《論厄運(yùn)》《直面苦難》教學(xué)實(shí)錄
培根《論厄運(yùn)》與周國(guó)平《直面苦難》屬于同一個(gè)板塊“苦難中的尊嚴(yán)”，兩文均為哲理散文，篇幅不長(zhǎng)，但要理解文章蘊(yùn)含的哲理難度較大。本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以兩文的整合為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行獨(dú)立探討，以提高問(wèn)題研討的能力，加深對(duì)苦難的認(rèn)識(shí)為目的。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，先以學(xué)生篩選體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的格言警句為突破口，以期理解每篇文章的內(nèi)涵;然后學(xué)生進(jìn)行兩文相同相異點(diǎn)的比較;透徹理解兩文深沉的哲思后，學(xué)生拓展開(kāi)去，聯(lián)想具象化的直面苦難的故事，從中領(lǐng)悟面對(duì)不同悲劇時(shí)許許多多的英雄或凡人所展示的人性美;最后以練筆的形式將對(duì)苦難的認(rèn)識(shí)形成文字，變成左右銘的格式珍藏在自己的內(nèi)心，化為一種人格力量。
下面是一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
師：人生苦短，風(fēng)云難測(cè)，我們難以想象海倫·凱勒的世界，那是怎樣漫長(zhǎng)的黑夜;我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽(tīng)權(quán)力時(shí)最初的心境!病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒;智障阻礙了舟舟的發(fā)育，而音樂(lè)王國(guó)里卻飄灑著靈動(dòng)的音符，苦難有非凡的意義，生命有崛起的尊嚴(yán)。今天讓我們走進(jìn)培根和周國(guó)平的哲理散文——《論厄運(yùn)》《直面苦難》，深入體會(huì)苦難中的尊嚴(yán)。
師：板書(shū)課題 “苦難中的尊嚴(yán)”——《論厄運(yùn)》《直面苦難》，點(diǎn)撥題目中的“厄運(yùn)”“苦難”，指人生并不是一帆風(fēng)順的，而是會(huì)時(shí)時(shí)會(huì)遇到什么?
生：齊答“逆境”。
師：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、品位凝煉的語(yǔ)言，體會(huì)深沉的哲理
2、提高比較辨析的閱讀能力
3、培養(yǎng)正確面對(duì)逆境的態(tài)度
師：速讀(2分鐘)，劃出《論厄運(yùn)》中最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的名言警句。
(幻燈片展示)
生1：好的運(yùn)氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運(yùn)則更令人驚嘆。
幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍，后者比前者更難能可貴。
生2：最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯于暗淡的背景，而絕不是以暗淡的花朵映襯于明麗的背景。
人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發(fā)出最濃郁的芳香。
我喜歡這兩句，它不僅說(shuō)出了幸福的生活來(lái)源于厄運(yùn)中激發(fā)出的堅(jiān)忍的美德，更以比喻的形式展示了作者的文采。
師：點(diǎn)撥——這兩句話的確寫(xiě)得不錯(cuò)，可是它是不是最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的名句呢?
生3：不是。它說(shuō)得太形象了，特別是第一句，根本未點(diǎn)出“厄運(yùn)”、“美德”等字眼。能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)，但不是“最能”體現(xiàn)。
生4：超越自然的奇跡，總是在對(duì)厄運(yùn)的征服中出現(xiàn)。
真正的偉人，是像神那樣無(wú)所畏懼的凡人。
生5：最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中顯示的。
師：點(diǎn)撥——這位同學(xué)很會(huì)找，這句的位置是本文的末句，肯定是個(gè)收束文章的關(guān)鍵句。
師：引導(dǎo)小結(jié)——同學(xué)們找得已經(jīng)很全了。通過(guò)剛才找到的句子，大家想一想，培根要大家以怎樣的態(tài)度面對(duì)苦難呢?
生6：要“無(wú)所畏懼”、“勇敢戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”。
師：很好。板書(shū)以上三個(gè)詞。
師：速讀(3分鐘)，思考《直面苦難》中對(duì)于苦難作者闡發(fā)了哪三個(gè)觀點(diǎn)。(幻燈片展示)
生7：①面對(duì)社會(huì)悲劇，理想、信念、正義感、崇高感支撐著我們，我們相信自己在精神上無(wú)比地優(yōu)越于那迫害乃至毀滅我們的惡勢(shì)力，因此我們可以含笑受難，慷慨赴死。
�、诓痪哂⑿凵实挠職馐俏覀冏钫鎸�(shí)的勇氣。
③在無(wú)可告慰的絕望中，我們咬牙挺住。我們挺立在那里，沒(méi)有觀眾，沒(méi)有證人，也沒(méi)有期待，沒(méi)有援軍。我們不倒下，僅僅是因?yàn)槲覀儾豢献屪约旱瓜�。我們以此維護(hù)了人的最高的也是最后的尊嚴(yán)——人在大自然面前的尊嚴(yán)。
師：點(diǎn)撥——依行文思路看①句是作者要談?wù)摰脑掝}嗎?
生：(齊答)不是。
師：這位同學(xué)的②③句，都包含了作者的觀點(diǎn)，找得還是挺準(zhǔn)的。但是用原文能把作者的觀點(diǎn)完整表達(dá)出來(lái)嗎?這兩句的含義有沒(méi)有重復(fù)呢?
生8：不能完整表達(dá)，含義有重復(fù)，其實(shí)合并兩句即是一個(gè)完整的含義：面對(duì)自然苦難，我們應(yīng)以最真實(shí)的勇氣挺立而不倒下，以此維護(hù)人在大自然面前的尊嚴(yán)。
師：這樣已經(jīng)找到了一個(gè)觀點(diǎn)了。另外兩個(gè)呢?大家可要找準(zhǔn)關(guān)鍵位置。
生9：苦難磨鈍了多少敏感的心靈，悲劇毀滅了多少失意的英雄。
人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。
師：這樣看來(lái)，《直面苦難》的主旨是什么?
生10：人在自然悲劇面前，應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)挺住，維護(hù)自己在大自然面前的尊嚴(yán)，這種堅(jiān)強(qiáng)是戰(zhàn)勝了軟弱而挺起的.堅(jiān)強(qiáng)，但不要一味地美化苦難，它也有消極作用。
師：同學(xué)們對(duì)兩文的格言警句揣摩得很好。為了更透徹地理解兩文的哲理，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘朗讀剛才涉及的名句，并背誦其中的3句。
生：大聲朗讀并背誦格言警句。
師：小組討論(8分鐘)，解決以下三個(gè)問(wèn)題。(幻燈片展示)
1、兩文的觀點(diǎn)有哪些共同之處?
2、闡述的側(cè)重點(diǎn)又有什么區(qū)別?
3、從自然悲劇、社會(huì)悲劇、自身殘疾三個(gè)方面尋找你經(jīng)歷、看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)的直面苦難的故事.
生：小組熱烈地討論問(wèn)題，勇于在小組內(nèi)交流自己的看法。
生11：共同處：都談到了厄運(yùn)的不可避免，都強(qiáng)調(diào)以積極的態(tài)度對(duì)待厄運(yùn)，都肯定了厄運(yùn)的積極作用。
生12：不同點(diǎn)：培根強(qiáng)調(diào)的是“像神那樣無(wú)所畏懼的”英雄式的苦難;周國(guó)平倡導(dǎo)普通人的苦難，認(rèn)為面對(duì)苦難的是有“軟弱天性”的普通人，他們面對(duì)的是生活中平凡的苦難。
生13：培根只承認(rèn)苦難有積極的意義，但周國(guó)平認(rèn)為不要過(guò)分夸大苦難的積極作用和美化苦難，因?yàn)樗扔蟹e極作用，也有消極作用，既能磨鈍敏感的心靈，又能毀滅失意的英雄。
師：板書(shū)——平凡的苦難、不要美化苦難。
師：同學(xué)們對(duì)兩文的相同點(diǎn)與相異點(diǎn)把握得還是相當(dāng)準(zhǔn)確的，那你們能想到哪些具體的故事呢?
生14：海倫.凱勒在聾、啞集于一身的情況下，卻能積極面對(duì)自己的黑暗與無(wú)聲的世界，終成世界知名的作家與教育家; 史鐵生在最好的年華里卻一下子失去了雙腿，但他終于能想清楚生與死的關(guān)系，對(duì)自己的殘疾不再怨氣沖天，最終寫(xiě)出了《我與地壇》等出色的文章; 羅斯福能在身體受到束縛的情況下，胸懷天下，終成一代巨人。
生15：類似的情況還有韓非、孫臏、霍金、朱可夫等人。
師：這都是在逆境中奮起的典型，同學(xué)們的視野非常開(kāi)闊。能不能換一個(gè)角度，從自然或社會(huì)的悲劇來(lái)談一談直面苦難的故事呢?
生16：2004年的海嘯中，13歲的戈希一家居住在印度安達(dá)曼和尼克巴群島上的卡徹爾島，他和全家人躲到了附近的小山上逃過(guò)一劫。四面海水環(huán)繞，13歲的戈希不愿坐等死亡，給叔叔一封封寫(xiě)發(fā)不出去的信，直至被救出。這種頑強(qiáng)求生的意志是人類歷經(jīng)劫難、繁衍至今的根本。
2003年的非典中，許多像葉欣一樣的醫(yī)護(hù)人員，面對(duì)生命的威脅并不怯步，而是勇敢地奮斗在抗非典第一線。
生17：海嘯中，曾是數(shù)屆全國(guó)武術(shù)冠軍、武功“蓋世”的功夫明星李連杰也被困在海嘯中，與他共患難的，是妻子利智和兩個(gè)女兒。
“那一刻，我也曾經(jīng)想過(guò)放棄家人，獨(dú)自逃生!”在事后的一次捐款會(huì)上，李連杰告訴人們。海嘯到來(lái)時(shí)，他馬上抱起女兒和保姆一起往回跑，但沒(méi)走幾步海水便已涌上來(lái)并淹到他的頸部。當(dāng)時(shí)手抱女兒還拉著保姆的他苦撐著，面臨一生中最難的抉擇，究竟是放松手舍棄家人，還是堅(jiān)持下去。最后他選擇堅(jiān)持與家人一起逃命。
李連杰很感慨：縱有一身好武功，面對(duì)大自然的浩劫也無(wú)能為力!
李連杰當(dāng)然也會(huì)怯懦。但我不明白的是：李連杰干嗎要對(duì)公眾說(shuō)自己曾經(jīng)怯懦?在那個(gè)遙遠(yuǎn)的海灘的那一時(shí)刻，既沒(méi)有目擊者，也沒(méi)有狗仔隊(duì)，他怎么想乃至怎么做，事后還不是自己說(shuō)了算?威風(fēng)八面、人能勝天、舍己救人、力挽狂瀾!他完全可以把電影里的英雄演繹成生活中的英雄，使自己的人氣更提高幾分。生活中這樣做的“英雄明星”不是很多嗎?那個(gè)曾經(jīng)如日中天的明星，明明自己結(jié)婚多年、孩子都上學(xué)了，還死不肯承認(rèn)，說(shuō)怕毀了自己在fans心中的形象......
那次捐款會(huì)上，李連杰捐了100萬(wàn)元，我心一動(dòng);那次捐款會(huì)上，李連杰說(shuō)自己曾經(jīng)怯懦，我心感動(dòng)。
師：這個(gè)故事非常典型，作為一個(gè)我們心目中的英雄，他也有常人的軟弱，但他在軟弱中猶能承擔(dān)起苦難，這充分體現(xiàn)了人在大自然面前的尊嚴(yán)。
生18：現(xiàn)在的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，就是一場(chǎng)社會(huì)悲劇，它很有破壞力，但是堅(jiān)強(qiáng)勇敢的伊拉克人民并沒(méi)有被美國(guó)的大棒政策嚇倒。
生19：我想起了我們學(xué)過(guò)的課文《一個(gè)人的遭遇》，一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)毀掉家庭與親人的普通士兵，但他沒(méi)有喪失對(duì)生活的勇氣，又收養(yǎng)了一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的孤兒，為了養(yǎng)子順利地成長(zhǎng)，堅(jiān)強(qiáng)地四處尋求著生路。
師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)課文的格言有了相當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)，要不然是不會(huì)有這么豐富地聯(lián)想的。下面我們一起來(lái)朗讀一個(gè)電影經(jīng)典片段：
生命的旋律 節(jié)選于《泰坦尼克號(hào)》
甲板上，樂(lè)隊(duì)認(rèn)真地演奏。人們?cè)谒麄兩磉呁鶃?lái)穿梭，各自逃命，但是他們一絲不茍地繼續(xù)他們的職業(yè)。當(dāng)最后一個(gè)音符從沃納的琴弦上飛過(guò)，他終于滿意地拿下小提琴：“好了，結(jié)束了。再見(jiàn)，哈里。祝你好運(yùn)。”
“再見(jiàn)，沃納。”—— “再見(jiàn)。”
樂(lè)師們互相道別，就像在音樂(lè)廳演出結(jié)束一樣。
沃納待人們走開(kāi)了，他又舉起小提琴，一曲悠揚(yáng)的樂(lè)章又重新飄蕩在死亡籠罩的夜空……
琴聲里，融進(jìn)了一種對(duì)生命的渴望、對(duì)美好的追求、對(duì)未來(lái)的希冀的情緒，它帶著激昂、奮進(jìn)的節(jié)奏向那些驚慌失措、悲哀絕望的人們送去了一絲安慰。此時(shí)，這琴聲帶給人們的不僅是音樂(lè)的享受，不僅是臨終前的安寧，更多的是對(duì)一生的回顧;對(duì)無(wú)愧無(wú)悔的人生一種壯麗的訣別豪情。
琴聲留住了即將離去的樂(lè)師們的腳步，他們自覺(jué)地圍攏來(lái)，重又加入到這生命樂(lè)章之中……
師：同學(xué)們對(duì)這一細(xì)節(jié)有怎樣的感受?
生20：面對(duì)自然悲劇，這些小提琴手們顯得多么地鎮(zhèn)靜、坦然，這才是人在大自然面前最崇高的尊嚴(yán)。其實(shí)《泰坦尼克號(hào)》中這們的鏡頭還有很多，像那對(duì)安詳躺在床上的老年夫婦，像杰克非常自然地脫掉自己的衣服給露絲，并非常關(guān)心地安慰、鼓勵(lì)他。在大自然面前渺小的人，卻表現(xiàn)得這么偉大，真是震撼人心。
師：同學(xué)們能想起哪些有關(guān)“苦難”的名句呢?
生21：沒(méi)有一種教育能及得上逆境。
逆境為杰出者打造天梯。
生22：當(dāng)厄運(yùn)降臨時(shí)，背起厄運(yùn)，莫讓厄運(yùn)將自己的身軀壓垮，更不能讓厄運(yùn)將自己的心靈摧毀。
要記�。呵闆r越嚴(yán)重，越困難，就越需要堅(jiān)定、積極、果敢，而消極無(wú)為就越有害。
生23：傷痕，是過(guò)去的歷史。勇氣與它干杯，就有勇氣把它灌醉，醉了明天，快樂(lè)無(wú)限。
人生如奔涌的洪流，如果不是遇著暗礁，又怎能激起美麗的浪花?
師：根據(jù)剛才的想像與記起的名句，請(qǐng)同學(xué)們將自己對(duì)“苦難”的態(tài)度寫(xiě)成一段50字的短文，用3分鐘。
生：整理觀點(diǎn)，形諸文字，基本都超過(guò)了50字，寫(xiě)的洋洋灑灑。
師：現(xiàn)在請(qǐng)二個(gè)同學(xué)分別讀一下自己的美文。
生24：逆境中自助者自有一條突圍之路，自棄者則世界拋棄了他。微笑著去唱生活的歌謠，不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生活中有太多的曲折。大海如果失去巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾;沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀;人生如果失去了磨難，生活也就失去了魅力。
師：這位同學(xué)非常有文采，這種形象化地表達(dá)，更能打動(dòng)我們的心靈。
生25：失敗不該成為頹喪、失志的原因，應(yīng)該成為新鮮的刺激。要相信只有產(chǎn)生痛苦的東西才能帶來(lái)歡樂(lè)。磨難固然使你千瘡百洞，我相信，這些記憶恰如荊棘叢中的花枝，縈繞成歲月的花冠。
師;同學(xué)們的話多么富于鼓動(dòng)性啊，相信它會(huì)成為你的精神支柱。也祝你在今后的生活中踏平坎坷，走出一條金光大道。
師：現(xiàn)在朗讀閱讀材料中的名言，請(qǐng)背誦其中的四句。
生：大聲朗讀名言，并背誦。
師：檢查2位同學(xué)的背誦情況。
生26：背誦材料中的1、2、5、7句。
生27：背誦材料中的2、3、5、8句。
師：課常小結(jié)——“苦難中的尊嚴(yán)”：面對(duì)自然或社會(huì)的苦難，人類要勇敢地戰(zhàn)勝，在戰(zhàn)勝過(guò)程中凸現(xiàn)美好的品德，維護(hù)人類最高的尊嚴(yán);我們平凡人是軟弱的，正因?yàn)檐浫踔谐袚?dān)其苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。
師：布置作業(yè)——1、依你對(duì)苦難的態(tài)度擬寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，作為座右銘激勵(lì)自己。
2、讀必修五讀本王蒙《人生三境》，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于逆境與順境的200字的評(píng)價(jià)。
教后反思：本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)還是比較充分的，但應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生參與，效果更好。
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