2017年《拉薩的天空》教學(xué)反思匯編
《拉薩的天空》教學(xué)反思一
在教學(xué)第1自然段時(shí)，我緊緊抓住“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，似乎用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”讓學(xué)生說說把什么比作什么，他們之間有什么地方相似?接著，讓學(xué)生欣賞藍(lán)天圖片和藍(lán)寶石圖片，通過圖片的比較，體會(huì)天空的美和比喻的精巧，然后引導(dǎo)學(xué)生通過品讀這句比喻句來體會(huì)拉薩天空的美。
本文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，“湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得讓人神往、藍(lán)晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學(xué)中，我抓住這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有意識(shí)讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些優(yōu)雅語句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國，對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉。”讓學(xué)生思考“掬”字為什么用提手旁，請(qǐng)同學(xué)用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流:從這句話體會(huì)到了什么?學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣。”有的說:“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉。”也有的:“我覺得天很藍(lán)，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，藍(lán)天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉。”在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這中神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。 在教學(xué)第1自然段時(shí)，我緊緊抓住“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，似乎用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”讓學(xué)生說說把什么比作什么，他們之間有什么地方相似?接著，讓學(xué)生欣賞藍(lán)天圖片和藍(lán)寶石圖片，通過圖片的比較，體會(huì)天空的美和比喻的精巧，然后引導(dǎo)學(xué)生通過品讀這句比喻句來體會(huì)拉薩天空的美。
本文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，“湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得讓人神往、藍(lán)晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學(xué)中，我抓住這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有意識(shí)讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些優(yōu)雅語句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國，對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉。”讓學(xué)生思考“掬”字為什么用提手旁，請(qǐng)同學(xué)用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流:從這句話體會(huì)到了什么?學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣。”有的說:“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉。”也有的:“我覺得天很藍(lán)，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，藍(lán)天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉。”在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這中神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
《拉薩的天空》教學(xué)反思二
《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””，喜愛之情溢于言表。課文語言精美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)天空的“藍(lán)”
天空對(duì)學(xué)生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對(duì)學(xué)生來說卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖，再次走進(jìn)文本。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。
二、字詞入手，品讀天空的“藍(lán)”
通過畫面整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語，補(bǔ)充完整作者眼中的是“( )的天空”。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個(gè)段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。結(jié)合課文插圖，讀一讀這些詞語所在的句子、段落，在朗讀中品味天空的“藍(lán)”。
三、賞析句子，感受文字的“美”
在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找找自己喜歡的`句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”和“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”學(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對(duì)拉薩的天空也神往起來了。作者在描繪這一幅畫面時(shí)，用到了“映襯”和“對(duì)照”，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時(shí)，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確、靈活，感受到了語言文字的美。
《拉薩的天空》教學(xué)反思三
《拉薩的天空》 是蘇教版國標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文。 本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展 現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。 為了讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間，認(rèn)同和把握這一事實(shí)，語文 教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把充分發(fā)揮多媒體的作 用，讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。
根據(jù) 以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué) 模式。 首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏 族風(fēng)情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，教師深情并茂的 導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒 天空的湛藍(lán)、透亮。
《拉薩的天空》 ，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿 始終。 “湛藍(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語讓人 無限神游于拉薩的天空上。 對(duì)于我們?cè)颇虾⒆觼碚f，我們的天空也 很藍(lán)很高很透很亮，為了讓我們的孩子感同身受地進(jìn)行遷移， 一開 始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片， 把學(xué)生引 領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。 此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容 拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)! ” 。
情境的創(chuàng)設(shè)一下子 拉近了學(xué)生與文本的距離。在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借 多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)， 在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的 無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo) 學(xué)生熟讀課文， 學(xué)會(huì)思考。 如 “掬一捧藍(lán)天可以洗臉” 讓學(xué)生思考 “掬” 字為什么要提手旁，請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓 學(xué)生交流，從這句話體會(huì)到了什么?學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗 過的一樣” 。
有的說“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈，明亮，可以 用來洗臉” 。 在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文， 學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。 整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯” ，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境” 、 “潛心會(huì)文” ，在個(gè)體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導(dǎo)他 們?cè)趯?duì)“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，由 此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。
學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷 得到升華的過程中從心里頭悟出了: “圣地的窗簾” ，你真美! 讀了潘老師的設(shè)計(jì)后， 我也從自己的教學(xué)中找出了許多的不足之 處:
一、在講到拉薩天空藍(lán)的時(shí)候，有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很 白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍(lán)這個(gè)特點(diǎn)，我當(dāng)時(shí) 沒有及時(shí)給出正確的評(píng)價(jià)。
二、講到最后由于時(shí)間倉促，我沒有把課 文意思深化到要保護(hù)壞境，保護(hù)自然，保護(hù)拉薩的天空，讓它永遠(yuǎn)保 持湛藍(lán)，透亮。 品閱名師課堂，指導(dǎo)我的課堂，相信我會(huì)從一點(diǎn)一滴的積累中提 升自己的課堂教學(xué)的。
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