《直面苦難》教學(xué)反思

　　本專題以問題探討為主，在經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。在透徹理解文章的主旨后，讓學(xué)生結(jié)合苦難的視頻進行思維拓展，提高了學(xué)生對苦難的正確認識。

　　通過這堂課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)對苦難有了新的認識。在文本閱讀過程中，學(xué)生融入了自己的思考，聯(lián)系自己的實際生活，加深了對文本的體驗也讀得更有廣度和深度。學(xué)生的閱讀不再局限于文本，而是能與自己的日常生活相結(jié)合，真正做到了在生活中學(xué)語文。

　　上課之時用了7分鐘的時間介紹了〈妞妞——一個父親的札記〉及周國平，從導(dǎo)入的效果來看，它達到了教師預(yù)期的效果，學(xué)生進入了學(xué)習(xí)與思考的情境，不再懼怕這么一篇富含人生哲思的文篇，而是帶著一份尊重與敬畏深入文本。

　　《直面苦難》是一篇哲理散文，充滿了人生智慧，可以拓展學(xué)生的閱讀視野并豐富學(xué)生的閱讀趣味，它和前一篇培根的《論厄運》，談的都是面對逆境的態(tài)度。順境逆境對學(xué)生來說，不是什么新鮮話題，然而要引爆學(xué)生的思維，讓他們在原有的基礎(chǔ)上認識得以深化，卻有難度。

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計抓住了文本內(nèi)容，以此為支撐，選取了小而精當(dāng)?shù)那腥肟趯?dǎo)入，并適時引導(dǎo)學(xué)生探討周國平的苦難觀的緣由，新穎而獨到，激活了課堂，也將學(xué)生的思維引向了深處.

　　本課的設(shè)計切入點很巧妙，先請學(xué)生閱讀其他名人對苦難的看法，找出相同點，再導(dǎo)入周國平的苦難觀，這樣導(dǎo)入話題自然而集中，將焦點凝聚在了對苦難的看法上，易于比較，引發(fā)學(xué)生思考，由淺入深，便于逐步提升難度。在苦難的分類等理解上，處理也很靈活，不作為重點講解，請學(xué)生抓關(guān)鍵句，并舉例來幫助理解，使抽象的理論與生活實際緊密結(jié)合，學(xué)生出現(xiàn)理解上的偏差我再加以點撥，既節(jié)省了時間，也深入理解了文本內(nèi)容。

　　而當(dāng)學(xué)生明確周國平的苦難觀不同于眾人后，我拋出這樣一個問題：何以對苦難周國平與其他名人有截然不同的態(tài)度?這個問題出乎學(xué)生意料，激發(fā)了學(xué)生探討的興趣，此時我對周國平的人生經(jīng)歷加以選擇適時介紹，將學(xué)生的情緒推向了一個小高潮，學(xué)生聯(lián)想到父母對自己的深情和付出，不禁為周國平先生遭遇的不幸而哽咽，與其產(chǎn)生了情感的共鳴，并使學(xué)生對文本4-8節(jié)的內(nèi)容，周國平對美化苦難的憤激與不滿情緒的流露更容易理解，一改學(xué)生原有的對苦難的理解：將人作為至高無上的神或英雄來看待，對苦難戰(zhàn)無不勝;此時學(xué)生逐步理解了周國平的“逆境觀”，人是肉身的人，天性中就有軟弱、恐懼等情感，順境更能帶給人歡樂，逆境對人有消極磨損作用。在這個理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生認識到人能戰(zhàn)勝自我的.軟弱恐懼等心理，承擔(dān)起苦難才猶為可貴，更富有人性，與學(xué)生的距離才不至于過于遙遠，易為學(xué)生接受。這里由于我處理得當(dāng)，化難為易，化繁為簡，所以學(xué)生易于理解。

　　最后教師在此基礎(chǔ)上，大膽放手，請學(xué)生朗讀和品味4-8節(jié)自己所喜歡的有感悟的句子，并請他們談感受，就已經(jīng)是水到渠成的事了。學(xué)生參與面廣，發(fā)言積極而熱烈，思考深入而有意義，對探討人生和確立正確的價值觀都有良好的幫助。我還鼓勵學(xué)生談生活實例，不空談理論，使學(xué)生從課本延伸到課外，思維更為活躍，視角也更為廣闊。這些處理都可以看出教師對新課程改革教學(xué)理論有較深入的理解和認識，敢于放手，給學(xué)生一片思考的天空。最后我總結(jié)全文，以仿句的形式總結(jié)全篇，朗讀要點，使課堂結(jié)構(gòu)完整，節(jié)奏張弛有度，達到高潮。

　　這堂課的閃光之處：1、環(huán)節(jié)經(jīng)過精心設(shè)計。比如文本朗讀：先是個別朗讀，再是集體朗讀，最后是默讀;比如每部分的形式設(shè)計：第一部分用了表格對比的形式，第二部分是配樂欣賞電影劇本和圖片，最后用寫座右銘的形式來理解文本。2、很好地體現(xiàn)了新課標里要求把人文素養(yǎng)融進文本教學(xué)的理念，用經(jīng)典電影里同學(xué)有感悟的場面、課本里主人公的親身經(jīng)歷、重大社會事件等來深入理解作者的面對苦難尤其是自然悲劇時人的軟弱天性和過后的勇敢承受!3、輔助手段的完美配合。音樂渲染的情境特別能引人遐想，配合文字畫面，能夠讓學(xué)生和作者引起共鳴，使他們有傾訴的欲望。所以本堂課的又一閃光點就是學(xué)生發(fā)言積極又活躍，很有思辯性，精彩之極!我想這音樂在調(diào)動氣氛上起了不可小覷的作用!

　　不足之處：1、這篇哲理性散文本身內(nèi)涵就很深刻，學(xué)生在短短的課堂上是很難理解的透徹的，尤其是4---8小節(jié)精彩簡練抽象的哲理性語句就集中在這幾段里。所以我本身就想用把抽象問題具體化的方式來加強理解，于是我選擇了用圖片解說的形式，尤其是選用了去年學(xué)過的《我與地壇》的作者史鐵生的例子。這也確實能讓學(xué)生更具體地理解作者的苦難觀，只是我沒有順勢讓學(xué)生在他們熟悉的話題上暢所欲言，而是一筆帶過。尤其是對7和8兩段中的精彩關(guān)聯(lián)詞(惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴)沒有講解，而顯得解讀文本(7—8)不夠深入，內(nèi)容太單薄，而學(xué)生有話要說也沒給予機會。2、解讀完最后一段文本時，沒有直指課文標題“直面苦難”，而是只強調(diào)了蕓蕓眾生，沒有回歸到作者的最終意圖就進入討論階段，顯示得有點倉促。3、學(xué)生這堂課的活動非常到位，發(fā)言極其精彩，而我沒有給予適當(dāng)?shù)狞c評，實乃美中不足!

　　總之，一堂好課需要教者運用智慧，精心設(shè)計，化難為易，化繁為簡，才能以小力達大功效。

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