節(jié)，畫出文中描寫樟樹蓬蓬勃勃的有關(guān)詞句，并說出自己的體會(huì)。
交流匯報(bào)：
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示：
枝干粗壯：寫出了枝干的粗
伸向四面八方：寫出了枝干的多
伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的：寫出了枝干的長(zhǎng)
綠得發(fā)亮：這是一種怎樣的綠呀!你們能想到哪些學(xué)過的詞語?(綠油油、像抹過油一樣，青翠欲滴，郁郁蔥蔥，濃綠、淡綠、新綠、嫩綠……)
稠密：透過這個(gè)詞你仿佛看到了什么情景?引導(dǎo)學(xué)生想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累(葉子你挨著我，我挨著你，挨挨擠擠的;葉子一團(tuán)抱著一團(tuán);葉子層層疊疊，密不透風(fēng)，就像一把綠絨大傘……)
(3)想樟樹的蓬蓬勃勃。
想象說話，體會(huì)樟樹的蓬蓬勃勃。
文中說樟樹四季長(zhǎng)青，該是多么的不易啊!同學(xué)們想象一下，在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，樟樹要經(jīng)歷多少磨難呢?你能用這樣的句式來說一說嗎?
出示：無論是________還是________，它們總是那么蓬蓬勃勃。
(4)讀樟樹的蓬蓬勃勃。
過渡：狂風(fēng)吹不倒它，驕陽曬不枯它，冰雪凍不死它，雷電劈不壞它，面對(duì)如此頑強(qiáng)的樟樹，你的心里會(huì)涌起怎樣的情感?(贊美、崇敬)
就讓我們帶著這份崇敬和贊美有感情地朗讀第4節(jié)。
A.生生評(píng)價(jià)，有感情地朗讀
B.內(nèi)化語言，指導(dǎo)背誦
C.同桌相互介紹樟樹的蓬蓬勃勃
(5)畫樟樹的蓬蓬勃勃。
設(shè)計(jì)理念：通過品析文中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感悟樟樹的特點(diǎn)：枝美、葉美、充滿生命活力;通過想象說話訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到樟樹生命頑強(qiáng)的美，生命旺盛的美，生命蓬勃的美;在充分理解感悟的基礎(chǔ)上，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，從而水到渠成，讓學(xué)生接受情感的熏陶，積累美詞佳句。
2.品讀第5節(jié)，體會(huì)樟樹的可貴之處
(1)默讀第5節(jié)，樟樹又給你留下怎樣的印象?
借機(jī)板書：品質(zhì)可貴。
(2)再讀課文，畫出描寫品質(zhì)可貴的有關(guān)語句，寫出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。
(3)交流匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示語句。
A.“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。”
a 相機(jī)理解“本身卻有一種香氣”(香氣從一發(fā)芽就開始有;它的香氣與生俱來)
b 你怎么理解“香氣能永久保持”?
啟發(fā)想象：
�、佼�(dāng)它枝繁葉茂的時(shí)候，它的香氣濃郁;
�、诋�(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，它的香氣_____;(依然如故)
�、郛�(dāng)它制成家具的時(shí)候，它的香氣_____;(依然不變)
④當(dāng)它變成木屑的時(shí)候，它的香氣_____;(仍然不變)
⑤當(dāng)它零落成泥的時(shí)候，它的香氣_____。(仍舊保持)
c 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)香氣的永久保持，讀出對(duì)樟樹的贊美之情。在讀中品味樟樹的可貴之處。
B.出示語句：“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。”
引導(dǎo)點(diǎn)撥：只要它存在一年，蟲類就怕它________;(一年)
只要它存在十年，蟲類就怕它________;(十年)
只要它存在百年，蟲類就怕它________;(百年)
只要它存在 年，蟲類就怕它________。
…………
(4)怪不得作者這樣評(píng)價(jià)：樟樹的可貴之處就在這里，那別的樹木又是怎樣呢?討論作者為什么要這樣寫?
(5)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，體會(huì)作者寫作的意圖：通過對(duì)比，突出樟樹的品質(zhì)可貴。
(6)指導(dǎo)背誦。
設(shè)計(jì)理念：通過引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，讀出自己的思考，讀出自己獨(dú)特的理解，體會(huì)感悟樟樹的品格。
三、探究閱讀，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義
1.讀最后一段，解疑：①宋床齡為什么舍不得這兩棵樟樹?
�、谌藗�?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o(jì)念?
2.交流同學(xué)們課前搜集的有關(guān)宋慶齡的資料，了解宋慶齡偉大的人格魅力。
3.合作探究“樟樹”→“故居的主人”有什么緊密聯(lián)系，找出樟樹的可貴品質(zhì)與宋慶齡可貴品質(zhì)的相似之處。
(樟樹外形美，品質(zhì)美，宋慶齡氣質(zhì)高雅，儀態(tài)端莊，心靈更美;蟲子懼怕樟樹是因?yàn)樗幸簧淼南銡�，敵人怕宋慶齡是因?yàn)樗幸簧碚龤?樟樹雖歷經(jīng)磨難，但它有頑強(qiáng)的生命力，而宋慶齡歷經(jīng)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，卻依然是生命不息，戰(zhàn)斗不止，無私奉獻(xiàn)……)
4.揭示寫作手法，作者表面寫樟樹，實(shí)際上是借樟樹贊美宋慶齡，這就是借物喻人的手法。
5.小結(jié)。
教師總結(jié)：(出示“樹人合一”的課件)人們總愛在故居的樟樹前留影紀(jì)念，因?yàn)樗撬文棠痰幕�，宋奶奶的生命已�?jīng)與這兩棵樟樹融為一體。宋奶奶就像這樟樹一樣四季常青，芳香四溢。她的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們的心中。
設(shè)計(jì)理念：通過合作探究學(xué)習(xí)，感悟到樟樹所表現(xiàn)出的特點(diǎn)與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現(xiàn)宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴品質(zhì)，人們?cè)谡翗淝傲粲凹o(jì)念，表達(dá)了人們對(duì)故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。
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