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    林海第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-11-23 10:21:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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    林海第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的林海第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    林海第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

    林海第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教材分析】

      《林!愤x自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(人教版)第十一冊(cè)。這是一篇名家作品。文中景美、情美、語(yǔ)言美、意境美。課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字,寫了大興安嶺美麗的景色特點(diǎn)和作者由此展開(kāi)的聯(lián)想。大興安嶺以它的美麗與人們的自由歡樂(lè),相互映襯,共同構(gòu)成了一幅天堂般美麗的畫卷 ?梢哉f(shuō),《林!肥且磺匀慌c生命的贊歌。

      文章語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)中不乏生動(dòng),不乏色彩,學(xué)生在反復(fù)閱讀中可充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。這篇文章很適合讓學(xué)生感悟、吟詠和積累語(yǔ)言。文章脈絡(luò)清晰,學(xué)生易懂愛(ài)讀,但要體驗(yàn)出平實(shí)文字中所蘊(yùn)涵的豐富情感,對(duì)部分學(xué)生而言,是有一定困難的。此外,文中所描寫的景物,很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。因此,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,借助現(xiàn)代教學(xué)手段,注意課文內(nèi)外結(jié)合,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,是這一課教學(xué)的重點(diǎn)。

      【學(xué)校與學(xué)生狀況分析】

      我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,這里綠樹(shù)成陰。近年來(lái),為了適應(yīng)教育教學(xué)的需要,配建了一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,如多媒體教室等。另外,學(xué)校的生源都來(lái)自農(nóng)村,鄉(xiāng)村學(xué)生的文化底子是落后的,學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)。我與班里的學(xué)生在一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中相學(xué)相扶,我自己特別愛(ài)朗讀,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性,所以在我的熏陶下,班內(nèi)學(xué)生也對(duì)朗讀情有獨(dú)鐘。在課堂上,他們常常能讀得入情入境,讀得有滋有味,且思維活躍,發(fā)言積極,相當(dāng)自主。這正是我進(jìn)行教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

      【設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須……關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!边@節(jié)課的設(shè)計(jì),就是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。讓每一位學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獨(dú)立思考,并在此基礎(chǔ)上讓每位學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞,進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及本文的特點(diǎn),本課教學(xué)還應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容、體驗(yàn)文中的情感為主。更重要的是,讓學(xué)生在理解及體驗(yàn)的過(guò)程中感悟美意境,欣賞美的語(yǔ)言,從心底里萌發(fā)出對(duì)大自然的熱愛(ài)及對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài),從而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

      綜合上述,本課教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路體現(xiàn)在一點(diǎn):在探究中發(fā)現(xiàn)美,在探究中欣賞美。教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能,過(guò)程與方法三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一。因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

      1、掌握生字詞。

      2、理解課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)?領(lǐng)略大興安嶺景色美的特點(diǎn),體會(huì)作者的情感。

      3、有感情地朗讀課文部分內(nèi)容。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、教學(xué)掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖。

      2、鼓勵(lì)觀察校園綠樹(shù)林美的特點(diǎn)。

      【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】

      一、談話導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

      1、板書課題:林海

      2、講一講“林!钡囊馑。(森林像大海一樣)

      3、師啟發(fā):這是用了什么修辭手法?(比喻)

      4、拓展思維,大家講幾個(gè)含有比喻關(guān)系的詞語(yǔ)。

      ( )海 ( )海 ( )海

      (燈)、(火)、(書)、(云)、(人)、(花)、(星)……

      5、師肯定:大家三言兩語(yǔ)就把我們的生活說(shuō)得波瀾壯闊,現(xiàn)在我們走進(jìn)老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?

      6、播放森林錄像。

      7、生說(shuō)印象(這里學(xué)生只要能真切地說(shuō)出自己的感受即可):比如美麗、廣闊、蒼茫、壯美……

      8、出示地圖,師引導(dǎo)生認(rèn)知大興安嶺在黑龍江省。

      (這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根本是聯(lián)系鄉(xiāng)村學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行的,從課題入手,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)課件,引發(fā)學(xué)生對(duì)“林!币辉~的討論認(rèn)知。這里師生平等地交談,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。由于提供的話題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了碰撞與共鳴,學(xué)生進(jìn)一步探究的愿望十分強(qiáng)烈。)

      9、師:我們了解了大興安嶺有關(guān)的森林資料內(nèi)容,現(xiàn)在同學(xué)們不妨說(shuō)說(shuō)自己想知道的是什么?

      二、初讀課文,整體感知。

      1、師:請(qǐng)大家?guī)б蓡?wèn)來(lái)讀文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀懂?纯,讀了之后,說(shuō)說(shuō)文中寫了大興安嶺哪幾方面景物的美麗的?

      [這里依循文章的主線索(大興安嶺給了作者親切、舒服的感受)尋找教學(xué)的切入點(diǎn)——大興安嶺的景色為什么給作者以親切、舒服的感受?由此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。]

      2、生自由讀書,師相機(jī)正音。

      3、生匯報(bào),師歸納內(nèi)容板書:嶺、林、花。

      三、獨(dú)立閱讀,自主探究。

      圍繞“大興安嶺的景色為什么給了作者親切、舒服的感受”這一話題作進(jìn)一步研究。

      師啟發(fā):請(qǐng)同學(xué)們讀書,你對(duì)課文描寫的景物內(nèi)容中的哪一部分最感興趣,這部分內(nèi)容就是你研究的重點(diǎn)。讀時(shí),用筆畫出關(guān)鍵的詞句。邊讀邊想:它為什么給了作者親切、舒服的感受?

     。圻@是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。這環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師為學(xué)生提供了寬廣的學(xué)習(xí)時(shí)空。生圍繞研究的主題,自己確定重點(diǎn)研究的內(nèi)容(嶺、林、花),自由選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式,在文中攝取相關(guān)的語(yǔ)言信息。]

      四、小組合作探究

      師引導(dǎo)啟發(fā),并參與其中,與學(xué)生共同交流。

      (小組里,學(xué)生圍繞研究主題進(jìn)行分工與合作。在這一時(shí)段里,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我調(diào)試,思維相互碰撞,課堂上閃現(xiàn)著智慧的火花。)

      五、集體交流,共同交流研究所得(這里以學(xué)生自己感興趣的文中描寫一處景色的.內(nèi)容部分為課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo))

      1、如果學(xué)生從第1、2自然段(描寫“嶺”的內(nèi)容)切入,教學(xué)思路如下:

      (1)生讀,邊讀邊想:這個(gè)“嶺”是怎樣的親切,舒服?

      (2)生讀后討論匯報(bào)。(師相機(jī)完成引導(dǎo)任務(wù))

      A、大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。

     、賻熞龑(dǎo):這是用了什么寫法?不一樣體現(xiàn)在哪?讀一讀有關(guān)的語(yǔ)句。

      秦 嶺 大興安嶺

      云橫秦嶺

      孤峰突起

      盛氣凌人 嶺多(橫著的,順著的,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)兒的)

      嶺溫柔(長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木)

     、谧x一讀,想一想各用一個(gè)詞語(yǔ)概括秦嶺與大興安嶺的特點(diǎn)。

      秦嶺(險(xiǎn)峻) 大興安嶺(溫柔)

     、墼撚迷鯓拥目跉庾x。

      個(gè)別讀、 小組讀、 全班讀。

      注意點(diǎn):a、輕聲讀法:比如“橫著的,順著的……”

      b、兒化讀法:比如“高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的……”

     、苌x后,師引導(dǎo)用簡(jiǎn)筆畫一畫秦嶺和大興安嶺。

      大興安嶺 秦嶺

     、萆嬐暾故咀约旱暮(jiǎn)筆畫后,師相機(jī)引導(dǎo)生用三張寫有“云橫秦嶺、孤峰突起、盛氣凌人”的生字詞卡片相應(yīng)貼在畫上,以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)理解詞語(yǔ)意思。

     、迬熥プr(shí)機(jī)完成引導(dǎo)朗讀任務(wù)。

      a、此時(shí),大家心中對(duì)大興安嶺涌起了怎樣的感覺(jué)?

      (親切、舒服、柔和、像母親的懷抱……)

      b、這里作者要表達(dá)什么樣的情感?(熱愛(ài)大興安嶺)

      師在這時(shí)即可完成引導(dǎo)朗讀任務(wù),讓學(xué)生明確用熱愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀以表達(dá)情感。

      ⑦生融情配樂(lè)朗讀,深入感悟。

      (引導(dǎo)學(xué)生感受大興安嶺的溫柔的美感時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容展開(kāi)想象,通過(guò)畫與讀的方式,使文中的語(yǔ)言變成形象的畫面,體會(huì)重點(diǎn)詞“溫柔”所包含的情感,感受大興安嶺的親切、舒服。)

      2、如果學(xué)生的興趣首先是研究描寫“林”內(nèi)容的第3、4自然段。教學(xué)思路如下:

      師出示教學(xué)掛圖,生自學(xué)后當(dāng)導(dǎo)游介紹3、4自然段,師相機(jī)引導(dǎo),完成下面幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)(模擬教學(xué)):

      (1)生導(dǎo)游:……目之所及,哪里都是綠的,的確是林海,群嶺起伏是林海的波浪!@么多的綠顏色來(lái)呢!

      a、師相機(jī)引導(dǎo)生指圖講顏色并朗讀有關(guān)綠色的句子。

      b、找出比喻句,畫大海的波浪并配上顏色。

      森林茫茫如大海

      c、師指導(dǎo)朗讀。

      (2)生導(dǎo)游:興安嶺上千般寶,第一應(yīng)夸落葉松……

      師相機(jī)出示掛圖,配合學(xué)生的講與讀。

      句子①:是的,這里是落葉松的海洋。

      (配合講與讀:用上比喻,形象、生動(dòng)地寫出落葉松的多,朗讀時(shí)要帶驚嘆、自豪的口氣。)

      句子②:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?

      (反問(wèn)句,要讀出愉快、驚訝來(lái))

      句子③:在陽(yáng)光下,大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?

      (反問(wèn)句,讀出美感)

      (3)美讀(教師為學(xué)生學(xué)生配上音樂(lè)和畫面),深情體會(huì)

      (4)拓展加深:這林啊,又 又 ,所以大興安嶺被稱為林海。

      (“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,心中悟出始知深”。協(xié)作學(xué)習(xí)里頭的氛圍,感悟所帶來(lái)的歡愉,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),是種質(zhì)的飛躍,彌足珍貴。課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中,形成了生生互動(dòng)的可喜局面。教師作為學(xué)生的合作者,信息的調(diào)控者,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛力,使教學(xué)顯人性美。)

      3、假如學(xué)生探究的興趣在描寫“花”內(nèi)容的第5自然段,教學(xué)思路如下:(方法可用第2個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)思路)

      生導(dǎo)游去看“花”。

      師在生介紹景物時(shí)相機(jī)引導(dǎo)完成如下幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):

     、賏、兩山之間……

      b、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

      師引導(dǎo):指掛圖,找“繡花鞋”。

      (指的是樹(shù)與樹(shù)之間,河岸上的花及小紅豆)

     、谥笇(dǎo)朗讀

     、壅J(rèn)識(shí)擬人手法,這樣寫好在哪?

      a、將大興安嶺當(dāng)作人來(lái)寫,寫它會(huì)打扮自己,這樣就生動(dòng)、形象地將在興安嶺的天然美展現(xiàn)給讀者。多美啊,好象是經(jīng)過(guò)了精心打扮,實(shí)際是秀美天然成。

      b、擬人化的作用還拉近了人與大興安嶺的距離,使得大興安嶺看起來(lái),顯得更親切、柔和,使人更舒服。

      (一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn),激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)力源。在這里模仿當(dāng)導(dǎo)游向游客介紹景物特點(diǎn)的情境,使學(xué)生在這種情境中“情動(dòng)而抒發(fā)”。)

      六、總結(jié)本課研究成果,引發(fā)進(jìn)一步的探究。

      [課后反思]

      通過(guò)本課的教學(xué),我體會(huì)到:當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變后,教師在課堂教學(xué)中的角色也會(huì)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不再是知識(shí)的占有者、教學(xué)指令的發(fā)布者,而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、激發(fā)者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。教師對(duì)學(xué)生的充分尊重,教師與學(xué)生人格意義上的平等不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言、體態(tài)、表情上,更重要的是,教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)(包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,學(xué)習(xí)方式的確定等)還給學(xué)生。課堂上有爭(zhēng)論、有共鳴、有靜靜的沉思,還有跳動(dòng)的火花。教師隨時(shí)都可以點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,與學(xué)生共同進(jìn)步,課堂也會(huì)處處涌動(dòng)著生命的活力。

      【評(píng) 析】:本設(shè)計(jì)主要采用“學(xué)生獨(dú)立閱讀,自主探究,小組合作探究,共同交流研究所得”的方式,讓學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地閱讀文本發(fā),不僅有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,還培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探究。

      本設(shè)計(jì)中,教師致力于創(chuàng)造一個(gè)民主,寬松,和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)探究實(shí)踐的機(jī)會(huì),搭建了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),提供了廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空,讓學(xué)生自己最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。發(fā)表和交流自己的建議,充分地展示了自我。在設(shè)計(jì)中,教師讓學(xué)生把閱讀文本后最感興趣的部分作為研究的重點(diǎn),然后圍繞研究的主題,自己確定重點(diǎn)研究的內(nèi)容,自由選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式,在文中攝取相關(guān)的語(yǔ)言信息,接著教師引導(dǎo)啟發(fā),并參與其中,與學(xué)生共同交流。在小組里,學(xué)生圍繞主題分工合作,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了自我調(diào)控,思維相互碰撞,課堂上閃現(xiàn)著智慧的火花,最后是集體交流共同研究所得,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),重點(diǎn)突出了探究性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

      總之,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀,知識(shí)與技能,過(guò)程與方法三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)了新課改的精神。

    林海第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材分析:

      這篇課文是著名作家老舍先生寫的,講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情,為了表達(dá)喜愛(ài)的情感,作者具體生動(dòng)地描寫了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序,可將課文分為三段。在這三段結(jié)束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對(duì)大興安嶺的深入了解,這種“親切、舒服”的體會(huì)也逐步加深。

      教學(xué)目標(biāo):

      了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,互助解決,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。找出自己喜歡的語(yǔ)句,積累在自己的摘抄本上。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解大興安嶺的景物特點(diǎn),背誦自己喜歡的段落。體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,互助解決。體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。

      教學(xué)構(gòu)想:

      先讓學(xué)生初讀課文,弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)作者思想感情的逐步深化,學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,互助解決。最后指導(dǎo)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      投影儀、錄音帶

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      初讀課文,理解文章的條理,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)作者思想感情的逐步深化。

      學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入:

     。、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天咱們就讓著名作家老舍先生作向?qū),把他的文章?dāng)作導(dǎo)游詞,一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。

     。病R讀課題。

     。场ⅰ傲趾!敝甘裁吹胤?“林!闭f(shuō)明了什么?(大興安嶺,森林茂密,樹(shù)木很多。)

      二、通過(guò)預(yù)習(xí),你了解了哪些內(nèi)容?你還想知道什么?

     。、學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀課文。

     。、出示生字卡片檢查預(yù)習(xí)情況。

     。场⒆寣W(xué)生充分提出自己感興趣的`或者不懂的問(wèn)題。

      4、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真不少,相信學(xué)習(xí)了課文,這些問(wèn)題一定能得到解決。

      三、初讀課文,整體感知。

     。薄⒅该x課文。思考:作者看到林海以后最突出的感受是什么?讀后回答,評(píng)價(jià)。

     。病⒖焖贋g覽課文,看看課文中有幾次直接寫到這種感受?

     。场⑷缓笥懻、交流。

      課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進(jìn)原始森林的時(shí)候,作者走進(jìn)原始森林,看到的和想到的不一樣,腳踩厚厚的松針,手摸古木,感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí),作者看到那么多的嶺,那么溫柔;那么多的數(shù),呈現(xiàn)那么多種的綠色;那么多的野花開(kāi)在多處,特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗,而且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn),因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)有所感的時(shí)候。作者參觀林場(chǎng),看到人們愉快地勞動(dòng),幸福地生活,看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切,更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生,且越來(lái)越強(qiáng)烈。)

      四、深入理解課文內(nèi)容:

      1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么?你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀?

     。病⒅该x第二自然段。思考:大興安嶺的嶺美在哪兒?(抓住嶺多、溫柔的特點(diǎn)進(jìn)行理解)

      分小組討論學(xué)習(xí)

     。1)溫柔:嶺的山勢(shì)平緩,線條柔和。指讀有關(guān)語(yǔ)句.理解“孤峰突起,盛氣凌人”

     。2)哪些語(yǔ)句說(shuō)明了嶺多?(“這里的嶺的確很多…既看不完,也看不厭”)

     。3)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):“看不完”,“看不厭”分別指什么?(“看不完”是因?yàn)檠赝径际菐X,連綿不斷,仿佛沒(méi)有盡頭;“看不厭”是因?yàn)檫@么多的嶺并不單調(diào),它有各種各樣的形態(tài))

     。4)指名說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)明原因

     。5)比較秦嶺與這里的不同,可畫畫

      (6)指名練習(xí)朗讀,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫面。

      3、自學(xué)3——5自然段。

      (1)提出學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)3——5自然段。

     。2)可以把你認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子畫下來(lái)。

     。3)學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

     。4)交流自學(xué)成果。

      (5)指名說(shuō)說(shuō)林的特點(diǎn),并說(shuō)出自己最喜歡的語(yǔ)句。

      a、“林”有什么特點(diǎn)?(多、綠)

      b、讀有關(guān)詞句體會(huì)。

      c、作者看到“林”后,想到了什么?(海洋、浪花、銀裙)

      d、出示句子.看,海邊上不還泛著白色的浪花嗎?(這句話中的“海”和“白色的浪花”分別指什么?)(“!本褪巧弦幻兴f(shuō)的落葉松的海洋,“白色的浪花”指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。)

      小結(jié):作者敘述大興安嶺的“林”,把群嶺比作海邊的浪花,我們讀了對(duì)大興安嶺都會(huì)留下深刻的印象,也會(huì)由衷佩服作者想象的豐富,請(qǐng)帶著感情朗讀。

     。6)指名說(shuō)說(shuō)花的特點(diǎn),讀一讀自己喜歡的句子。(多,為大興安嶺增添了色彩)

      a、出示句子:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。這個(gè)句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢?這樣寫有什么好處?(這樣描寫非常準(zhǔn)確、形象,把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘,充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。)

      b、有感情地朗讀

     。7)找出比喻句,加以想象。

      4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么?抓住重點(diǎn)句子理解。指導(dǎo)朗讀。

     。1)思考:為什么說(shuō)“興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。”

     。2)學(xué)生談體會(huì)(因?yàn)榇笈d安嶺林木資源十分豐富,這種“美”是國(guó)家建設(shè)所需的良材的主要來(lái)源,是建設(shè)無(wú)數(shù)“廣廈”的基地,所以說(shuō)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一休”兩者密不可分)

     。3)想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛(ài),因此會(huì)再一次感到“親切、舒服”。

      5、指名讀第7自然段。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?練讀。

      思考:為什么到了林場(chǎng),“我”這種親切之感更加深厚了?(因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與自然的關(guān)系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng),一是伐木、栽樹(shù),一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。)

      如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”?(興安嶺的“興”,由“興盛、興旺”之意,“安”有“安定”的意識(shí)。這是從字面上說(shuō),更重要的是,國(guó)家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻(xiàn),所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。)

      五、質(zhì)疑問(wèn)難:請(qǐng)大家再讀讀課文,看看有什么不懂的地方。

      六、配樂(lè)朗讀自己喜歡的段落。

      七、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)大興安嶺有哪些了解?同學(xué)們談得很好,相信大家經(jīng)過(guò)努力,將來(lái)都能像大興安嶺的落葉松一樣,成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。

      作業(yè)設(shè)計(jì):

      1、有感情地朗讀課文。

     。、向家人介紹大興安嶺的美景。

      板書設(shè)計(jì):

      2、林海

      嶺:多、溫柔

      親切、舒服 林:綠、多

      花:多、絢麗

      伐木、栽樹(shù)

      興國(guó)安邦 進(jìn)行科學(xué)研究

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