《天游峰的掃路人》教學(xué)案例「精品」
教材分析
《天游峰的掃路人》九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊中的一篇散文。作者用細(xì)膩的筆觸，通過游人與掃路人的深刻的對比描寫，以及對掃路人的外貌、語言、神態(tài)的生動描寫，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊賞。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體的語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀品味老人的樂觀的生活態(tài)度，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
品味文中老人話語中所蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件：天游峰圖片及文章中描寫老人神態(tài)、語言的句子等。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，質(zhì)疑激趣。
1、多媒體顯示天游峰圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述它的“險”。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：就是這樣一座險峰，一位年過七旬的老人每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山，清掃著一千八百多級臺階。同學(xué)們，如果你們是前來天游峰采訪的小記者，老師就是這位掃路人，你們想問我什么呢?
3、談話引入：是呀，老人累嗎?他為什么不退休?這位可敬的老人給了我們一個謎。本節(jié)課就讓我們走近老人，憑自己的力量解開這些謎。
二、小組合作，讀中理解，讀中感悟。
1、快速閱讀課文4—12自然段，畫出描寫掃路人神態(tài)和語言的句子。(神態(tài)用“ . ”標(biāo)，語言用“——”畫;先獨(dú)立畫，然后同桌交流)
2、四人小組合作交流。
朗讀所畫的描寫老人的神態(tài)、語言的句子，完成下列作業(yè)：
1)邊讀邊聯(lián)系上下文，并能大膽展開想像，用自己的話說說：你仿佛看到了一位怎樣的老人?為什么?
2)試著將你從所畫的句子中體會到的`通過朗讀表現(xiàn)出來。
3、全班交流
1)談話：你們仿佛看到了一位怎樣的老人呢?為什么?
(各組代表用自己的話匯報，如感受不同，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。)
2)通過讀、評、議、演理解文章重點(diǎn)句。
�、�“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
②老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了，但我實(shí)在離不開這里，喝的是雪花家的水，吃的是自己種的大米和青菜，還有花鳥作伴。我能舍得嗎?”
(抓住“不累、好山好水、輕輕松松、自在悠閑、悠然、早該、實(shí)在、舍不得”等詞及反問句，引導(dǎo)學(xué)生讀、評，讀出怡然自得的語氣，體會掃路人對大山的一片深情及掃路人樂觀、不斷攀登的精神。
�、�“30年后，我照樣請您喝茶!”說罷，老人朗聲大笑。
a、辯論：30年后，眼前的這位可敬的老人能請作者喝茶嗎?
b、有感情朗讀。
c、結(jié)合課文第11自然段，分角色表演。
d、這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑后聯(lián)系上下文體會該句表達(dá)的思想感情。)
三、分角色朗讀。
四、總結(jié)全文。
(師和著樂曲，生全體起立，閉上眼睛、合攏雙手)同學(xué)們，雖然30年后這位可敬的掃路人不一定能與作者相聚，但還是讓我們一起為他能成為一位百歲老人而祝福祈禱吧!因?yàn)檎沁@位普通的掃路人，讓我們感受到了生活是如此美好，如此充滿了希望，再苦再累的日子，我們也要笑著過!
五、課外延伸。
30年后，如果老人健在，作者再一次來天游峰拜訪老人，那將是一種怎樣的情景呢?請展開想象，寫一個片斷。
教學(xué)反思：
《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。
首先談話揭題，讓學(xué)生知道本文寫的是天游峰的掃路人。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，想想“你認(rèn)識了一位怎樣的老人?”通過學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。體會“武夷山第一險峰的險峻”的教學(xué)也尤為重要，我先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫出有關(guān)語句。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險。最后練習(xí)朗讀，讀出巍峨險峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。
“我”與掃路人的對話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我讓學(xué)生走進(jìn)對文本的研讀，認(rèn)真自讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，找出描寫老人語言的相關(guān)段落。主要圍繞“想想老人掃路到底累不累?”、“老人掃山路真的很輕松嗎?”這些問題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語句中去尋找事實(shí)依據(jù)。從天游峰的險峻中體會老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易!以及“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。……我不禁倒抽了一口氣。”等語句來體會老人掃山路是十分艱辛的。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢?”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請您喝茶!”等語句，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度，體會老人對生活充滿了信心。最后，聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”來理解體會老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會老人熱愛生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)，表達(dá)對老人的敬意和贊美。
另外，對老人外貌的描寫，從 “瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞語中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。
始終以“你看到了一位怎樣的老人?為什么?”為主線展開學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)學(xué)生感受不到位時，我適時點(diǎn)撥;當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時，我順勢引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地開展教學(xué)活動。
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