蘇教版七上語文《端午日》教學(xué)反思
《端午日》教學(xué)反思之一
端午日是我國由來已久、家喻戶曉的民眾的節(jié)日。全文僅用700字，就活靈活現(xiàn)的展示了劃船競賽和趕鴨競賽的生動場面。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這篇課文，我也從湘西人民的質(zhì)樸生活中體會到很多。沈從文是一位草根作家，他自學(xué)成才卻能成為現(xiàn)代作家中成書最多的人之一，他在小說《邊城》中，為人們展示了湘西婚喪嫁娶、端午節(jié)龍舟競賽等有特有的風(fēng)俗畫、人情畫，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地方色彩，充分顯示了他的語言功底。
《端午日》教學(xué)反思 - zjj5。_ - 左右求索《端午日》教學(xué)反思 - zjj5。_ - 左右求索導(dǎo)入新課，學(xué)生在說我國的傳統(tǒng)節(jié)日時說出了五一節(jié)、國慶節(jié)、圣誕節(jié)等，我及時予以了糾正。令我比較欣喜的是我們班的嚴(yán)春同學(xué)竟然知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日情人節(jié)，而且強調(diào)了是七夕，讓我不得不仰視這個孩子，這個孩子視野看來比較開闊，在后來的搶答中也得到了體現(xiàn)。
在授課過程中，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生感受賽龍舟的熱烈場面上，通過課件的展示，圖片上的人物動作與課文內(nèi)容相結(jié)合，希望通過這種方式讓學(xué)生更好地理解場面描寫的內(nèi)涵。
同時，在課文拓展這一塊，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，自己選定賽龍舟中的一個角色(帶頭的，鑼手，鼓手，漿手，群眾……)，用一段話有針對性的向大家介紹自己在競賽中所在的位置，所做的事及所起的作用。這一類的活動學(xué)生很有積極性，主動舉手踴躍發(fā)言，我也收到了滿意的效果。
但在向?qū)W生傳授虛實結(jié)合、正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合兩種表現(xiàn)手法時，我感到力不從心，在教學(xué)中也將這一塊講得倉促了些，學(xué)生的理解可能還不是很到位。同時，由于第一次使用了多媒體，在課件的制作上也不是太完善。
《端午日》教學(xué)反思之二
《端午日》這篇課文是蘇教版七年級第三單元的文章，屬于"民俗風(fēng)情" 專題。了解斑斕多彩的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日，對作者如何表現(xiàn)這一節(jié)日進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)是本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。文章情節(jié)描寫具體，而且熱鬧，可以使我們了解到湘西一帶過端午的氣氛。本課我們就以學(xué)習(xí)場面描寫為主。
本堂課從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)過程的展開，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師引導(dǎo)點撥精當(dāng)，學(xué)生思維活動積極有效。
課文研析環(huán)節(jié)，既做到了讓學(xué)生整體把握課文，又不忘讓學(xué)生局部咀嚼品味;既注重了語言因素，又不忘人文內(nèi)涵，使語文學(xué)科工具性，人文性這兩個特點很好地糅合在一起，避免了由來已久的肢解課文的弊病，又不致矯枉過正，只抓住人文性而不及其余。
能引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘利用與教材相的資源，如讓學(xué)生在課外了解當(dāng)?shù)囟宋顼L(fēng)俗，收集反映端午的詩歌，策劃同慶重陽活動等，這將課內(nèi)與課外，課堂與生活溝通，使課堂能擺脫四堵墻的束縛，而呈現(xiàn)開放狀態(tài)，對培養(yǎng)學(xué)生積極，主動地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)無疑是大有裨益的。
當(dāng)然，整堂課還有值得商榷之處：
語文課應(yīng)該實現(xiàn)內(nèi)容的深化理解�？鬃佑醒裕�"文勝質(zhì)則野，質(zhì)勝文則史。文質(zhì)彬彬，然后君子。"我想，為人，為文固然要追求文質(zhì)兼美，上課也應(yīng)該以此為旨?xì)w。而我這節(jié)課在處理內(nèi)容和形式時有些偏頗，執(zhí)著于窮盡對描寫手法的鑒賞，而對課文本身的核心內(nèi)容有所忽略�！抖宋缛铡分辛鲃拥氖菨庥舻南嫖髅袼孜幕惋L(fēng)土人情，也是我國傳統(tǒng)民族文化和民族精神的體現(xiàn)，這是本課的教學(xué)重點，也是本單元的'教學(xué)重點。而我卻未能加以強化，這是一處不容忽視的敗筆。
第二，語文課應(yīng)該實現(xiàn)方法的落實掌握。本課中，我著重以《端午日》的場景描寫為例子，系統(tǒng)地總結(jié)了文中所體現(xiàn)的各種描寫方法。遺憾的是，我在講授這個環(huán)節(jié)時沒有進(jìn)行強化總結(jié)，這使得學(xué)生們對這個知識點的理解流于倉促和浮泛，對這幾種描寫方法的認(rèn)知不夠扎實。在隨后的對"追鴨競賽"的場景描寫中，有的學(xué)生就沒有能夠有意識地以清晰的思路去加以練習(xí)。
第三，語文課必須重視語文特有的感悟體驗。在本課中，我在強化方法的指導(dǎo)的同時，弱化了對朗讀的要求。我想，語文課要有明晰的方法指導(dǎo)，更要有朗讀感悟，這二者是并行不悖，相輔相成的。上課時當(dāng)把二者有機結(jié)合，以理解促進(jìn)朗讀，用朗讀體現(xiàn)理解
《端午日》教學(xué)反思
今天我在校內(nèi)開了一節(jié)示范課，說是示范課，我心里有著諸多愧疚，因為我也和大家一樣，剛剛接觸了“一二三”教學(xué)模式。我對自己沒有多少信心，因為我感覺到這個群體還是有許多優(yōu)秀教師的。
先說一下上課的整體思路。在今天早自習(xí)時，我將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給了學(xué)生，讓學(xué)生早自習(xí)預(yù)習(xí)了半個小時。預(yù)習(xí)案的問題主要這樣的幾個：
�、盼覀兗亦l(xiāng)的端午節(jié)有哪些習(xí)俗?
學(xué)法指導(dǎo)：查找資料或者回家詢問父母及年長者。
�、葡嫖鞫宋缛沼心男╋L(fēng)俗習(xí)慣?這些活動的參與度如何?從哪些文字可以看出來?湘西的端午給你的感覺是什么?
學(xué)法指導(dǎo)：1、認(rèn)真讀書，在文章中尋找答案。2、歸納概括出湘西端午給你的感覺。
�、俏恼陆榻B這些風(fēng)俗習(xí)慣時用了什么樣的順序?(在文章中劃出相關(guān)語句，并分析出順序)
學(xué)法指導(dǎo)：常見文章順序有三種：空間順序、邏輯順序、時間順序。看看本文屬于哪種順序?
�、茸屑�(xì)品味賽龍舟的場面，看看作者是從哪幾個角度來寫這個場面的?
資料鏈接：場面描寫：是描寫手法之一。“場面”就是在一定的時間、環(huán)境中以展現(xiàn)人物活動為中心的生活畫面，如節(jié)日聯(lián)歡場面、戰(zhàn)斗場面以及各種競賽、活動場面等。對這些場面所作的描寫，就是“場面描寫”�？梢宰屪x者產(chǎn)生身臨其境之感，場面描寫有襯托人物、渲染氣氛和推動事件發(fā)展的作用。
學(xué)法指導(dǎo)：場面描寫的方法：直接描寫、間接描寫，點面結(jié)合、虛實結(jié)合……看看本文哪些地方是直接描寫，哪些地方是間接描寫?
4、我發(fā)現(xiàn)的問題：
課堂上課時，我先簡單導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?(除夕、春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽)端午是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，那么現(xiàn)在誰能告訴大家端午的來歷呢?(指學(xué)生說)唐朝詩人文秀的一首詩就是對端午來歷的一個最好明證：節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原�？靶Τ彰烀�，不能洗得直臣怨。今天我們就隨著沈從文一起來看一下湘西的端午日。
學(xué)生在說我國的傳統(tǒng)節(jié)日時說出了五一節(jié)、國慶節(jié)等，教師及時予以了糾正。令我比較欣喜的是我們班的胡志鵬他竟然知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日情人節(jié)，而且強調(diào)了是七夕，讓我不得不仰視這個孩子，這個孩子視野看來比較開闊，在后來的搶答中也得到了體現(xiàn)。對于端午的來歷，孩子們知道端午的來歷，而且知道很多，看來課前預(yù)習(xí)相對還比較充分。
第二個環(huán)節(jié)，課堂小組內(nèi)交流學(xué)案上的四個問題，在學(xué)生交流時，我看了一下學(xué)生的學(xué)案，有一部分學(xué)生完成的不是很好，尤其是“我的問題”基本上是空的，此時的我心里有點打鼓，對質(zhì)疑部分沒有多少自信，因為學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題很少，明顯感覺到學(xué)生預(yù)習(xí)的不是很充分。這個時候的學(xué)生都活動了起來，開始補充自己學(xué)案完成的不好的地方，同時和組內(nèi)成員交流自己的看法。
第三個環(huán)節(jié)：班級交流。這個環(huán)節(jié)交流的任務(wù)我課前已經(jīng)布置給學(xué)生，給他們分好了工，讓他們每個組展示屬于自己的那一塊。第一組展示時，我感到第一組分工不是很明確，耽誤了一些時間，我耐心在等待，然而感覺介紹作者時還是覺得他們有點抓不住重點，甚至出現(xiàn)介紹作者出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，如《晨報副鐫》鐫的讀音讀錯了，可見課前預(yù)習(xí)并不充分，這提示我以后在課前預(yù)習(xí)部分要給他們提出要求，要求每組展示的任務(wù)必須自己掌握的比別的人都要好才可以，這需要課前準(zhǔn)備比別人充分才可以。第二組同學(xué)表現(xiàn)非常棒，他們能用自己的語言去帶著大家學(xué)習(xí)生字詞，并且強調(diào)自己在改大家的字詞時出現(xiàn)的字音錯誤。在這個字詞及詞語解釋這一塊，我覺得自己設(shè)計的三個詞語解釋不是太好，因為有兩個詞語“吊腳樓”“雄黃”這兩個詞語可以不用再強調(diào)，學(xué)生只需要了解就可以，課堂上沒有必要再上學(xué)生讀了，這樣就可以為下一個環(huán)節(jié)節(jié)省點時間。第三組回答我們家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生回答得非常好，其他組也馬上加入了進(jìn)來，明顯的感覺到不是他們一個組在活動，而是大家都在活動。第四組展示時，感覺不是太好，因為他們所有的問題都有組長一個人在做，感覺同學(xué)成員合作不是太好，希望以后注意提示第四組同學(xué)，并和全班同學(xué)共勉，發(fā)現(xiàn)這個問題后，我讓其他組同學(xué)補充回答這個問題，同時帶著大家將問題分解，這樣就加深了他們的理解，同時提高了他們的語言辨析能力。因為這一題涉及到了具體的語言賞析問題，從哪些文字可以看出來，需要學(xué)生認(rèn)真讀書并分析才可以得出。而湘西端午給你的感覺是什么，這個問題相對容易，我沒有在上面多花什么時間。第五組的問題很簡單，文章順序問題，學(xué)生在文章中找的詞語也比較好，馬上就能找出表示時間的詞語。第六組展示賽龍舟的場面，這一組展示的內(nèi)容其實是這一節(jié)課最重要的一個板塊，然而感覺這一組展示的效果不是太理想，即使有教師的導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)，然而學(xué)生還是不是很清楚，對于直接描寫，間接描寫，虛實結(jié)合把握還不是太好，沒辦法我只有引領(lǐng)他們?nèi)セ卮�，然而感覺在這一塊的時間還是有點少了，看來課后還得對場面描寫的內(nèi)容再次鞏固，可以針對鞏固案的問題給他們進(jìn)行講解：時間、地點、人物活動必須讓他們很清楚，如何去寫一個場面描寫必須指導(dǎo)到位，否則他們很難理解透徹。即使是形會了，但對他們的以后語文基礎(chǔ)知識的掌握還是不利。語文雙基在我眼里還是得夯實。
第四個環(huán)節(jié)：組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，選擇最佳問題全班交流，這個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的好問題不是太多，我課堂選擇了三個問題。在這幾個活動中哪個是詳寫，哪個活動是略寫?“直到”“方能”這兩個詞語說明了什么?“一船快慢既不得不靠鼓聲，故當(dāng)兩船競賽到激烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形。”這幾句話描繪了什么情形?三個問題從不同的角度對文本進(jìn)行解讀，我覺得這三個問題比較有代表性，一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言，一個是內(nèi)容。但總體看來學(xué)生的問題不多，這對以后的教學(xué)提出要求，要努力教會學(xué)生提問題，不會提問題的學(xué)生怎能具有創(chuàng)新性?
第五個環(huán)節(jié)，拓展運用。
根據(jù)下列的資料，說出你的發(fā)現(xiàn)或者你的想法。
�、佻F(xiàn)在中國人許多年輕人喜歡過洋節(jié)，諸如情人節(jié)、圣誕節(jié)，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié)卻不怎么重視。
�、�2004年，韓國向聯(lián)合國教科文組織申請端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)，結(jié)果一舉獲得成功。從這一年開始，世界上的人們知道端午節(jié)是韓國的文化遺產(chǎn)。
③2007年12月14日，國務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)于更改〈全國年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法〉的決定》(第二次修訂)，規(guī)定自2008年1月1日起將清明、端午、中秋定為法定假日，清明、端午、中秋當(dāng)日放假一天。
這幾個問題是我在平時積累中看到的，目的是為了讓學(xué)生接觸一下中考試卷的題型，同時提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在解決這個拓展運用時，我發(fā)覺班級中有一些孩子不太愛動腦子，當(dāng)別人回答時他明顯的在做“看客”，但是也看到了一些特殊的孩子，他們發(fā)現(xiàn)問題的眼光那么獨特，一下就能抓住問題的實質(zhì)。
總的看這一節(jié)課，孩子們都動起來了，參與度也比較的高，但我覺得有點累的感覺。很顯然量有點大了，要是切入點小點，內(nèi)容少點會好點，對于場面描寫這個重點我覺得把握的不是很理想，假如解決了量的問題，那么這個問題也就可以相對迎刃而解了。班級有些優(yōu)生回答問題非常積極性，我應(yīng)該適當(dāng)?shù)膲阂粔海@樣就會給其他孩子更多的展示機會，我覺得這堂課我這個問題我處理得不是很好，希望下一節(jié)課的時候能有所改進(jìn)。
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