精選《小露珠》課后反思三篇
《小露珠》課后反思一
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀,人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象,激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成,受到各種小動物們的贊美,到無聲地滋潤、裝點(diǎn)植物,與植物們依依惜別,字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。文章篇幅不長,但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒,值得學(xué)生積累,比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等,讓學(xué) 生領(lǐng)略了語言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起,成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。
我根據(jù)教材特色,立足文本資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味.
一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源。
(一)根據(jù)文章的情節(jié),用生動的課件再現(xiàn)美好的意境,變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞.讓學(xué)生通過感受畫面理解課文,:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分,小露珠悄悄誕生的過程;又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學(xué)生深刻的感受。難怪有位哲人說:孩子是用聲音和畫面思考的。
(二)立足教材而不拘泥于教材。教材是我們學(xué)習(xí)中最重要、也是最基本的課程資源。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo),對教材進(jìn)行深入淺出的分析,還進(jìn)行了適時、適當(dāng)?shù)耐卣。如看到透明的水晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的,從而找出之間的差距,體會文章作比的恰當(dāng);;又如除了課文中的植物,還有哪些植物會和小露珠道別,讓學(xué)生 體會道別是的難舍難分------
(三)抓住重點(diǎn)詞句體會,使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”,因此,我設(shè)計(jì)了一系列語言文字訓(xùn)練:
1.比較“明亮”與“閃亮”,體會作者用詞的準(zhǔn)確、形象。
2.通過表演強(qiáng)調(diào)從動作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰,引導(dǎo)學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3.第六小節(jié)中,“光彩熠熠”這個詞語我在備課是預(yù)設(shè)學(xué)生在理解中會有難度。因此,我先提供圖片鼓勵學(xué)生用自己的語言描述畫面的內(nèi)容,然后再在他們回答的基礎(chǔ)上歸納“光彩熠熠”。
4.對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象,及時進(jìn)行指正。如--來了,--來了,--也來了。從小處著手,切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。
(四)充分利用文本,進(jìn)行朗讀、背誦的穿插訓(xùn)練。
1.第二節(jié)的“越來越”表現(xiàn)小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。
2.第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后,學(xué)生的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后,想留駐小露珠的想法自然流露,再朗讀就顯得水到渠成,讓學(xué)生動口、動腦,更讓學(xué)生動情、動心。
二、充分利用學(xué)生資源,讓課堂充滿活力。
(一)重視學(xué)生個性的發(fā)揮。在朗讀中體現(xiàn)對小露珠形成過程的獨(dú)特感悟,或感到興奮、或感到艱難、或感到急切,情緒盡情釋放。
(二)站在你自己的立場,與可愛的小露珠真情道別。眾多“動物”、“植物”紛紛趕來。教室里一片歡騰,課堂氣憤推向高潮。
《小露珠》課后反思二
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話,在整個教學(xué)過程中,我是從以下幾點(diǎn)入手的:
1、我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶問好的句子,讓學(xué)生通過品讀、評讀,感受它們喜歡小露珠。然后創(chuàng)設(shè)情境:“小露珠沐浴著陽光,耳邊聆聽著小動物的贊美。如果你是小露珠,心里會想些什么?”學(xué)生暢所欲言不知不覺中融入了角色,而且也深化了對小露珠的認(rèn)識,提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。
2、通過做動作,引導(dǎo)學(xué)生體會 “跳與爬、落”的不同,體會作者用詞的準(zhǔn)確、形象。我讓學(xué)生們分別扮演青蛙、蟋蟀和蝴蝶,表演“跳”、“爬”、“落”,體會不同的動物有自己的行走方式,而“落”雖然不是蝴蝶特有的方式,但是凡身體輕盈的都可以用上這個詞。
3、展開想象的翅膀,除了書上說的三種小動物,你還想扮演哪種小動物,也學(xué)學(xué)他們的打招呼方式,向小露珠打個招呼,贊美一下小露珠吧!同學(xué)們有的`把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄,有的把小露珠比喻成玻璃球,還有的把小露珠比喻成白色的豌豆豆……大家的思路一下子被打開了,各種各樣的小動物都成了小露珠的好朋友,同時對動物們的行走方式也有了更多的了解。
《小露珠》課后反思三
今天的語文課學(xué)習(xí)《小露珠》。檢查學(xué)生讀書情況時,我和學(xué)生商定,采用了一種新的方法-----以開火車的形式讀,如果讀錯了就要停下來換下一個人。(以往讀書的形式很多,但我總是讓學(xué)生耐心聽同學(xué)讀完后進(jìn)行評價。)由于采用新方法學(xué)生的積極性很高,我發(fā)現(xiàn)聽的同學(xué)特別認(rèn)真,讀書的同學(xué)更認(rèn)真,這是我始料未及的。當(dāng)前兩個同學(xué)由于多字或少字被叫停后,第三個同學(xué)是賈繽,一個很內(nèi)向的男孩,平時不愛讀書,從第三段開始,他居然非常流利地一直把課文讀完了,同學(xué)們不由自主的為他鼓掌,他自己也非常激動。我更為之激動——為賈繽同學(xué)的認(rèn)真讀書、為同學(xué)們喜歡這個新方法!我不由得為孩子們鼓起掌。
以前,我總是擔(dān)心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望,總是要求學(xué)生耐心聽等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯叫停”使讀書的孩子更認(rèn)真了,聽的孩子也非常專注,忽然覺得自己真是杞人憂天,慚愧慚愧!相信出現(xiàn)錯誤的同學(xué)一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚(yáng)光大吧!
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