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    為你打開(kāi)一扇門(mén)教案

    時(shí)間:2021-08-15 09:49:58 七年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

    為你打開(kāi)一扇門(mén)教案推薦

      教案引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。yuwenmi小編整理了為你打開(kāi)一扇門(mén)教案推薦,歡迎欣賞與借鑒。

    為你打開(kāi)一扇門(mén)教案推薦

      教學(xué)目標(biāo):

      【知識(shí)與技能】

      (l)學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。

      (2)學(xué)習(xí)深入淺出、生動(dòng)形象地闡述道理的方法。

      【過(guò)程與方法】

      (1)通讀課文,了解課文大意及作者的寫(xiě)作思路、文章的結(jié)構(gòu)層次。

      (2)圈點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段和詞語(yǔ)并體會(huì)其妙處,感悟文中蘊(yùn)含的感情因素。

      (3)將生活與閱讀的積累與課文的內(nèi)容有機(jī)鏈接,讓思想與感情升華。

      (4)理解并背誦重點(diǎn)語(yǔ)段,在讀、背中積累語(yǔ)言,逐步培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

      【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

      (1)意識(shí)到閱讀文學(xué)作品在人的生命歷程中的重要意義,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

      (2)對(duì)文章闡述的道理有自己的整體感悟,激發(fā)求真、向善、審美的感情。

      【重點(diǎn)】

      優(yōu)美豐富的語(yǔ)言,認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品的重要意義;加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段及修辭手法的深入理解與感悟。

      【難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)生動(dòng)形象、深入淺出地闡述道理的方法。

      教學(xué)方法: 自主探究,討論交流

      課時(shí)安排: 二課時(shí)

      第一課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、熟讀課文,掌握生字詞。

      2、能理清本文的結(jié)構(gòu),并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括段落大意。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      通讀課文,了解課文大意及作者的寫(xiě)作思路、文章的結(jié)構(gòu)層次。

      教學(xué)過(guò)程(教學(xué)流程):

      一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課(導(dǎo)語(yǔ))

      它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩(shī)話的歷史,是司馬遷奮筆疾書(shū)的身影;它是細(xì)膩的情感,是來(lái)自淚眼中父親慈愛(ài)的背影;它是質(zhì)感的現(xiàn)實(shí),是賣火柴的小女孩期盼的目光;它是流動(dòng)的風(fēng)景,是大干世界的文字再現(xiàn)。它貫串天地古今,任人的心靈在里面自在逍遙;它橫跨四面八方,任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué).對(duì)于它,有一篇文章描繪得精準(zhǔn)而又富有情感。這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。

      自學(xué)成果展示

      1.字音、字形、詩(shī)文名句。

      無(wú)聊liáo 詮釋quán 憧憬chōng jǐng 凝聚 níng 徘徊pái huái 諦dì

      裨益bì 帷幕wéi 廣袤mào 斑斕lán 跌宕diē dàng 瞬間shùn

      2.文學(xué)常識(shí)。(名家名篇)

      趙麗宏,散文家,詩(shī)人。上海市人,至今已著有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等40余部,有多種著作在臺(tái)灣和國(guó)外出版。課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)文學(xué)卷》寫(xiě)的序文。

      3. 重點(diǎn)(優(yōu)美)語(yǔ)句摘抄。

      4. 文章主要內(nèi)容概括。

      二、自讀感知 整體把握(自主學(xué)習(xí)卡預(yù)習(xí)練習(xí)情況反饋)學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題

      (1)朗讀課文。

      (2)教師讀前設(shè)疑:文章在人稱方面有沒(méi)有特別之處?你能用自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題嗎?

      【點(diǎn)撥】這是一篇書(shū)序,通篇采用第二人稱,顯得親切自然,拉近了作者與讀者的感情距離,有感染力。

      (3)請(qǐng)用這樣的句式回答:“這篇書(shū)序告訴我們 。”橫線上填寫(xiě)的內(nèi)容可以到課文中找,也可以自己歸納。

      (4)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考本文的思路是什么,展開(kāi)小組討論。

      【點(diǎn)撥】思路:議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)。

      三、合作交流 重點(diǎn)深研

      1.討論交流

      (1)引導(dǎo)解題,同桌議論:題目中的“門(mén)”是生活中的“門(mén)”嗎?“你”又指的是誰(shuí)呢?

      【點(diǎn)撥】題目及文中的“門(mén)”運(yùn)用比喻的修辭手法,可以理解為文學(xué)的入口處,給人以豐富的聯(lián)想!澳恪敝傅氖乔嗌倌,從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好祝愿。

      (2)理清結(jié)構(gòu)——女同學(xué)討論并思考:文章以說(shuō)理為主,還是以抒情為主?是由什么說(shuō)起而引出“文學(xué)”這個(gè)話題的?男同學(xué)討論并思考:文章大致可以分為幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?

      【點(diǎn)撥】男女同學(xué)互相回答,互相補(bǔ)充。文章以說(shuō)理為主,由“門(mén)”引入話題,闡述了作者對(duì)文學(xué)的理解。先由“門(mén)”引入話題,揭示打開(kāi)門(mén)的幾個(gè)條件。再由“門(mén)”過(guò)渡到文學(xué)之門(mén),論述打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要意義?梢苑譃槿齻(gè)部分:

      第一部分(第1、2段):由門(mén)談起,引入話題。

      第二部分(第3、4段):論述打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要意義。其中第3段為承上啟下段,由“無(wú)數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”。第4段簡(jiǎn)要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。

      第三部分(第5段)激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。結(jié)尾以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回應(yīng)題目,收束全文。

      2.重點(diǎn)感悟、理解第一部分內(nèi)容

      (1)[自讀思考]這兩段的主要話題是什么?“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思?這樣寫(xiě)有什么好處?

      (2)[學(xué)生話動(dòng)]分組探究(強(qiáng)化朗讀,在讀中理解):首句“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”——哪來(lái)那么多門(mén)?為什么都關(guān)閉著?緊接著“每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界”——世界上有那么多未知的領(lǐng)域?“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比——為什么二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反?

      [點(diǎn)撥]①這兩段的話題是“門(mén)”;“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”,告訴我們“世界上有種種未知的領(lǐng)域!薄笆澜缟蠜](méi)有打不開(kāi)的門(mén)”,告訴我們“世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的!雹凇按蜷_(kāi)這些門(mén)一與“不想開(kāi)門(mén)探尋”的鮮明對(duì)比,說(shuō)明打開(kāi)門(mén)的必要性。這樣就自然地引出一個(gè)更深入的話題:如何打開(kāi)這些門(mén)?以“門(mén)”為喻,生動(dòng)形象。

      (3)深入探究:作者既然告訴青少年讀者這些門(mén)都能打開(kāi),那么,怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)?哪些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了條件?在這些門(mén)中,作者要引導(dǎo)青少年讀者走進(jìn)哪一扇大門(mén)呢?

      [點(diǎn)撥]“只要……只要……一定會(huì)……”這一組條件復(fù)句,強(qiáng)調(diào)了打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)充分條件。這里突出的是“愿意花時(shí)間,花功夫”和“探索和了解的愿望”,其結(jié)果是“門(mén)”在你面前“洞開(kāi)”,在你面前展現(xiàn)“美妙的風(fēng)景”。從“門(mén)”到文學(xué)的“門(mén)”,作者像一個(gè)熱情的導(dǎo)游,非常自然、親切地引領(lǐng)你步入文學(xué)的“美妙的風(fēng)景”。過(guò)渡自然,娓娓道來(lái)。

      四、質(zhì)疑探究 ( 質(zhì)疑環(huán)節(jié))

      (訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、篩選能力、詞語(yǔ)鑒賞品味能力、知識(shí)點(diǎn)遷移能力、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)語(yǔ)句能力)

      例如:詞語(yǔ)分析

      世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界。這句話中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么?

      【第一個(gè)“世界”指:自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”指:領(lǐng)域!

      五、拓展延伸

      1. 理解遷移:文中說(shuō):“文學(xué)作品對(duì)人的影響,是潛移默化的”。請(qǐng)聯(lián)系你讀過(guò)的文學(xué)作品,說(shuō)說(shuō)它怎樣潛移默化地影響你的。

      2.仿句擴(kuò)展:仿造句子再寫(xiě)幾句成為一組排比句或以其他詞開(kāi)頭仿寫(xiě)句子。

      如:文學(xué)是滋味甘醇的美酒,讓人回味無(wú)窮。

      春是________________

      家是________________

      3.結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受,寫(xiě)一段文字說(shuō)說(shuō)你心里面的文學(xué)是什么。

      文學(xué)是

      六、總結(jié)反思

      七、板書(shū)設(shè)計(jì)

      (1—2)無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)

      打開(kāi)這些門(mén)的必要性

      抽象領(lǐng)域比喻成門(mén)

      親近文學(xué)

      (逐層引入)

      條件(只要…只要…) 開(kāi)門(mén)的可能性

      (3—4)文學(xué)之門(mén) 打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性

      (5)總結(jié),文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén),只要你走進(jìn)去就不會(huì)空手而歸。

      第二課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      (1)圈點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段和詞語(yǔ)并體會(huì)其妙處,感悟文中蘊(yùn)含的感情因素。

      (2)將生活與閱讀的積累與課文的內(nèi)容有機(jī)鏈接,讓思想與感情升華。

      (3)理解并背誦重點(diǎn)語(yǔ)段,在讀、背中積累語(yǔ)言,逐步培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)生動(dòng)形象、深入淺出地闡述道理的方法。

      教學(xué)方法: 自主探究,討論交流

      教學(xué)過(guò)程:

      一、自主學(xué)習(xí)卡自學(xué)情況反饋;

      二、自主學(xué)習(xí)卡自學(xué)成果展示;

      三、合作探究、品味語(yǔ)言;

      閱讀文章第四段,分小組討論:

      1、[自讀思考]這段話的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?

      [點(diǎn)撥]闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的'關(guān)系。

      2、[學(xué)生話動(dòng)]分組探究,賞析優(yōu)美重點(diǎn)詞語(yǔ)語(yǔ)句:

      (1)、為什么說(shuō)“一個(gè)民族的文學(xué),是這個(gè)民族的歷史”?能否聯(lián)系你學(xué)過(guò)的文學(xué)作品,舉例說(shuō)明一下?

      [點(diǎn)撥]是因?yàn)橐粋(gè)民族的文學(xué),是這個(gè)民族的歷史的最形象的詮釋。例如:《紅樓夢(mèng)》是封建社會(huì)的百科全書(shū)!端疂G傳》是宋末漢族農(nóng)民起義的形象史。

      (2)、“文學(xué)作品對(duì)人的影響,是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累,一種知識(shí)的積累,一種智慧的積累,一種感情的積累!

     、、文學(xué)對(duì)人的影響包括哪些方面?

      [點(diǎn)撥]包括文化、知識(shí)、智慧、情感四個(gè)方面。

     、、文學(xué)積累過(guò)程的特點(diǎn)是什么?

      [點(diǎn)撥]從時(shí)間上說(shuō)是長(zhǎng)期的,從方式上說(shuō)是潛移默化的。

      ③、試賞析“閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一種文化的積累,一種知識(shí)的積累,一種智慧的積累,一種感情的積累”一句中運(yùn)用的修辭手法及作用

      [點(diǎn)撥]本句運(yùn)用了排比的修辭手法,十分有力地闡述了閱讀文學(xué)作品的意義和價(jià)值。

      (3)、“這已成為很多人的共識(shí)”中的“這”是指什么?“共識(shí)”是什么?

      [點(diǎn)撥]二者都是指“親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”

      四、質(zhì)疑探究

      怎樣理解“高智商的野蠻人”?

      【“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品,缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想,主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。】

      五、拓展延伸

      感謝趙麗宏">謝趙麗宏先生為我們打開(kāi)了一扇神奇的大門(mén),其實(shí)我們?cè)诖酥熬投喽嗌偕俑Q到了門(mén)中的一些珍寶,請(qǐng)你選擇記憶最深刻的一本書(shū)或一篇文章甚至一首詩(shī),來(lái)交流交流閱讀感受。

      (教師參與學(xué)生小組活動(dòng),相互介紹精彩的作品。)

      六、總結(jié)反思

      七、布置作業(yè)

      讀書(shū)習(xí)慣培養(yǎng):做讀書(shū)卡,標(biāo)題《佳作共欣賞》,一周安排一節(jié)課時(shí)間交流一次。