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    《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

    時(shí)間:2024-09-03 02:02:22 歐敏 七年級(jí)下冊(cè) 我要投稿
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    《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用12篇)

      作為一名老師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用12篇)

      《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 1

      教學(xué)目的:

      1、培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力;

      2、提高文學(xué)修養(yǎng);

      3、培養(yǎng)高尚情操。

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      一課時(shí)。

      教學(xué)步驟:

      一,導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

      1、打開自制電腦軟件,欣賞蓮花圖片十余幅,師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句。教師準(zhǔn)備的是:生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨(dú)秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨(dú)醒、黑夜給了我黑色的眼睛……

      生花妙筆

      夢(mèng)

      落雁沉魚

      2、由許多人都喜歡蓮花,引出課本180頁(yè)《古人筆下的“蓮”》。指名讀:

      “在古人筆下,蓮花,或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗的象征,或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛,可以說(shuō)已成為我國(guó)人民一種文化心態(tài)!

      最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說(shuō)》,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗,他寫《愛蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請(qǐng)看課文。

      32、介紹作者

      關(guān)于作者,請(qǐng)看“閱讀提示”。老師補(bǔ)充兩點(diǎn):

     。1)周敦頤為官清正廉潔,以為百姓洗脫冤屈為己任,甚得百姓愛戴。

     。2)周敦頤是宋代理學(xué)的`創(chuàng)始人,對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

      4、學(xué)習(xí)本課,運(yùn)用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”,老師當(dāng)“學(xué)生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀!下面請(qǐng)“老師” 們“備課”。

      二,“老師”們“備課”(即預(yù)習(xí)),印發(fā)下列“備課提綱”(即預(yù)習(xí)任務(wù))。

      1、讀課文,標(biāo)出生字詞。

      2、注音:頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

      3、解釋加底紋的詞語(yǔ)。

      愛蓮說(shuō)  可愛者甚蕃

      自李唐 來(lái)  出淤泥而不染

      濯清漣而不妖 濯清漣而不妖

      濯清漣而不妖 不蔓不枝

      香遠(yuǎn)益清  亭亭凈植

      亭亭凈植  可遠(yuǎn)觀二不可褻玩

      予謂菊  花之隱逸者也

      君子  噫

      陶后鮮有聞  同予者何人

      宜乎眾矣

      4、口述課文大意,翻譯下列句子

      (1)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

      (2)中通外直,不蔓不枝。

     。3)香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。

     。4)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

     。5)予謂菊 ,花之隱逸也 。

     。6)菊之愛,陶后鮮有聞 。

      (7)蓮之愛,同予者何人?

     。8)牡丹之愛,宜乎眾矣。

      4,本文主題是什么?

      5,提出你的問題,特別是“無(wú)疑之疑”。

      三,請(qǐng)“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語(yǔ)言文字,口譯課文。

      先重申翻譯要求:

     。1)盡量譯出每一個(gè)字;

     。2)補(bǔ)出省略成分;

     。3)通暢,準(zhǔn)確。

      然后每個(gè)“老師”(即學(xué)生)一句,先朗讀,再口譯,再解答“學(xué)生”(即老師)一兩個(gè)問題。問題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判、討論、辯誤。

      注意:把難句交給優(yōu)秀生,容易的交給后進(jìn)生,以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,讓他們都享受到成功的歡樂。

      教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式:

     。1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。

     。2)“菊之愛”,賓語(yǔ)前置,譯為“愛菊” !吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

      最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容,給學(xué)生以明確答案:

      1、 “解釋加底紋的詞語(yǔ)”答案:

      愛蓮說(shuō):一種文體 可愛者甚蕃 :多

      自李唐 來(lái) :唐朝 出淤泥而不染 :沾染

      濯清漣而不妖:洗滌 濯清漣而不妖 :清水

      濯清漣而不妖 :美麗而不端重 不蔓不枝 :長(zhǎng)蔓;長(zhǎng)枝

      香遠(yuǎn)益清 :更 亭亭凈植 :聳立的樣子

      亭亭凈植 :樹立 不可褻玩:親近而不莊重

      予謂菊:認(rèn)為 花之隱逸者也 :隱士

      君子 :品德高尚的人 噫 :唉

      陶后鮮有聞 : 少 同予者何人 :我

      宜乎眾矣: 應(yīng)當(dāng)

      2、《愛蓮說(shuō)》譯文:

      水里、陸上的草本、木本的花兒,可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來(lái),世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來(lái)而不沾染(污穢),在清水里洗過而并不顯得妖媚,中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的(或:不長(zhǎng)藤蔓,不長(zhǎng)丫枝),香氣在遠(yuǎn)處更加清幽,筆直的潔凈的立在那里,可在遠(yuǎn)處觀賞而不可(拿在手里)玩弄。

      我認(rèn)為菊花,是花中的隱士;牡丹,是花中的富貴者;蓮花,是花中的君子。唉!愛菊花,陶淵明之后很少聽到。愛蓮花,像我一樣的還有什么人呢?愛牡丹的人,該是很多了。

      四,齊讀課文,正音。同時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、快慢。

      五,深入閱讀,進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。

      1、寫“愛蓮”,為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”?答案:是襯托手法,其中,愛菊是正襯,愛牡丹是反襯。

      2、根據(jù)課文回答,陶淵明愛不愛除菊花以外的花?為什么?答案:不愛,他“獨(dú)愛菊”。

      教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事,說(shuō)明他寧可隱居,不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩(shī)《飲酒》第五首印證(投影):

      結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。

      問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。

      采菊東籬下,悠然見南山。 (此句為名句)

      山氣日夕佳,飛鳥相與還。

      此中有真意,欲辨已忘言。

      3、周敦頤愛不愛菊花?為什么?答案:不愛。理由是:

     。1)他自己說(shuō)“獨(dú)愛蓮……”。

     。2)他認(rèn)為菊花象征隱士,而他不愿做隱士,因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的,他要在污濁的社會(huì)潔身自好,堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。

      教師歸納:兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。

      4、“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去?答案:不可!吧酢北硎緪勰档さ娜撕芏,愛得也很深;若刪去會(huì)削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證(投影):

      庭前芍藥妖無(wú)格,池上芙蕖靜少情。

      惟有牡丹真國(guó)色,花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城。

      5、蓮花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義?答案:主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

      6、作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人,表達(dá)什么思想?

     。1)婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。

     。2)用具有高潔品格的“蓮”自況,表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

      7、本文運(yùn)用什么寫作方法?答案:托物言志——托“蓮花”這個(gè)“物”,言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說(shuō)花,其實(shí)是在說(shuō)人;寫愛蓮,其實(shí)是寫愛君子潔身自好,正直堅(jiān)貞的節(jié)操

      8、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?答案:對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

      六,說(shuō)話練習(xí),同時(shí)進(jìn)一步理解課文。

      1、根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序,并說(shuō)明理由。

      答案:“品格”的高下是:

      (1)蓮,

      (2)菊,

     。3)牡丹。

      理由,可讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見;教師準(zhǔn)備的理由是:牡丹雖艷麗,但象征榮華富貴,同于流俗,品格最下;菊花雖然清逸脫俗,但逃避現(xiàn)實(shí),消極處世,不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花積極,它處于污濁環(huán)境,卻潔身自好,保持高潔的操守,難能可貴。注意:教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極,有思想、有文采的學(xué)生。

      2、你喜歡什么花草樹木?為什么喜歡?請(qǐng)口述一篇“愛 說(shuō)”,要求有思想,有知識(shí),有文采。

      教師準(zhǔn)備以下材料相機(jī)使用(或投影,或?qū)懺诮淌液诎鍒?bào)上,作為“語(yǔ)文環(huán)境資料”。有興趣的同學(xué)可筆記、背誦,以擴(kuò)大積累):

      1、黃巢的兩首菊花詩(shī):

      颯颯西風(fēng)滿院栽,蕊寒香冷蝶難來(lái)。

      他年我若為青帝,報(bào)予桃花一處開。

      正是來(lái)年九月八,我花開后白花殺。

      沖天香陣透長(zhǎng)安,滿城盡戴黃金甲。

      2、 南宋志士鄭思肖的詩(shī)《畫菊》:

      花開不并百花從,獨(dú)立疏籬趣無(wú)窮。

      寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。

      3、 毛澤東《卜算子·詠梅》

      風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。

      已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

      俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。

      待到山花爛漫時(shí),她在從中笑。

      此外,還有鄭燮《竹石》、陳毅《青松》、《紅梅》、《幽蘭》、《秋菊》、《含羞草》等。

      還可以當(dāng)場(chǎng)打開班級(jí)電腦中同學(xué)們的文件夾,欣賞其中關(guān)于花木的內(nèi)容(本班有幾個(gè)同學(xué)有這種積累)。

      七,朗讀,背誦。

      八,作業(yè):

      (1)背誦,默寫。

      (2)完成課后練習(xí)。

      《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 2

      教學(xué)設(shè)想:

      本文是宋代哲學(xué)家周敦頤所著的一篇托物言志的古文。本文以花喻人,以花來(lái)抒發(fā)自己的人生態(tài)度。在講析課文時(shí)要抓住“人一一花一一人”的線索結(jié)構(gòu)來(lái)講。由人引出各自所愛之花,通過對(duì)花的描寫:菊的因怕污染而隱逸為正襯;以牡丹的富貴為反襯。來(lái)寫蓮花的高潔品質(zhì),然后以花喻人,花即其人,來(lái)點(diǎn)明題旨。表達(dá)作者對(duì)追名逐利世風(fēng)的鄙棄,以及潔身自好的生活態(tài)度。

      教學(xué)目的:

      領(lǐng)悟文章托物言志的寫法;

      把握詞、語(yǔ)、句,疏通文意;

      理解正反襯的運(yùn)用。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      把握一些詞、語(yǔ)、句,疏通文意;

      領(lǐng)悟本文托物言志表達(dá)文章的`主旨的寫法。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)語(yǔ)引入課題

      提問:所示之圖為何物?

      明確:荷花。

      提問:看到荷花可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句?

      明確:“映日荷花別樣紅”“清水出芙蓉,天然去雕飾”

      板書課題:那么今天我們要學(xué)習(xí)周敦頤的愛蓮說(shuō)

      二、進(jìn)入課題

      提問:標(biāo)題的“說(shuō)”字為何意?

      明確:與《馬說(shuō)》中的“說(shuō)”一樣是指一種文體相當(dāng)于現(xiàn)在的雜文。

      三、檢察預(yù)習(xí),翻譯課文

      1、打出重點(diǎn)字詞的翻譯及注音:

      蕃:fan多

      濯:zhuo洗

      蔓:(名詞作動(dòng)詞)牽牽連連

      枝:(名詞作動(dòng)詞)枝枝節(jié)節(jié)

      褻:xie玩弄

      鮮:xian少

      2、請(qǐng)學(xué)生口頭試譯

      四、講析課文

      提問:本文共寫了多少種花?

      明確:三種。

      提問:哪些人分別愛何種花?

      明確:愛菊之人有陶淵明;愛牡丹之人世人都愛之;我只愛蓮花。

      提問:為何我只愛蓮花?

      明確:“出污泥而不染”本身出身于不干凈的環(huán)境卻能保持住

      自身的清白,體現(xiàn)了蓮花的高潔的品格近墨面己黑“濯清漣而不妖”雖然在水中洗過南昌不顯過于妖媚,表現(xiàn)了它樸質(zhì)的品格與上句對(duì)映,于不好環(huán)境中“不染”,于好的條件下不“驕”。

      “中通外直”內(nèi)心虛心,外面挺直,表現(xiàn)了它的正直。

      “不蔓不枝”不枝枝節(jié)節(jié),不去攀附比它高之物。

      “香遠(yuǎn)益清”它的芳香并不因?yàn)殡x得遠(yuǎn)而無(wú),而是將美好的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳播。

      “亭亭凈植”站得直直的,表現(xiàn)了它剛直不阿。

      “可遠(yuǎn)觀不可褻玩”不容許別人的侵犯,表現(xiàn)了它令人恭敬的形象。

      提問:本文寫蓮花,為何要寫其它兩種花?

      明確:菊開放于秋于不與其它的花同放,表現(xiàn)了它不與世同污的隱逸品格,用來(lái)正襯蓮花的高潔品質(zhì);牡丹是世人皆愛之物,與蓮正好相反,用它來(lái)反襯蓮。這樣就更突出了蓮的高尚品格。

      提問:本文只是寫花之文嗎?

      明確:請(qǐng)看預(yù)習(xí)提示,本文是一篇托物言志的名篇,它以花喻人:菊花比喻隱士;牡丹比喻追求富貴之人;蓮比喻品行高潔之人。本文對(duì)各種愛花之人有不同態(tài)度:愛菊者“鮮有聞”感嘆世上真的隱士不多了;愛蓮者“同予者何人?”嘆惜世上象我一樣的君子就更少了;愛牡丹者“宜乎眾”批判現(xiàn)世追求名利之人太多了,表達(dá)了作者的愛憎之情。

      五、小結(jié)

      作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象:不染的高潔,不妖的質(zhì)樸,不蔓不枝的正直,不可褻玩的清高品格,托物言志,寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情。

      六、堂上作業(yè)

      七、課外作業(yè)

      《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 3

      教學(xué)目的

      1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。

      2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,辨識(shí)“之”的不同用法。

      3、理解蓮花的高潔品格和托物言志的寫法。

      教學(xué)難點(diǎn)

      托物言志和襯托手法的運(yùn)用。

      教學(xué)課時(shí)

      一課時(shí)

      教學(xué)步驟

      一、導(dǎo)入

      蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中;許多詩(shī)人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇名文——《愛蓮說(shuō)》。《愛蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說(shuō)他在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮,他憑欄放目,觸景生情,寫下了這篇贊美蓮花的傳世名篇。

      二、解題

      從題目可明確三個(gè)方面的內(nèi)容:

      1、文章主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;

      2、作者對(duì)蓮花的態(tài)度是“愛”;

      3、題目最后一個(gè)“說(shuō)”是古代一種文體——“說(shuō)”是一種既可以說(shuō)明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱為論說(shuō)文!稅凵徴f(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛好蓮花的.問題。

      三、整體感知

      1、先聽后讀,要求:

     、僮x準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。

     、谶吢犂首x,邊給自己不懂的字詞注音。

     、畚闹刑岬侥男┗ǎ恐攸c(diǎn)寫什么?

      2、解讀生澀字詞。

      蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)

      四、深入研讀

      品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

      第一段分析(提問引導(dǎo)為主):

      提問1:作者重點(diǎn)寫蓮花,在他看來(lái),蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的句子來(lái)回答。

      明確:原文“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

      提問2:這一長(zhǎng)句,分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢?

      引導(dǎo):古代文人表述自己的志向和情操時(shí),往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫得比較含蓄,這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美,但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢?依句引導(dǎo)。

      “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不與污濁的世風(fēng)同流合污,高潔、質(zhì)樸。

      “中通外直,不蔓不枝”:通達(dá)事理,行為方正。

      “香遠(yuǎn)益清”:不攀附權(quán)貴,美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

      “亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”:志潔行廉,儀態(tài)端莊,令人敬重。

      賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

      第二段分析(探究討論為主):

      探究1:蓮的象征意義(托物言志,立意高遠(yuǎn))。

      引導(dǎo):,作者的情感態(tài)度決定對(duì)物的愛憎。

      明確:原文“蓮,花之君子者也”。

      探究2:作者愛蓮贊蓮,卻不通篇寫蓮,反而加入了對(duì)菊和牡丹的描寫,用意何在?(正襯與反襯)

      引導(dǎo):所謂“紅花還要綠葉配”!凹t花”這里指蓮花,“綠葉”自然指菊花和牡丹,那它們分別代表了什么人,以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢?各抒己見。

      明確:菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)正襯

      牡丹富貴者庸俗逐利反襯

      作者借蓮花的可愛來(lái)歌頌君子的堅(jiān)貞氣潔,既是作者的自況,也是對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的批評(píng)。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括(逃避現(xiàn)實(shí)、庸俗逐利),以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

      探究3:從“蓮,花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么,在同學(xué)們心目中,什么樣的人才算得上是“君子”呢?

      引導(dǎo):從《論語(yǔ)》入手,讓同學(xué)們自由討論:“出淤泥而不染”,“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮,花之君子者也”上。要求同學(xué)們學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。

      五、文言詞學(xué)習(xí)

      1、做課后練習(xí)第三大題。

      2、“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達(dá)八次,但每一次的意義卻不一定一樣。找出來(lái),好好區(qū)分和把握。

      六、回顧小結(jié)

      根據(jù)板書總結(jié)本課的主要內(nèi)容。

      七、布置作業(yè)

      課后小作文“愛——說(shuō)”。

      八、板書

      愛蓮說(shuō)

      生長(zhǎng)環(huán)境

      予獨(dú)愛蓮、體態(tài)香氣、君子、托物言志

      神采氣度、不慕名利、潔身自好

      菊、隱逸者、逃避現(xiàn)實(shí)、正襯

      牡丹、富貴者、庸俗逐利、反襯

      教學(xué)反思

      過去在教《愛蓮說(shuō)》一課時(shí),我從講解課題和作者入手,然后領(lǐng)讀,一字一句翻譯,直到文章中心和寫作方法,所有該講的都講了,但學(xué)習(xí)效果一點(diǎn)不好。這次上這課時(shí),我換了一個(gè)思路:讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。這堂課,學(xué)生學(xué)得輕松自如,主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮:不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)和掌握了,更重要的是,在學(xué)習(xí)過程中,能真正用自己的頭腦去思索,去發(fā)現(xiàn)問題,去決定取舍。這堂課也使我認(rèn)識(shí)到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué),老師教,學(xué)生學(xué),老師是課堂的主體,學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走,光記筆記都來(lái)不及,哪里還有什么主動(dòng)性哪里還有什么發(fā)現(xiàn),有了這樣的嘗試,我今后在上其他的課文,我也會(huì)適當(dāng)采用了這種方法,這樣不僅能使學(xué)生成績(jī)得到提高,而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教學(xué)效果也好。

      《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 4

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力目標(biāo):

      1、熟讀課文,疏通文意;

      2、了解“說(shuō)”這種文體。

      過程與方法目標(biāo):

      1、理解正襯和反襯的手法,學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

      情感態(tài)度和價(jià)值觀:

      1、理解作者在文中表現(xiàn)的情操;

      2、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解正襯和反襯的手法

      教學(xué)內(nèi)容

      一、 導(dǎo)課

      幻燈放映蓮花的圖片引入

      導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,剛才圖片中的是什么花——(蓮花),它美不美,喜歡不喜歡——(喜歡)。宋代有一位哲學(xué)家叫周敦頤,他不僅喜愛蓮花,還寫了一篇千古傳誦的短文——《愛蓮說(shuō)》,現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下他。

      二、作者及文體知識(shí)介紹:(出示圖片)

      作者簡(jiǎn)介:

      周敦頤:宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家,因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。

      教師補(bǔ)充兩點(diǎn):

     。1)周敦頤為官清正廉潔,以為百姓洗脫冤屈為己任,甚得百姓愛戴。

      (2)周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大。

      了解文體“說(shuō)”:

      是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,但都是用來(lái)闡述作者對(duì)各種問題的見解!稅凵徴f(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛好蓮花的問題。

      三、教學(xué)內(nèi)容

      (一)學(xué)生自讀課文,解決字詞,疏通文意。

      出示圖片,學(xué)習(xí)生字,檢查預(yù)習(xí)。

     。ǘ┙處煼蹲x,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

     。ㄈ⿲W(xué)生再讀,找出文中描寫蓮的語(yǔ)句,思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫的?

      提示:

      出淤泥而不染,濯清漣而不妖—— 生長(zhǎng)環(huán)境

      中通外直,不蔓不枝—— 體態(tài)

      香遠(yuǎn)益清—— 香氣

      亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度氣質(zhì)

      這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮的贊美之情。(讓我們帶著贊美之情來(lái)朗讀這段文字)

      (四)作者喜愛蓮花僅僅是喜愛她的外形嗎?書中把蓮比作什么?(君子)他們之間有哪些相似之處呢?

      提示:

      出淤泥而不染——不與世俗同流合污

      濯清漣而不妖——質(zhì)樸自然,不顯媚態(tài)

      中通外直——內(nèi)心通達(dá) ,行為方正

      不蔓不枝——不攀附權(quán)貴

      香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)

      亭亭凈植——高潔獨(dú)立

      可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——自尊自愛,令人尊敬

      通過以上的分析,我們可以看出作者描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子;也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度:要做一個(gè)像蓮一樣品德高潔的君子。

      作者借蓮來(lái)表達(dá)自己的志愿,想一下運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

      提示:托物言志 托蓮花形象,言君子之志

      現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意,讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍,注意讀出對(duì)蓮的崇敬之情。

     。ㄎ澹┳髡邔憪凵彏槭裁匆獙懢蘸湍档?作者的用意是什么?

      提示:寫蓮是為了贊美像蓮一樣的'君子,質(zhì)樸正直、志潔行廉;將菊比隱逸者,雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗,不愿沒有滯留在世俗之中;將牡丹比富貴者,貪慕富貴,追逐名利。

      (六)對(duì)于花的喜愛是由人的思想感情來(lái)決定的,不同的人有不同的喜愛,那么作者對(duì)喜愛菊、喜愛蓮、喜愛牡丹的人分別持什么態(tài)度?

      提示:菊----惋惜 牡丹----鄙視

      四、課堂小結(jié)

      作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,以蓮自喻,堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守,做一名君子實(shí)是難能可貴,讓我們?cè)诖舐暲首x中再次體會(huì)作者的情感。

      五、布置作業(yè)

      1、完成練習(xí)冊(cè)“閱讀.感悟.實(shí)踐”(二)

      2、以《愛……說(shuō)》為題,寫一篇300字左右的小作文,點(diǎn)明所托之物所言之志。

      《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 5

      【教學(xué)目的】

     。、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

     。、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解文章的主旨。

      【教學(xué)設(shè)想】

      1、安排一課時(shí)。

     。病⒎椒ǎ鹤灾、合作、探究 。

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)入

      蓮花,自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬(wàn)里有詩(shī)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”;“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”;蘇軾有“荷盡無(wú)遮雨蓋”;屈原有“制芰(jì)荷以為衣,集芙蓉以為裳”。姜夔有“一一風(fēng)荷舉”。這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛。不過,人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說(shuō)》,就是一篇贊美蓮的`品質(zhì),從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

      二、了解作者、體裁

     。薄⒅芏仡U(1017~1073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。

      周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴!稅凵徴f(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說(shuō)》。

     。、了解本文的體裁。

      “說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說(shuō)”可以怎么解釋?

      ──就是說(shuō)說(shuō)愛好蓮花的問題。

      作者究竟為什么愛蓮花?作者想通過愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。

      三、朗讀訓(xùn)練

      請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意正音。

      蕃(fán) 頤(yí)濯(zhúo)淤(yū) 漣(lián)

      蔓(màn)褻(xiè) 噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

      四、理解文意

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。

     。、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注解,將課文翻譯成現(xiàn)代文。

      五、理解本文的托物言志和襯托的手法

     。、作者把蓮花比作什么?哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?

      ──比作君子。

      描寫句為:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

      表現(xiàn)的品格:不與惡濁的世風(fēng)同流合污,但又不孤高自許。(潔凈而又莊重)

      君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)

      君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬重,不敢輕侮。

     。病⒄n文中作者列出了哪幾種花?

      ──蓮花、菊花、牡丹。

     。、這三種花分別有哪些人喜歡?

      ──蓮花(周敦頤)、菊花(陶淵明)、牡丹(世人)。

     。、這三種花的象征意義?

      ──菊花,花之隱逸者。牡丹,花之富貴者。蓮花,花之君子者。

     。、陶淵明為什么獨(dú)愛菊花?

      ──因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

      6、文中為什么要寫牡丹?

      ──因?yàn)槟档び喝萑A貴,歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征!笆廊松鯋勰档ぁ闭f(shuō)明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

      7、找出課文中的原句,體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?

      ──菊之愛,陶后鮮有聞。德者鮮惋惜

      蓮之愛,同予者何人?君子者無(wú)贊美

      牡丹之愛,宜乎眾矣。利者眾諷刺

      映襯手法:陶淵明愛菊鮮(正襯)世人愛牡丹眾(反襯)予獨(dú)愛蓮(突出)

      小結(jié):托物言志就是抽取事物的某種特征,來(lái)象征人的某種品格,以表達(dá)自己的思想感情。

      例如:蓮花君子。

      六、能力訓(xùn)練

      模仿例句,用托物言志的方法造句。

      例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒,人格高尚的君子?/p>

      造句:我愛,因?yàn)樗?/p>

     。ㄈ纾何覑勖坊,因?yàn)樗晃匪,高潔不俗,有?dú)特的風(fēng)范,這正是傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅(jiān)強(qiáng)意志的革命者的象征。)

      七、作業(yè)

      1、背誦課文。

     。病偛诺脑炀渚毩(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文,寫在練習(xí)本上。

      《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 6

      教學(xué)目標(biāo)

      1.背誦全篇,積累文言字詞。

      2.品讀課文,感受蓮花的形象美領(lǐng)會(huì)作者品質(zhì)和情操。

      3.學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.疏通文意,背誦全文。

      2.學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的美好品質(zhì),做一個(gè)潔身自好、品德高尚的人。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

      2.學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法。

      課前準(zhǔn)備

      多媒體課件

      授課類型:賞讀課

      教學(xué)方法:誦讀、討論

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

      我國(guó)古代文人喜歡借物來(lái)抒情言志,如,借梅花表現(xiàn)自己堅(jiān)定的品格高雅的志趣,借竹來(lái)寫自己堅(jiān)守節(jié)操,借蓮表現(xiàn)自己潔身自好的品行。今天,我們就一起來(lái)欣賞周敦頤的`《愛蓮說(shuō)》,感受蓮的高尚品格,學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

      二、初步感知

      1、介紹作者,體裁

      周敦頤:宋代著名哲學(xué)家,理學(xué)奠基人。他歷任地方官吏,胸襟淡泊。平生酷愛蓮花,在南郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立,微風(fēng)吹過,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。他憑欄放目,觸景生情,提筆寫下傳世名篇《愛蓮說(shuō)》。

      說(shuō):古代一種文體,是一種議論文體裁,用以陳述作者對(duì)某些問題的看法、觀點(diǎn)和主張。

      2、自讀課文,疏通字詞。

      蕃 fán 淤泥 yū 濯 zhuó 清漣 lián

      隱逸 yì 噫 yī 鮮有聞 xiǎn

      1、聽錄音,初步感知課文語(yǔ)言美、意境美。

      2、指導(dǎo)朗讀。

      ①古文朗讀可采用吟誦法,語(yǔ)言舒緩,抑揚(yáng)頓挫,有韻味。

     、谠谧x“而”、“也”、“噫”、“矣”等詞時(shí),語(yǔ)氣適當(dāng)延長(zhǎng)些。

      ③駢散結(jié)合的句子,誦讀時(shí),語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),層層推進(jìn),富有氣勢(shì)。

      3、學(xué)生自由朗讀,個(gè)別展示,師生評(píng)點(diǎn)。

      4、齊讀課文,注意朗讀節(jié)奏。

      水陸草木之花,可愛者/ 甚蕃.晉陶淵明/ 獨(dú)愛菊;自/ 李唐來(lái),世人/ 甚愛牡丹;予獨(dú)愛/ 蓮之出淤泥/ 而不染,濯清漣/ 而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀/ 而不可褻玩焉.予謂菊,花/ 之隱逸者也;牡丹,花/ 之富貴者也;蓮,花/ 之君子者也.噫!菊之愛,陶后/ 鮮有聞;蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣.

      4、結(jié)合主疏通文意

      三、讀文見義,整體感知

      1、小組合作探究:組內(nèi)分工,結(jié)合注釋,疏通文意,整體感知。

      2、探究成果展示交流

      四、熟讀精思,感受文章主旨

      1.找出描寫蓮花的句子,受蓮花的美好形象。

      A、生長(zhǎng)環(huán)境 “出淤泥而不染!保ǜ邼、潔身自好)

      B、體態(tài)芳香 “中通外直,不蔓不枝!保ㄕ保

      “香遠(yuǎn)益清。”(芳香)

      C、風(fēng)度氣質(zhì) “亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉!保ㄇ甯撸

      2.作者寫蓮的目的是什么?“蓮,花之君子者也”這句話該怎樣理解,“君子”是指怎樣的人?

      參考:君子即指那些擁有正直、高潔、傲岸、安貧樂道、不趨炎附勢(shì)等美好品質(zhì)的人。作者把蓮比作君子,可見贊美蓮花的根本目的是:借蓮花贊具有蓮一樣高尚品德的人。這種寫法叫“托物言志”。

      3.作者以花喻人,試找出相關(guān)語(yǔ)句,談一談她們都象征了哪些人?作者對(duì)這兩種人又有怎樣的看法?

      參考:

      菊——隱逸者(逃避現(xiàn)實(shí))——不完全贊美隱逸生活,只贊同陶淵明不茍于世人的品格,流露出“惋惜”之情。

      牡丹——富貴者(貪慕榮華,追名逐利的人)——流露出“鄙視”之情。

      蓮——潔身自好,不慕榮利 、清白正直——贊美之情。

      4.本文題目是《愛蓮說(shuō)》,文中卻三次提到“菊”、“牡丹”,為什么?

      參考:由學(xué)生討論交流,體會(huì)對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。

      菊———正面襯托

      襯托蓮花 潔身自好,不慕榮利 、清白正直的品質(zhì)

      牡丹——反面襯托

      5.自由朗讀,并嘗試背誦全文。

      五、課堂小結(jié)

      本節(jié)課我們通過對(duì)《愛蓮說(shuō)》的朗讀、學(xué)習(xí),感受到了文章的語(yǔ)言美,又從蓮的形象美和意蘊(yùn)美,把握課文主旨。深刻體會(huì)了托物言志手法的應(yīng)用和作者借蓮花的形象來(lái)言君子之志的匠心獨(dú)運(yùn)。課后運(yùn)用托物言志的手法,請(qǐng)同學(xué)們仿寫一篇作文

      六、回顧內(nèi)容,拓展提高

      大自然中的美無(wú)處不在,你喜歡什么樣的花草樹木?為什么喜歡?請(qǐng)用“我愛 ,因?yàn)樗?”的句式說(shuō)一句話。

     。ㄊ纠何覑勖坊,因?yàn)樗晃凤L(fēng)霜,高潔傲岸。)

      七、作業(yè)布置:

      選擇自己喜愛的一種事物,運(yùn)用托物言志和襯托的手法,寫一篇300字的短文

      八、板書設(shè)計(jì):

      生長(zhǎng)環(huán)境 “出淤泥而不染!保ǜ邼、潔身自好)

      愛 蓮的形象 體態(tài)芳香 “中通外直,不蔓不枝!保ㄕ保

      “香遠(yuǎn)益清!保ǚ枷悖

      蓮 風(fēng)度氣質(zhì) “亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可 褻玩焉!保ㄇ甯撸

      說(shuō) 花的寓意 菊——隱逸者 正面襯托

      蓮——君子 以花喻人 托物言志

      牡丹——富貴者 反面襯托

      《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 7

      一、教學(xué)目的

      1、知識(shí):誦讀全文;掌握重要的文言實(shí)詞;學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。

      2、能力:誦讀能力;表達(dá)能力。

      3、德育:學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

      4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀全文,掌握重要實(shí)詞。

      5、目標(biāo)難點(diǎn):以花喻人的含義。

      二、教學(xué)過程

      (一)復(fù)習(xí)鞏固上一課字詞

      (二)由檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課

      讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷(5分鐘)。教師.總結(jié)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。今天,我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說(shuō)》(板書課題和作者),看他是怎樣抒發(fā)對(duì)蓮花的贊美之情的?

      (三)作者簡(jiǎn)介(見課文下注釋)

      (四)解題:“說(shuō)”,是一種古代文體,用于闡述作者對(duì)問題的見解,很講究辭采,跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對(duì)蓮花的哪些喜愛之情呢?

      (五)請(qǐng)聽課文朗讀的錄音,給生字注音。

      (六)學(xué)生自讀課文,提出疑難字詞,理解文意。

      “甚”“蕃”“獨(dú)”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”

      “凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”

      (七)學(xué)生讀一句原文,翻譯一句。

      (八)分析課文。

      1、課文第一部分寫的是什么?“予獨(dú)愛蓮?

     、佟拔摇睘槭裁椽(dú)愛蓮?因?yàn)樯彽男蜗蠛推焚|(zhì)。

      蓮有怎樣的形象和品質(zhì)?比喻了怎樣的人格和氣節(jié)?

      7個(gè)短語(yǔ)

      讓學(xué)生先翻譯這7個(gè)短語(yǔ),再說(shuō)比喻意。

      教師歸納:文中對(duì)蓮的.描寫包括7個(gè)短語(yǔ),句句寫蓮,而又語(yǔ)語(yǔ)喻人。寫蓮的可愛形態(tài),也就是寫君子的高尚氣節(jié)。

      “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好,不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污,又不孤芳自傲。

      “中通外直,不蔓不枝”——是寫蓮莖挺直獨(dú)立,決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落,豁達(dá)正直,不結(jié)黨營(yíng)私。

      “香遠(yuǎn)益清”——寫蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方,而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。

      “亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——寫蓮?fù)ねび窳ⅲw塵不染,任人觀瞻,而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。喻人的莊重儀態(tài),高尚氣節(jié),威武不屈,令人敬重。

      這7個(gè)短語(yǔ)從七個(gè)方面寫蓮,合起來(lái)描寫蓮的整體形象。充分說(shuō)明了“予獨(dú)愛蓮”的原因。同時(shí)也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。

     、谥笇(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段(可聽一句朗讀錄音跟讀一句)

     、墼僖龑(dǎo)學(xué)生開展背誦競(jìng)賽,3分鐘背下的加分。

      2、學(xué)習(xí)第二部分

     、俚诙糠謱懥耸裁?蓮花的比喻意義。

     、谶\(yùn)用什么手法來(lái)寫的?襯托手法。從菊的“隱逸”來(lái)旁襯;從牡丹的“富貴”來(lái)反襯。

      ③概括蓮花高尚品質(zhì)的一句是什么?

      “蓮,花之君子者也!

      小結(jié):本文采用以花喻人的寫法,以“花之君子”一語(yǔ)貫穿全文。表現(xiàn)了作者對(duì)追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對(duì)高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。

      (九)作業(yè):192頁(yè)二、三;默寫全文

      三、目標(biāo)形成性檢測(cè)內(nèi)容,實(shí)施手段及方法

      解釋下列加點(diǎn)的詞(投影):可愛者甚蕃;濯漣清而不妖;不蔓不枝;

      香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。陶后鮮有聞;宜乎眾矣。

      回答:用原文回答為什么說(shuō)“蓮,花之君子者也”?(7個(gè)短語(yǔ))

      蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格?

      《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 8

      【教學(xué)目的】

     。、理解蓮花的高潔品格。

     。、理解托物言志的寫法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入課文

      蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái),不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

      二、整體感知課文

      三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      文章的題目是《愛蓮說(shuō)》!皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說(shuō)” 在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)

      作者借描寫蓮來(lái)抒發(fā)感情,并說(shuō)明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

      四、自讀課文,疏通文意

      請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)

      請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

      五、研讀課文

      1、理解蓮花的高潔品格:

      托物言志文章的一般寫法,首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”

     、耪(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。(齊讀)

      ⑵作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?

      同學(xué)們可以相互討論,在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

     、强偨Y(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

     、日(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。

     。、理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

      作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

      這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

     、欧治觥熬铡闭r的作用。

      誰(shuí)愛菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過他的一首飲酒詩(shī),當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)

      師:作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花,用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

      ⑵分析“牡丹”反襯的作用。

      然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來(lái)極少,自李唐來(lái),世人甚愛牡丹,為什么?

      因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨(dú)”

      師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的`高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

     。、理解作者如何以物喻人,抒情言志。

      以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對(duì)所托之物的描寫來(lái)歌頌人。同樣,《愛蓮說(shuō)》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。

     、啪捅磉_(dá)方式來(lái)說(shuō),第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?

      議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)?“謂”

      抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示? “噫”

     、谱髡咭晕镉魅,抒情言志。把菊花比作什么?作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

      牡丹,作者把它比作什么?對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?“贊美”

     、峭瑢W(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:

      ①文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

     、谧詈笕溥\(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感!熬罩異郏蘸篚r有聞!笔鞘裁淳涫?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

      “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

      “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

     、刃〗Y(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

      六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦

      同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時(shí)間,同學(xué)們能不能把它背出來(lái)。

      七、總結(jié)課文

     。、學(xué)生總結(jié):

      至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃,大家有哪些收獲呢?從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

     。、教師總結(jié):

      同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

      八、布置作業(yè)

      熟練背誦并默寫課文。

      《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 9

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、積累文言詞句

      2、理解借物喻人

      3、了解對(duì)比烘托

      4、背誦本篇文言

      二、課時(shí)安排

      1、課時(shí):一節(jié)課

      2、課型:讀說(shuō)課

      三、主導(dǎo)教學(xué):

      誦讀與品析

      四、課堂導(dǎo)入:

      教師先出示魯迅先生七律《蓮蓬人》中的四句詩(shī)“掃除膩粉呈風(fēng)骨,褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向濂溪稱凈植,莫隨殘葉墮寒塘。”并解釋大致意思,然后順勢(shì)啟發(fā):濂溪先生是誰(shuí)?蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢?從而導(dǎo)入新課。

      五、課堂結(jié)構(gòu)(四大板塊)

      第一板塊:點(diǎn)讀課文,說(shuō)字詞句段意思(10分鐘)

      1、要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文課文注解,逐字逐句地讀課文,讀通課文,讀懂意思。

      2、以四人為一小組,互相討論,共同翻譯字詞句

      第二板塊:誦讀課文,說(shuō)句式語(yǔ)言特點(diǎn)(10分鐘)

      1、學(xué)生聽課文錄音,要求重點(diǎn)聽語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

      2、學(xué)生對(duì)照課文錄音,自由誦讀課文兩遍。

      3、教師要求學(xué)生說(shuō)句式語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容可能有以下幾點(diǎn):

     、倬涫蕉鄻樱蝰壘。或散句;或長(zhǎng)句,或短句;或排比句,或獨(dú)詞句。

     、谡Z(yǔ)氣多變。或陳述,或疑問,或感嘆。

     、酃(jié)奏和諧。“蕃、丹、染、焉”,“直、枝、植”等韻腳交錯(cuò)分布,出落有致。

     、鼙磉_(dá)方式多樣。百字短文融敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個(gè)“愛”字連綴全文,文筆簡(jiǎn)練,情感豐富。

      第三板塊:品讀課文,說(shuō)課文運(yùn)用手法(15分鐘)

      (一)說(shuō)借物喻人手法。

      1、教師要求學(xué)生從課文中找出描寫蓮花的語(yǔ)句(予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)

      2、教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子從哪些方面來(lái)描寫蓮,贊美蓮的?

      學(xué)生可能說(shuō)品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。教師隨機(jī)點(diǎn)撥:這些語(yǔ)句對(duì)蓮花作了生動(dòng)逼真,盡善盡美的描繪,揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強(qiáng)、清濂、莊重的特點(diǎn),充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮花的傾慕之情。

      3、教師啟發(fā):聯(lián)系下段中的“蓮,花之君子者也”、“蓮之愛,同予者何人”兩句,你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮,贊美蓮嗎?當(dāng)然不是,寫花就是寫人,詠花就是詠志。這七個(gè)分句句句寫花,又句句寫人,這種手法叫借物喻人。

      4、教師要求學(xué)生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具體說(shuō)說(shuō)借物喻人的`用法。參考說(shuō)法:“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達(dá),行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直,純正無(wú)邪;“香遠(yuǎn)益清”比喻君子美德布于四方,聲名遠(yuǎn)揚(yáng);“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立,堅(jiān)守節(jié)操;“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴(yán)肅,被人敬仰。

     。ǘ┱f(shuō)對(duì)比烘托手法。

      1、教師提示:文章的題目是“愛蓮說(shuō)”,作者以蓮花為歌頌對(duì)象,卻幾次提到了菊花、牡丹,作者的用意是什么?

      2、學(xué)生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說(shuō)用意:

     、匍_頭以陶淵明愛菊,世人愛牡丹引出“予獨(dú)愛蓮”的主旨。

      ②作者以菊的隱逸,牡丹的富貴襯托蓮的高潔。

     、劢Y(jié)尾由三種花寫到三種人:愛菊者少,愛蓮者更少,而愛牡丹者很多。以此感嘆社會(huì)上真隱士少,有道德的人更少,而愛富貴的人很多。

      3、教師小結(jié):文章通篇以菊花為旁襯,以牡丹為反襯,突出蓮花傲然不俗,超脫卓群的品性,表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。

      第四板塊:背讀課文,說(shuō)背誦文言技巧(5分鐘)

      讓二至三名優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)堂背誦,然后結(jié)合本篇課文,說(shuō)說(shuō)背誦文言文的技巧。學(xué)生可能說(shuō):根據(jù)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)背;根據(jù)表達(dá)方式背;根據(jù)音韻節(jié)律背;根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行,教師就給予充分肯定,以總結(jié)背誦文言文的經(jīng)驗(yàn)方法。

      《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 10

      【教學(xué)設(shè)想】

     。、把理解本文托物言志的寫作手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高中課文《荷塘月色》進(jìn)行比較,區(qū)別借景抒情與托物言志的表現(xiàn)手法。

     。病岩r托手法作為本課教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

     。场⒉捎谩爸v講、讀讀、議議”的教學(xué)方式。

     。础⒃诒疚膶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入朱自清《荷塘月色》4段比較閱讀,以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合,初高中銜接,為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)鋪平道路。

     。、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解“說(shuō)”這種文體。

     。、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

     。、學(xué)習(xí)本文映襯的手法。

     。础Ⅲw會(huì)本文多種修辭手法的運(yùn)用。

      5、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說(shuō)》。

      【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

     。薄⑼形镅灾镜膶懽魇址ㄊ潜疚闹攸c(diǎn)。

     。、映襯的手法是本課難點(diǎn)。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

     。薄⑼瑢W(xué)們大都喜歡花草,你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

      2、歷代文人墨客贊頌蓮花的詩(shī)句很多。如宋代楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,寫盡了西湖六月蓮花盛開之態(tài),成為千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘。他在南康做郡守時(shí)曾劈蓮池。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立,微風(fēng)吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香撲面。作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下千古名篇《愛蓮說(shuō)》。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。(板書題目、作者)(課件演示)

      二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件演示)

     。、了解“說(shuō)”這種文體。

     。、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

     。场W(xué)習(xí)本文映襯的手法。

      4、體會(huì)本文多種修辭手法的運(yùn)用。

     。、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說(shuō)》。

      三、解題

      蓮:即蓮花;“說(shuō)”是古代一種文體,可以說(shuō)明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,與現(xiàn)代的雜文相似!皭凵徴f(shuō)”就是論說(shuō)一下喜愛蓮花的道理。(課件演示課題及作者)

      四、介紹作者(課件演示)

      周敦頤,宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,字茂叔。“元公”是他死后的謚號(hào)。

      本文選自《周元公集》。

      五、診斷測(cè)試

     。、給加點(diǎn)的字注音:(課件演示)

      蕃淤泥漣褻濯鮮有聞

      fán yū lián xiè zhuó xiǎn

      2、詞解釋:(課件演示)

      蕃:多

      染:沾染(污染)濯:洗滌

      褻:親近而不莊重

      鮮:很少

      宜:應(yīng)當(dāng)

      六、指導(dǎo)朗讀

      如:“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉! 要讀得一氣貫通。二字句一般“二二”結(jié)構(gòu),五字句一般“二一二”結(jié)構(gòu)。

      七、學(xué)生讀課文,準(zhǔn)備翻譯

      八、學(xué)生口譯本文大意

      九、(課件演示)譯文

      第一段譯文:水上、地上各種草木的花,可愛的很多。晉朝的陶淵明唯獨(dú)喜歡菊花。自唐朝以來(lái),世上的人們很喜愛牡丹。我唯獨(dú)喜愛蓮,蓮從淤積的污泥里長(zhǎng)出來(lái),卻不受沾染;在清水里洗滌過,但是并不顯得妖媚;它的莖內(nèi)空外直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的;香氣遠(yuǎn)播,越發(fā)清芬;筆直的潔凈的立在那里,可以在遠(yuǎn)處觀賞卻不能貼近去玩弄啊。

      第二段譯文:我認(rèn)為,菊是花中的隱士,牡丹是花中的富貴者,蓮是花中的君子。唉,對(duì)于菊花的愛好,陶淵明以后就很少聽到了。對(duì)于蓮花的愛好,像我一樣的還有什么人呢?對(duì)于牡丹的愛好,人數(shù)當(dāng)然就很多了!

      十、討論點(diǎn)撥

     。、找出描寫蓮花的句子(課件演示)

      明確:予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

     。、分別從哪些方面描寫蓮花的?(結(jié)合蓮花圖談)(課件演示)

      “予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,”從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)寫的;“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”是從體態(tài)香氣方面來(lái)寫的;“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來(lái)寫的。

      十一、你認(rèn)為蓮花有哪些高尚品質(zhì)

      明確:生長(zhǎng)環(huán)境:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”──生性高潔,不與世俗同流合污;體態(tài)香氣:“中通外直,不蔓不枝香遠(yuǎn)益清”──正直,通達(dá)事理,行為方正;風(fēng)度氣質(zhì):“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,體態(tài)端莊,令人敬重而不敢輕侮。

      十二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手法

      作者愛蓮花,不僅因?yàn)橄矏鬯耐庑危驗(yàn)樗且环N人格的化身,聯(lián)系第二段看,是哪種人的化身?(課件演示)

      明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,”──不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”──通達(dá)事理,行為方正(正直);,“不蔓不枝”──不攀附權(quán)貴;“香遠(yuǎn)益清”──美名遠(yuǎn)揚(yáng);“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,儀態(tài)端正,令人敬重(清高)。

      作者借蓮花形象來(lái)言君子之志,是什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了怎樣的情懷?

      明確:蓮花,出于污泥不染其污,沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形,超然物外剛正不阿,不攀附權(quán)貴,這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度,更是作者一生人格的寫照,作者借花喻人,托物抒懷,表明自己不慕權(quán)貴,潔身自好的生活態(tài)度。(君子之風(fēng))(再齊讀那些句子)

      十三、作者用“噫“字引出主旨,表示深沉的感慨

     。、你怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”?(課件演示)

      明確:這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”,另一方面也透露出對(duì)人生世事的.感嘆,慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。

     。、“牡丹之愛,宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的感情?明確:這個(gè)感嘆句,是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追求名利,求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。

     。、本文以“愛”為脈絡(luò),寫出了對(duì)蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?

      明確:襯托手法 以菊花正襯,以牡丹反襯。

      十四、本文作者托物言志著重刻畫了蓮花的精神氣質(zhì),而當(dāng)代散文家朱自清的《荷塘月色》也是寫荷花的名篇。(課件演示第四段)比較閱讀:朱自清散文《荷塘月色》節(jié)選·曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

      明確:《荷》文著重描繪月光下荷塘的優(yōu)美景色,借景抒情,情景交融。

      十五、總結(jié)(課件演示)

     。、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)中心思想。

      作者贊美蓮的優(yōu)美形象的高貴品質(zhì),說(shuō)明自己潔身自愛的品格,抒發(fā)了鄙棄追慕富貴的惡濁世風(fēng)的思想感情。

     。、寫作手法:托物言志(象征手法)

      作者借物(蓮花)來(lái)表達(dá)自己的志向。值得注意的是所托之物的特點(diǎn)必須與志的特點(diǎn)相通。

     。、修辭手法:

      比喻、擬人、映襯(用甲事物來(lái)陪襯乙事物,彼此相形,使所說(shuō)的一面分外鮮明,或交相輝映。)

      十六、形成性測(cè)試

      1、默寫出文中描寫蓮花的句子。

      予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

     。、作者眼中的蓮花具有哪些品質(zhì)?

      生性高潔,不與世俗同流合污,正直,通達(dá)事理,行為方正,志潔行廉,體態(tài)端莊,令人敬重而不敢輕侮等。3、作者借贊美蓮花表達(dá)了自己什么志向?

      表達(dá)了作者要做品德高尚的人的愿望。

      十七、作業(yè)

     。薄⑷芜x一種自己喜愛植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。

     。、課外閱讀朱自清散文《荷塘月色》

      【板書設(shè)計(jì)】

      愛蓮說(shuō)

      周敦頤

      陶淵明愛菊隱逸者

      (正襯)

      予愛蓮 君子

     。ǚ匆r)

      世人愛牡丹 富貴者

      《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 11

      【教材分析】

      本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行,以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的方式展開教學(xué),關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn),讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場(chǎng)所,達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)本文的目的。教案的設(shè)計(jì)上,力求體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念:在學(xué)習(xí)方式上,注重學(xué)生的“自主,合作、探究”為主,輔以教師的點(diǎn)撥;從問題的設(shè)計(jì)上,關(guān)注體現(xiàn)梯度;從教法上看,力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

      【學(xué)情分析】

      經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解,多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底,在老師的提示下,能利用工具書和教材的注解理解課文大意,但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺,因此,在教學(xué)中,還應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義,虛詞的不同用法,句式、修辭、寫法等綜合運(yùn)用。

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      1. 知識(shí)與能力:

     、倭私狻罢f(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn); ②朗讀并背誦課文,積累一些文言字詞; ③學(xué)習(xí)本文借物喻人、托物言志的寫法。

      2.過程與方法:

      充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,反復(fù)朗讀以至成誦,通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并理解作者的思想感情。

      3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往,對(duì)高尚情操的追求,對(duì)正直人格的仰慕。

      【教學(xué)重點(diǎn)】 :

      了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

      【 教學(xué)難點(diǎn)】:

      把握文章的主題旨,理解襯托手法。

      【課時(shí)安排】:

      1課時(shí)

      【教學(xué)方法】

      1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      2、利用合作、討論、探究的方法,領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好,保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

      【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

      1、查找資料,了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介。

      2、搜集有關(guān)荷花的知識(shí)(如:名字、習(xí)性、詩(shī)句等)。

      3、結(jié)合工具書和課下注釋預(yù)習(xí)課文:掃清字詞障礙、讀通順讀出節(jié)奏、疏通文意。

      【教學(xué)過程】:

      教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

      一、激趣導(dǎo)入 出示PPT

      師:我們先猜一個(gè)謎語(yǔ):小小一姑娘,坐在水中央,小臉白無(wú)暇,潔凈又大方, 身穿粉紅襖,陣陣放清香。(生:荷花)

      師:播放有關(guān)于荷花的圖片(直觀性、可感性以及美的享受)

      師:大家還知道蓮花的其它名字嗎?(生:荷花、君子花……)

      師:其實(shí)它還叫菡萏、芙蓉,是名稱最多的花,也是一

      種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花, 它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人筆下,《詩(shī)經(jīng)》 里有“彼澤之陂,有蒲有荷!蹦谴蠹疫知道哪些有關(guān)蓮花的詩(shī)句呢?

      (學(xué)生回答后)師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文《愛蓮說(shuō)》。(板書課題:愛蓮說(shuō))

      學(xué)生猜謎語(yǔ)

      學(xué)生說(shuō)荷花名字、說(shuō)相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句。 “良好的開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師!蓖ㄟ^猜謎語(yǔ)和說(shuō)詩(shī)句來(lái)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

      二、預(yù)習(xí)展示,整體感知。

      1、分析題目,簡(jiǎn)介“說(shuō)” 這種古代文體的特點(diǎn)。

      (生展示后)師明確:“說(shuō)”是一種文體,可以說(shuō)明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,但都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。這篇“說(shuō)”,是作者在南康郡任職時(shí)寫的。任職期間,他曾親自率領(lǐng)屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之際,蓮花盛開,作者憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了本文。請(qǐng)同學(xué)們思考一下:本文題目是什么意思呢?(指生說(shuō)一說(shuō),然后師小結(jié):題目“愛蓮說(shuō)”意思就是論說(shuō)作者喜愛蓮的道理)

      2、簡(jiǎn)介作者(讓學(xué)生先自由介紹,然后教師小結(jié))

      本文作者是周敦頤,字茂叔,宋朝人,哲學(xué)家,謚號(hào)“元公”,世稱濂溪先生。

      3、誦讀課文。

      1)示范讀。讓學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓。

      2)指生個(gè)別讀,然后讓學(xué)生正音。(師強(qiáng)調(diào)如下字詞)

      蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn))

      3)生自由誦讀。

      4)齊讀。做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確。

      學(xué)生展示交流

      學(xué)生聽讀

      學(xué)生朗讀展示

      學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節(jié)奏

      學(xué)生齊讀課文,整體感知。

      多形式朗讀,整體感知課文,同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      三、分組自學(xué),質(zhì)疑討論。

      1、借助于工具書,結(jié)合注釋,理解句意,翻譯全文,弄懂文章的主要內(nèi)容,前后左右可討論一下疑難問題。(注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法)

      2、質(zhì)疑。(向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯)

      3、檢查自讀情況。

      1)通假字

      “蕃”通“繁”,多 (水陸草木之花,可愛者甚蕃)

      2)詞類活用

      蔓:名詞活用作動(dòng)詞,用蔓纏繞(不蔓不枝)

      枝:名詞活用作動(dòng)詞,用枝纏繞(不蔓不枝)

      遠(yuǎn):形容詞活用作動(dòng)詞,遠(yuǎn)傳(香遠(yuǎn)益清)

      3)一詞多義

      之:①、助詞,的'(水陸草木之花,可愛者甚蕃)

     、、位于主謂之間,取消句子的獨(dú)立性(予獨(dú)愛蓮之出污泥而不染)

     、邸①e語(yǔ)前置的標(biāo)志,起強(qiáng)調(diào)的作用(蓮之愛,同予者何人?)

      者:①、……的人(可愛者甚蕃)

     、凇ⅰ罢摺薄耙病苯Y(jié)合,表判斷(蓮,花之君子者也)

     、、表語(yǔ)音停頓(同予者何人)

      4)特殊句式

     、佟⒂柚^菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也(判斷句)

     、凇⒊鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖(省略介詞)

     、邸⑼枵吆稳?(反問句)

     、堋⒕罩異,陶后鮮有聞(賓語(yǔ)前置句)

      4、帶著愛蓮的感情齊讀課文。

      5、男女生分組比賽讀。 .

      小組合作,互相提問、討論注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法。

      師生互動(dòng)交流

      朗讀課文 通過讓學(xué)生在分組中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,同時(shí)也拓寬學(xué)生的思維空間,可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力,通過生生問答,生師問答,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(zhǎng),面向全體。

      四、合作探究

      教師PPT出示學(xué)生探究的內(nèi)容:

      1. 題目是“愛蓮說(shuō)”,那么,在你看來(lái),蓮花有哪些可愛之處呢?這幾次都是從什么方面介紹的?

      2.作者認(rèn)為:“蓮,花之君子者也。”你同意作者的看法嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。

      3. 本文是寫“愛蓮”,按道理只要寫蓮花就行了,而本文卻還寫了菊花、牡丹花,用意何在?

      4. 文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?

      學(xué)生分組討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥精講,學(xué)生聽講批注相關(guān)知識(shí) 通過學(xué)生討論、質(zhì)疑和答疑,可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,通過回答讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫法,深入探究作者的意圖,文章意在托蓮花的形而言君子之志,以此突出了本文的重點(diǎn),并突破了難點(diǎn)。

      五、小結(jié)梳理,布置作業(yè)

      1、再讀課文。

      2、小結(jié):本文借物喻人、托物言志,將花的形象比擬為人的品質(zhì),在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

      3、隨堂練筆:你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?運(yùn)用托物言志的手法以花喻人,寫一篇200字左右的短文。

      1、男女生分段朗讀,自由朗讀,教師提問,學(xué)生用書上的原句回答等。

      2、在領(lǐng)悟作者精神的同時(shí),把這種托物言志的寫法運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

      1、通過提問背誦課文,同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)。

      2、 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中 積累,在積累中遷移,學(xué)以致用。

      3、 讓學(xué)生動(dòng)筆加深 理解。

      六、板書設(shè)計(jì)

      愛 蓮 說(shuō)

      周敦頤

      生長(zhǎng)環(huán)境---濯清漣而不妖 純真自然,不媚于世

      體態(tài) ---中通外直 內(nèi)心通達(dá),行為正直

      不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

      香氣 --香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)

      亭亭凈植 高潔獨(dú)立

      風(fēng)度 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛,令人敬佩

      托物------------------------ 喻人

      菊花牡丹 對(duì)比烘托

      《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 理解、學(xué)習(xí)蓮花“亭亭凈植”、“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì),做蓮花一樣正直的人!

      2、 理解托物言志的寫法。

      3、背誦全文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

      課時(shí)安排:

      1課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容及步驟:

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      1、這節(jié)課,咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----“蓮花”)。多美的蓮花!清純,脫俗,她從來(lái)就是文人墨客筆下的愛物。

      2、請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩(shī)文句,并朗讀給全班同學(xué)聽。

      比如:《詠蓮》

      池塘一夜風(fēng)雨, 開起萬(wàn)朵紅玉;

      憐君自來(lái)高格, 愛蓮誰(shuí)若敦頤。

      <<賞蓮>>

      炎夏雨后月, 春歸花寂寞;

      滿塘素紅碧, 風(fēng)起玉珠落。

      3、學(xué)生朗讀以上有關(guān)“蓮花”的古詩(shī)文句 。

      師:同學(xué)們平時(shí)看的書很多,朗讀得也不錯(cuò),這些詩(shī)句都從不同的角度描繪了蓮花,贊美了蓮花,令人陶醉,令人難忘。今天,咱們就一起來(lái)欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作----《愛蓮說(shuō)》(投影課題:愛蓮說(shuō))

      二、解題

      1、愛蓮說(shuō):選自《周元公集》。作者周敦頤著名的唯心主義哲學(xué)家!罢f(shuō)”,是古代論說(shuō)文的一種體裁,可以說(shuō)明事物,也可以論述道理。

      2、:陶淵明(365-427),一名潛,字元亮,東晉潯陽(yáng)(現(xiàn)在江西省九江縣)人,著名的詩(shī)人。他很愛菊花,常在詩(shī)里寫到,如《飲酒》詩(shī)里的“采菊東籬下,悠然見南山”,向來(lái)稱為名句。

      三、整體把握,感知語(yǔ)言

      1、多媒體.播放圖文并茂詩(shī)朗誦,同時(shí)要求學(xué)生給生字注音,并標(biāo)出難句。

      2、讓學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文大意。

      3、 任抽兩名學(xué)生朗讀課文,同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。

      4、全班齊讀課文,并結(jié)合注解,疏通文意(字面意思)。

      四、翻譯課文

      (一)查閱注釋 水陸草木之花,可愛者甚蕃(1)。晉陶淵明獨(dú)愛菊(2)。

      自李唐來(lái),世人甚愛牡丹(3)。

      予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染(4),濯清漣而不妖(5),中通外直,不蔓不枝(6),香遠(yuǎn)益清(7),亭亭(8)凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩(9)焉。

      予謂菊,花之隱逸者(10)也;牡丹,花之富貴者也(11);蓮,花之君子(12者也。

      噫(13)!菊之愛(14),陶后鮮有聞(15);蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎(16)眾矣!

     。ǘ、指導(dǎo)翻譯

      (1)自李唐來(lái),世人甚愛牡丹:唐朝以來(lái),人們很愛牡丹。李唐,指唐朝。唐朝的皇帝姓李,所以稱為“李唐”。世人,社會(huì)上的一般人。唐人愛牡丹,古書里有不少記載,如唐朝李肇的《唐國(guó)史補(bǔ)》里說(shuō):“京城貴游,尚牡丹……每春暮,車馬若狂……種以求利,一本(一株)有直(同“值”)數(shù)萬(wàn)(指錢)者。”

      (2)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染:我單單喜歡蓮花,喜歡它從污泥里生出卻不被沾染。淤泥, 池塘里積存的污泥。

      (3)濯(zhuó)清漣而不妖:在清水里洗過卻不妖艷。濯,洗滌。清漣,水清而有微波的樣子,這里指清水。妖,美麗而不端莊。

      (4)不蔓不枝:不牽牽連連的,不枝枝節(jié)節(jié)的。

      (5)香遠(yuǎn)益清:香氣越遠(yuǎn)越清。益,更,越。

      (6)亭亭:聳立的樣子。

      (7)褻(xiè)玩:玩弄。褻,親近而不莊重。

      (8)隱逸者:隱居的人。封建社會(huì)里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污,便隱居避世。

      (9)牡丹,花之富貴者也:牡丹是花中的“富人”。

      (10)君子:道德高尚的.人。

      (11)噫(yī):嘆詞,相當(dāng)于“唉”。

      (12)菊之愛:對(duì)于菊花的愛好。

      (13)宜乎:宜,當(dāng),這里和“乎”連用,有“當(dāng)然”的意思。

     。ㄈ、[譯文]

      水上陸上草本木本的花,可愛的很多。晉朝的陶淵明單單愛菊花。從李氏的唐朝以來(lái),社會(huì)上的人很愛牡丹。我卻喜歡蓮花,喜歡它從污泥里出來(lái)卻不被沾染,在清水里洗過卻不妖艷,它的莖中間空,外部直,不生藤蔓,也不生旁枝,它的氣味越遠(yuǎn)越清香,它又端莊又潔凈地挺立在水中,可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞它,卻不能輕慢地玩弄它。

      我認(rèn)為,菊花是花中的隱士,牡丹是花中的“富貴人”,蓮花是花中君子。唉!愛菊花的人,在陶淵明以后不大聽到了;愛蓮花的人,象我一樣的還有誰(shuí)呢?愛牡丹的人,當(dāng)然是很多的了!

      五、分析課文,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟課文

      1、師:為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字?

      [提示] 第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

      2、我們把課文讀好了,也翻譯了課文,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?

      [明確] ①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

      3、師:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,文章是不是僅僅寫蓮花呢?

      [明確] 作者借蓮花來(lái)寫人。①在社會(huì)大環(huán)境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;②作者自喻不與俗人為伍,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;③把蓮花人格化,自喻自己剛直、莊重,大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。

      4、師:作者借蓮花來(lái)寫人,而又直接在文中點(diǎn)出來(lái),那這種寫法叫什么?(明確:托物喻人)

      5、這篇文章的主體寫的蓮,為什么要寫菊和牡丹?

      [提示] 對(duì)比 、襯托(正襯、反襯)

      6、教師小結(jié):作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān),更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示:要寫出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實(shí)的經(jīng)歷,還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。

      師:剛才,同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下,看看還有什么不懂的,提出來(lái),請(qǐng)同學(xué)幫助解決。

      六、實(shí)踐語(yǔ)言,習(xí)得語(yǔ)感

      1. 讀了《愛蓮說(shuō)》,我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn):第一,要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二,要有新意。

     。▽W(xué)生活動(dòng),教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))

      2. 在改革開放的今天,社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng),我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問題呢?

     。▽W(xué)生討論,老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng))

      七、背誦積累,積淀語(yǔ)感

      1. 延伸積累,師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩(shī)句。

      2. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

      八、結(jié)束語(yǔ)

      課上,同學(xué)們想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成為一篇很有說(shuō)服力的文章,為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用,今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”同時(shí),別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

      附:板書設(shè)計(jì)

      愛 蓮 說(shuō)

      周敦頤

      出淤泥而不染——高潔

      生長(zhǎng)環(huán)境

      濯清蓮而不妖——質(zhì)樸

      不慕名利

      中通外直,不蔓不枝體態(tài)香氣 潔身自好

      香遠(yuǎn)益清——芳香

      風(fēng) 度 :亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——清亮

      托物——喻人

      蓮花 花之君子

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