蘇教版第五冊(cè)《第八次》評(píng)課稿兩篇

　　《第八次》評(píng)課稿一

　　整堂課溫老師認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)精神將閱讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)性行為。在教學(xué)過(guò)程中，溫老師逐詞逐句品味語(yǔ)言，在朗讀詞句的同時(shí)理解課文所要表達(dá)的情感。例如“對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。”溫老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“幾乎”一詞理解體會(huì)語(yǔ)言的精煉。整堂課的又一亮點(diǎn)是溫老師注重說(shuō)話訓(xùn)練，教改學(xué)生訓(xùn)練方法，使這一訓(xùn)練貫穿于課堂中，從而提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　陳辰：溫老師整堂課條理清晰，抓住關(guān)鍵字、詞、句，逐段品位語(yǔ)言，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中讓學(xué)生獲得啟迪，明白“有志者事竟成”的道理。在教學(xué)中，溫老師還有意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，句子的比較，體會(huì)語(yǔ)言的精練;結(jié)合課后的練習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

　　石露萍：溫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。這節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：1、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于 ]的想象力。學(xué)生的想象力是豐富的，如果我們無(wú)法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他們盡情“散發(fā)”，那么無(wú)疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。在本課的教學(xué)中，溫老師讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來(lái)思考、來(lái)表現(xiàn)。布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己負(fù)傷后，也幾乎失去了信心躺在那里唉聲嘆氣，在體會(huì)了幾個(gè)重點(diǎn)的字詞：唉聲嘆氣、幾乎等以后，溫老師讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下布魯斯會(huì)怎么想，充分讓學(xué)生發(fā)言。這樣，學(xué)生的理解就水到渠成了。2、感悟從“補(bǔ)白”中來(lái)。讓學(xué)生抓住“空白”進(jìn)行角色體驗(yàn)。有時(shí)為了追求“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識(shí)地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的好材料。課文的最后一段便是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動(dòng)員那些幾乎失去信心的'士兵來(lái)參加第八次抵抗的。學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生對(duì)課文會(huì)有比較深刻的領(lǐng)會(huì)。角色體驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生的個(gè)性化的表演、個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺(tái)。我覺(jué)得，這樣做是符合學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

　　沈桑：溫老師始終以布魯斯心情理解和體會(huì)作為關(guān)鍵，這是課文主人翁“情感線”的一個(gè)重要“線段”，如何處理好這個(gè)“線段”至關(guān)重要。此外溫老師運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言讓學(xué)生設(shè)身處境地體會(huì)人物情感，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到的情感更真實(shí)而又豐富，并且這也使課堂教學(xué)變得有聲有色、有情有味。

　　戚劍鷹：頭腦冷靜、思路清晰、課堂上妙語(yǔ)連珠，這向來(lái)是溫老師的教學(xué)特色。這堂課溫老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住重點(diǎn)詞句感悟課文，成功地讓學(xué)生獲得“有志者事竟成”這樣的思想啟迪。課堂上溫老師給予了學(xué)生充分的思考時(shí)間，表達(dá)說(shuō)話的空間，特別是針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)作出評(píng)價(jià)，靈活地進(jìn)行語(yǔ)言的優(yōu)化再組織，令我不得不佩服教師的教學(xué)機(jī)智以及扎實(shí)的教學(xué)功底。最后一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練也是課后題的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：布魯斯王子重新組織力量，他會(huì)怎樣動(dòng)員人民起來(lái)抵抗呢?教師的范本是及時(shí)雨，能否依據(jù)范本出示一個(gè)填空形式的訓(xùn)練，給學(xué)生指導(dǎo)，以期說(shuō)得全面、完整些。

　　《第八次》評(píng)課稿二

　　我以前沒(méi)教過(guò)語(yǔ)文課，這也是第一次主評(píng)語(yǔ)文課，說(shuō)實(shí)在的還是摸不到門(mén)道。本來(lái)準(zhǔn)備請(qǐng)趙老師拿我們班先試上一下，這樣我也能早點(diǎn)準(zhǔn)備一下評(píng)課稿。后來(lái)由于各種原因，沒(méi)有上，我自己上了。這一次我主要就拿趙老師上的課和我上的這一節(jié)課，對(duì)比著評(píng)。不到之處，還請(qǐng)見(jiàn)諒。

　　《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事，敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失了信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略者，取得了最后的勝利。

　　趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。這節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處:

　　1、在課堂上，始終強(qiáng)調(diào)朗讀。

　　我一般只會(huì)在第一課時(shí)注重讓學(xué)生朗讀，而且在詞語(yǔ)方面可能更注重字義的理解。而趙老師的課堂從始至終始終強(qiáng)調(diào)朗讀，而且是有感情的朗讀。比如一開(kāi)始的幾組詞語(yǔ)，趙老師也引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的課文進(jìn)行有感情的朗讀。課上練讀，指讀。小學(xué)生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時(shí)，又害怕自己沒(méi)有機(jī)會(huì)讀，或沒(méi)有別人讀得好，趙老師并沒(méi)有一味的請(qǐng)好的學(xué)生朗讀，而是把機(jī)會(huì)也留給了那些不擅長(zhǎng)朗讀的學(xué)生。這樣每個(gè)學(xué)生完全可以夠的著，從而激發(fā)了他們讀的欲望。照顧了學(xué)生間的差異。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　學(xué)生的想象力是豐富的，如果我們無(wú)法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無(wú)疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。在本課的教學(xué)中，趙老師讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來(lái)思考、來(lái)表現(xiàn)。布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己負(fù)傷后，也幾乎失去了信心躺在那里唉聲嘆氣，在體會(huì)了幾個(gè)重點(diǎn)的字詞:唉聲嘆氣、幾乎等以后，趙老師讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下布魯斯會(huì)怎么想，充分讓學(xué)生發(fā)言。這樣，學(xué)生的理解就水到渠成了。

　　3、感悟從“補(bǔ)白”中來(lái)。

　　讓學(xué)生抓住“空白”進(jìn)行角色體驗(yàn)。有時(shí)為了追求“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識(shí)地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的好材料。課文的最后一段便是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動(dòng)員那些幾乎失去信心的士兵來(lái)參加第八次抵抗的。學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生對(duì)課文會(huì)有比較深刻的領(lǐng)會(huì)。角色體驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生的個(gè)性化的表演、個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺(tái)。那幾個(gè)學(xué)生的演講確實(shí)能讓人覺(jué)得熱血沸騰。我覺(jué)得，這樣做是符合學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

　　4、采用多種形式幫助學(xué)生理解課文。

　　我上課時(shí)，理解課文要么是一句一句理解，要么就是學(xué)生自讀課文以后，說(shuō)說(shuō)感想。趙老師卻采用的多種形式幫助學(xué)生理解文章。比如蜘蛛結(jié)網(wǎng)，一次、兩次……一直到七次，讓學(xué)生在讀得過(guò)程中體會(huì)到“累”了，讓蜘蛛結(jié)網(wǎng)就更累了(補(bǔ)充句子)。又如把蜘蛛和布魯斯王子進(jìn)行對(duì)比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(看聽(tīng)課筆記)從而使學(xué)生更好的理解，為什么布魯斯王子感動(dòng)了。

　　5、巧妙運(yùn)用多媒體課件。在教學(xué)中，趙老師運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，獲得了最佳的教學(xué)效果。

　　另外，趙老師在每一段之間的過(guò)渡、連接以及課外知識(shí)的拓展也是非常值得我學(xué)習(xí)的。

　　今天能聽(tīng)趙老師的這一節(jié)課，真得讓我受益匪淺。

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