六上語文教學(xué)反思
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章作者訪問的是自然界的朋友,想象豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹,使樹與我融為一體,讀者讀時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,不熱愛生活呢?那“童話般的世界”是老少皆宜的。
我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖,讓學(xué)生合理想象、表達(dá),從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了,有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人,有的認(rèn)為去訪問稀有動(dòng)物,有的認(rèn)為去訪問某個(gè)建筑等等,在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo),引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。想象力是學(xué)生思維的翅膀,古今中外的事例證實(shí),凡是想象力豐富的學(xué)生,大都有強(qiáng)烈的責(zé)任感和好奇心,有學(xué)習(xí)研究的熱情,也表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志力,而且勤奮樂觀,因此教學(xué)中,在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
《山雨》教學(xué)反思
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清醒的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。這節(jié)課的教學(xué)我沒做過多的分析和講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。這節(jié)課朗讀貫穿全課始終,學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀,孩子們富有韻味的朗讀,使課堂充滿活力 。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦 ,摘錄優(yōu)美的句段。讓學(xué)生感受文章語言文字的魅力,豐富積累。每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
草蟲的村落教學(xué)反思
對(duì)于這篇文章的反思我覺得我最應(yīng)該反思的地方是作業(yè)本上的小練筆。在備課時(shí),我自己下水做了課堂作業(yè),包括最后的小練筆。結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)我寫了一篇小文章。
錯(cuò)就錯(cuò)在我不該將自己的文章當(dāng)成一個(gè)指向標(biāo)拿到同學(xué)面前念。這從理論上來說沒什么不可以的。
但我的文章層次和小學(xué)生的文章層次不同,你寫出的文章無論是從結(jié)構(gòu)上來說還是從思想內(nèi)容上來說對(duì)小學(xué)生來說都有一定的'思維落差和生活差距。
讀了之后,本想給學(xué)生帶來一些內(nèi)容上的拓開和眼界的拓展。 可當(dāng)教學(xué)結(jié)果出來時(shí),就完全否定了自己的做法。
我的文章不是像小學(xué)生的文章那樣一個(gè)內(nèi)容一個(gè)豆腐塊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)格按照平時(shí)老師灌輸?shù)淖魑目蚣。學(xué)生在這會(huì)兒我讀文章后寫出來的文章就有點(diǎn)四不像的味道了。
老師如果要拿自己的文章作為范文,一定要寫成小學(xué)生作文的常用模式樣,不可偏頗。
《索溪峪的“野”》教學(xué)反思
1、讓學(xué)生匯報(bào)文章哪些體會(huì)“索溪峪的‘野’。
2、匯報(bào)、交流更能讓學(xué)生在誦讀、理解、感受中積累、背誦。表現(xiàn)“山野”時(shí),段中有3個(gè)層次,結(jié)構(gòu)明朗,詞語優(yōu)美。在理解的基礎(chǔ)上就讓學(xué)生試著背誦。在講“水野”時(shí),讓學(xué)生結(jié)合“汽車吼叫著,車身?yè)u晃著,卵石擠碰著??(讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和想象補(bǔ)充當(dāng)時(shí)情景,感受“野”。)在“動(dòng)物野”時(shí)也讓學(xué)生展開想象,進(jìn)行語言思維訓(xùn)練。在“人野”時(shí),結(jié)尾“滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱??”接著讓學(xué)生總結(jié)“滿索溪峪是是什么?”(學(xué)生很快說出來)(本文作者運(yùn)用了大量的想象和聯(lián)想來表達(dá)自己的獨(dú)特感受,使文章充滿了活力。為了更好理解寫作特色,讓學(xué)生也和作者走到一起展開想象,個(gè)性的思想馳騁于課堂上充滿了快樂的色彩。)
課結(jié)束了,沒有精彩的過渡語,沒有精心的準(zhǔn)備,沒有亮點(diǎn)的生成,但一種真實(shí)之氣,一種樸實(shí)之風(fēng),踏踏實(shí)實(shí)走來。自己在問題中探索著;在問題中覺醒了;在問題中成長(zhǎng)了;在總結(jié)中提升了。
《詹天佑》教學(xué)反思
我教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié):在音樂的渲染下,在教師語言的感染下,讓學(xué)生觀看詹天佑的畫像,使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,做到激境入情。在整堂課中,教師在語言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,使得課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說??不應(yīng)該出自工程人員之口!边@句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,他總是想??失掉信心!边@句,讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、在交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考、見解和認(rèn)識(shí),從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。
四、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題,我采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀
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