《愛因斯坦和小女孩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)「2篇」
《愛因斯坦和小女孩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
一、 談話引入，審清課題
1. (映示插圖課件)圖上這位老人是誰?愛因斯坦是偉人嗎?假如你在街上遇到愛因斯坦，你會(huì)怎么做?
2. 可是，有一個(gè)小女孩初次見到他，卻不是這樣，這是怎么回事呢?今天我們走進(jìn)這個(gè)故事——(生齊讀課題)《愛因斯坦和小女孩》。
二、 讀好語氣，學(xué)會(huì)概括
1. 這篇課文大家課前都認(rèn)真讀過了嗎?請看下面第一組很有意思的詞語!誰敢第一個(gè)站起來讀準(zhǔn)它們的音?出示：
hēi mɑ ō hē
嘿 嘛 噢 呵
(1) 提示“嘛”讀輕聲。
(2) 聰明的你，發(fā)現(xiàn)這些詞的共同特點(diǎn)了嗎?(口字旁、語氣詞)
2. 別小看這些語氣詞，讀好它，可以幫助我們更好地了解人物性格，讀懂人物的內(nèi)心世界呢!來，現(xiàn)在我們把這些詞送到文中的句子里，誰來讀出這些語氣詞的味道?出示相關(guān)句子：
(1) “嘿!這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”
(2) “我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?”
(3) “噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”
(4) “呵，小教授，請你再教教我。”
3. 現(xiàn)在老師請一位同學(xué)讀讀1、2兩句，這兩句是誰說的?(小女孩)你為什么把“嘿!”讀得又短又高?(突出小女孩的驚奇)
4. 第二句如果把“嘛”讀成拖長聲，讀出她的得意，效果一定更好!
5. 看你們讀得這么津津有味，老師也想來讀讀，好嗎?假如老師這樣讀，你們覺得行嗎?為什么?你再來讀讀這一句。(讀出“噢”的輕聲)
6. 最后一句，誰來讀?老師聽出了你親切的口氣。
7. 同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們帶著對小女孩和愛因斯坦的初步印象，再讀課文，老師相信你們這次一定會(huì)讀得更好。
8. 老師把課文分成4大部分，請4位同學(xué)讀讀，其他同學(xué)邊聽邊想：活潑可愛的小女孩和親切謙和的愛因斯坦之間到底發(fā)生了哪些故事?
9. 請畫出剛才4位同學(xué)朗讀那部分的第一句，老師把它們濃縮一下(出示：1、1940年的一天下午撞上;2、第二天又遇上;3、第三天下午等待;4、從此，每天坐坐)聰明的你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(文章按時(shí)間順序來寫——你發(fā)現(xiàn)了作者的寫作思路;小女孩與愛因斯坦是從相撞—相遇—相邀—相處，一步步建立了友誼——你發(fā)現(xiàn)了事情的發(fā)展過程)
10. 現(xiàn)在你能根據(jù)這些提示，說說課文的主要內(nèi)容嗎?
11. 了解作者的寫作思路、理清事情經(jīng)過，就可以很快讀出課文的主要內(nèi)容了。這是讀書的一個(gè)很重要的方法。葉圣陶老爺爺也曾經(jīng)這樣告訴我們——(出示：大凡讀一篇文章，摸清作者的思路最要緊，按作者的思路去理解，理解才能透徹。)老師一直很喜歡這一句話，現(xiàn)在把它送給大家，請同學(xué)們大聲朗讀，并把它記在心里。
三、 品讀外貌，對話質(zhì)疑
1. 了解了文章的大意后，請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文第1～3自然段，想想，小女孩初遇愛因斯坦，愛因斯坦給她留下怎樣的印象?出示：①老人蓄(xù)著一撮(cuō)短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。②他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹(guǒ)在一張大被單里，腳下趿(tā)拉著一雙臥室里穿的拖鞋(xié)。
(1) 這兩段話有3個(gè)生字詞(蓄、裹、鞋)，大家一起讀讀。
(2) 你看到了一個(gè)怎樣的愛因斯坦?(邋遢、不愛打扮……)你從哪些語句描寫中看出?
(3) 這兩處描寫，第一處主要寫什么?(長相)，第二處主要寫什么?(穿著)這兩處描寫可以調(diào)換嗎?讀讀課文第2自然段，還有什么原因不能調(diào)換?(第一處是相撞時(shí)近看，應(yīng)看到人物的長相，第二處“望著”是遠(yuǎn)看，看到的是整體穿著)所以，在描寫人物的外貌時(shí)，一定要注意自己的觀察順序�？傊�，不管是近看還是遠(yuǎn)看，愛因斯坦都是那么邋遢，不修邊幅的。
(4) 今天老師教你們一個(gè)讀書的好辦法——抓住句中主要詞語邊讀邊推想它的原因，或把詞想象成一幅幅畫面，比如：(點(diǎn)擊)從“一撮短而硬的小胡子”，你會(huì)想到——(很久沒有刮胡子，很忙);從“蓬亂的頭發(fā)”， 你會(huì)想到——(像雞窩);從“又肥又長的衣服”，想到——(衣服很難看);從“臥室的拖鞋”，想到——(那拖鞋很大……)
(5) 瞧!像這樣抓住重點(diǎn)詞句把它想象成畫面，推想原因，文字就會(huì)變得有味道起來�，F(xiàn)在，帶著你們的理解和想象再讀讀這兩句話，感覺是不是不一樣了?
2. 看到這樣一個(gè)邋遢不修邊幅的老人出現(xiàn)在小女孩面前，難怪小女孩會(huì)驚奇地想——(出示：“嘿!這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”)
3. 難怪小女孩會(huì)那么納悶——(出示：小女孩直納悶：“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”)
4. 可是父親聽了小女孩的話，他興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦!”可別小看這兒的一個(gè)“!”，你讀出了什么?(父親很激動(dòng))要是我們遇到愛因斯坦，會(huì)激動(dòng)嗎?
5.“直納悶”是什么意思?小女孩不理解什么?
6. 一個(gè)興奮，一個(gè)納悶!多大的反差啊!讀到這兒，你有什么問題想問嗎?(愛因斯坦到底偉大不偉大?如果他偉大，又偉大在哪兒呢?)就讓我們帶著這個(gè)問題，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧!老師相信，你們一定能找到答案。
《愛因斯坦和小女孩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎?那么，請記住這條秘訣吧!(出示名言生齊讀“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話”)知道這句名言出自哪位名人之口嗎?(板書：愛因斯坦)能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎?(生介紹)
師簡介“愛因斯坦”(出示文字資料：愛因斯坦(1879—1955)德國人，世界著名物理學(xué)家。他的'相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。)
2、今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。
(板書完整課題：愛因斯坦與小女孩)
齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎?(小女孩是個(gè)怎樣的人?他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的?世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人?)
3、過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧!
二、初讀課文，理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評委。(指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀)
評議：請我們的小評委們作一番評議吧!當(dāng)然，可以是值得發(fā)揚(yáng)之處，也可以指出欠缺地方。
讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴!
3、讀了課文，你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。(指名交流課文大意)
4、他們之間有過幾次交往?(三次)請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那課文的最后兩個(gè)自然段又寫了什么呢?
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生自由朗讀)
(出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
指名交流(從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流)，師相機(jī)評議(如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”)
板書如下(用箭頭表示關(guān)系)：
撞
(愛因斯坦遇小女孩)
等
聯(lián)系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢?(出示句子④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來的?(每天……都……坐坐)你看到了嗎?都看到他們倆在做些什么呀?
板書：教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學(xué)作業(yè)
2、大家真會(huì)讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會(huì)人物的思想感情，通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì)?(學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流)
3、咱們來交流一下讀后的體會(huì)(指名交流談體會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)句子)
句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對，我是不會(huì)對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?”
句3：他穿的衣服又肥又長，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么?他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f(出示句2，引說)小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問句換個(gè)說法)對此愛因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔，知識(shí)淵博，完美無缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片，引說“衣衫不整”)能結(jié)合上文說具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎?(指名表演)你認(rèn)為他會(huì)對付的又是什么呢?怎么對付的?(出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了;在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察;躺在病床上，朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)讀到這，你想對老人說些什么?又想對小女孩說句什么話?
(板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人)
多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧(齊讀這句)。
4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會(huì)，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個(gè)問題我們放在下節(jié)課討論。
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